化學(xué)類教案通用5篇

化學(xué)類教案通用5篇化學(xué)類教案篇1

各位評(píng)委老師大家好!我要說(shuō)課的內(nèi)容是金屬的化學(xué)性質(zhì)，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明：

一、說(shuō)教材

1.1、教材的地位與作用：

本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第三章，第一節(jié)的第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了金屬與非金屬反應(yīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是本節(jié)課內(nèi)容的延長(zhǎng)，而且就本課時(shí)的內(nèi)容來(lái)講，它包含了金屬化學(xué)性質(zhì)幾個(gè)重要的化學(xué)性質(zhì)既：金屬與酸和水的作用;以及一些特別的金屬所具有的化學(xué)性質(zhì)，如，鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)。本課時(shí)的內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)中占有十分重要的作用。

1.2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能夠正確地把握金屬鈉與水反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象及化學(xué)方程式的書寫;鋁與氫氧化鈉反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象及化學(xué)方程式的書寫。

2.技能目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，增添學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。培育學(xué)生分析問(wèn)題的能力和科學(xué)看法。

3情感目標(biāo)：通過(guò)奇異的化學(xué)試驗(yàn)的操作(如鈉與水的反應(yīng))和精彩的化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象感受化學(xué)世界的奇妙改變，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)清事物的本質(zhì)。

1.3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):鈉與水的反應(yīng)，鋁與氫氧化鈉的反用。

難點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)，鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象觀看。

二、教法

以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)勝利與否的關(guān)鍵，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異樣重要。

我的教法是：

1.對(duì)于鈉與水的反應(yīng)，因反應(yīng)比較劇烈，在學(xué)生沒(méi)有試驗(yàn)閱歷的狀況下，我選擇的教學(xué)方法為，條件允許的話，我就做為演示試驗(yàn)，讓同學(xué)們依據(jù)提前給出的一些提示自己總結(jié)出試驗(yàn)現(xiàn)象，并試著做出科學(xué)的解釋。依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象讓同學(xué)們?cè)囍约簩懗鲈摲磻?yīng)的化學(xué)方程式。培育學(xué)生分析問(wèn)題的能力和科學(xué)看法。

2.運(yùn)用對(duì)比的方法：鈉能與水反應(yīng)，那么鐵呢，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鐵能否與水蒸氣進(jìn)行反應(yīng)。

3.在鋁與氫氧化鈉的溶液的反應(yīng)教學(xué)中，也采納讓學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)，并總結(jié)出試驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

三、學(xué)法

利用師生互動(dòng)的方式，以學(xué)生為主，老師為輔的形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析，解決問(wèn)題。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)引入課堂。復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)的金屬與酸的反應(yīng)，初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬活動(dòng)順序表，在氫以前的金屬遇到酸時(shí)，能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鹽和氫氣。提出疑問(wèn)讓同學(xué)們思索“金屬遇到水會(huì)如何呢?〞并練聯(lián)系生活實(shí)際，在日常生活中，我們游泳到金屬器皿來(lái)盛水，也常用鐵，鋁或銅制的水壺來(lái)燒水，說(shuō)明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的，那么是不是全部的金屬都不與水反應(yīng)呢?通過(guò)日常生活中所見(jiàn)到的事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思索問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，接著下面進(jìn)行一個(gè)演示試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)演示試驗(yàn)來(lái)對(duì)上面的懸疑找到答案。

(二)金屬鈉與水反應(yīng)的教學(xué)：進(jìn)行演示試驗(yàn)鈉與水的反應(yīng)，在做試驗(yàn)時(shí)，提示學(xué)生觀看反應(yīng)時(shí)鈉所處的部位，形態(tài)，鈉球的運(yùn)動(dòng)和大小的改變狀況，四周水霧的產(chǎn)生和發(fā)出的響聲，以及溶液的顏色改變。引導(dǎo)學(xué)生思索為什么會(huì)出現(xiàn)這種試驗(yàn)現(xiàn)象，并正確寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(三)由此及彼，提出問(wèn)題。鐵不行以與冷，熱水反應(yīng)，能否與水蒸汽反應(yīng)呢?讓同學(xué)們展開(kāi)商量，如將鐵燒紅插入到水中，或?qū)㈣F粉與水蒸汽在高溫下反應(yīng)等。引導(dǎo)學(xué)生從水蒸氣的產(chǎn)生，鐵粉和水蒸氣的反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)商量反應(yīng)裝置的合理設(shè)置，最終選擇一種裝置進(jìn)行試驗(yàn)。

(四)鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)這部分仍舊采納學(xué)生的主體活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，金屬不但能與酸反應(yīng)，而且還有些特別的金屬在不但與酸發(fā)生反應(yīng)，而且還能與堿發(fā)生反應(yīng)。

(五)總結(jié)：在學(xué)習(xí)了金屬與非金屬的反應(yīng)，與水的反應(yīng)，與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)后，要運(yùn)用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。同時(shí)還要讓學(xué)生留意鈉，鋁，鐵分別與氧氣、水反應(yīng)各不相同，它們之間存在差異。還要讓學(xué)生了解鋁能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，不是所與金屬共同具有的性質(zhì)，而是少數(shù)金屬的特性。通過(guò)比較，歸納，使學(xué)生了解金屬的一般化學(xué)性質(zhì)和獨(dú)特，從而對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

化學(xué)類教案篇2

有機(jī)化合物高中化學(xué)教案

一、教材分析：

1.本節(jié)課在教材的地位和作用

乙醇人教版必修2第三章“有機(jī)化合物〞的第三節(jié)常見(jiàn)的兩種有機(jī)物.學(xué)好這一節(jié)，可以讓學(xué)生把握在烴的衍生物的學(xué)習(xí)中，抓住官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)這一中心，確認(rèn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一普遍性規(guī)律，既穩(wěn)固了烷、烯、炔、芳香烴的性質(zhì)，又為后面的酚、醛、羧酸、酯和糖類的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生思維能力，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本課的特點(diǎn)和素養(yǎng)教育的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：(1)認(rèn)知目標(biāo)：

把握乙醇的結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。(2)能力目標(biāo)：

①培育學(xué)生科學(xué)的思維能力。

②培育學(xué)生試驗(yàn)觀看能力和對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。(3)德育目標(biāo)：培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)乙醇是醇類物質(zhì)的代表物，因此乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)，同時(shí)也是本節(jié)的難點(diǎn)。

(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，可設(shè)計(jì)兩個(gè)突破點(diǎn)：

①乙醇結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)可通過(guò)問(wèn)題探究、化學(xué)計(jì)算和分子模型來(lái)推導(dǎo)，電腦展示來(lái)確定，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在把握乙醇結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)規(guī)律推理的嚴(yán)密性;

②通過(guò)試驗(yàn)探究和電腦多媒體動(dòng)畫演示的方法認(rèn)識(shí)和把握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

二、教法活用

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，必需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)進(jìn)展，依據(jù)這一基本原理我采納了如下教學(xué)方法：

1.情境激學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。

2.試驗(yàn)促學(xué)法：通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作，觀看分析試驗(yàn)現(xiàn)象，把握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，瞬間改變定格化，有助于學(xué)生把握乙醇化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

4.歸納法：通過(guò)學(xué)生的歸納和規(guī)律推導(dǎo)，最終確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)輔助手段

1.說(shuō)試驗(yàn)：

①乙醇與鈉反應(yīng)，可作金屬鈉與水反應(yīng)的對(duì)比試驗(yàn)，且取用的金屬鈉盡量大小一致，外表積相差不大。

②乙醇氧化，銅絲一端卷成螺旋狀，以增大催化劑的外表積，使反應(yīng)速度加快。2.說(shuō)現(xiàn)代化教學(xué)手段:乙醇主要化學(xué)性質(zhì)可用以下兩個(gè)方程式作代表：(1)2na+2ch3ch2oh→2ch3ch2ona+h2↑(2)2ch3ch2oh+o2→2ch3cho+2h2o

以上二個(gè)反應(yīng)的過(guò)程可用電腦動(dòng)畫模擬，以便讓學(xué)生深刻了解、把握各反應(yīng)的本質(zhì)及斷鍵的部位，讓微觀反應(yīng)宏觀化。(四)教學(xué)程序引入課題：

富有感情的朗誦唐朝詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。〞[講解并描述]：從杜牧的詩(shī)句中可知，我國(guó)古代勞動(dòng)人民就已經(jīng)把握了釀酒的方法。釀酒在我國(guó)已有兩千多年的歷史了。[設(shè)問(wèn)]：同學(xué)們可知酒的主要化學(xué)成分是什么?它的分子式如何寫?它有哪些主要化學(xué)性質(zhì)?

通過(guò)詩(shī)歌引入可以使學(xué)生感受詩(shī)境美，了解乙醇的化學(xué)進(jìn)展史，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。

1.乙醇的分子結(jié)構(gòu)的探究：

投影一道簡(jiǎn)潔的試題：某有機(jī)物4.6克，完全燃燒后生成0.2mol二氧化碳和5.4克水，且此有機(jī)物的蒸氣的相對(duì)密度是相同狀況下氫氣的23倍，求此有機(jī)物的分子式。通過(guò)試題引出乙醇的分子組成c2h6o，(意在培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)為醇的同分異構(gòu)體教學(xué)做鋪墊)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將乙烷(c2h6)與乙醇進(jìn)行比較，依據(jù)碳四價(jià)，氧兩價(jià)引導(dǎo)學(xué)生探究出以下兩種可能的結(jié)構(gòu)式：

通過(guò)觀看商量讓學(xué)生推斷出(a)式中有1個(gè)氫原子與其它5個(gè)氫原子不一樣，而(b)式中的6個(gè)氫完全相同。

繼續(xù)探究，投影練習(xí)：已知乙醇跟鈉反應(yīng)放出氫氣，現(xiàn)有1mol無(wú)水乙醇與足量的金屬鈉反應(yīng)可得到0.5molh2，依據(jù)這個(gè)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，你可以得出結(jié)論了嗎?1mol乙醇可得到0.5molh2，即1molh，得出乙醇中肯定有一個(gè)氫原子與其他5個(gè)氫原子不同，進(jìn)而讓學(xué)生推斷出乙醇的結(jié)構(gòu)式為(a)式。展示乙醇的球棍模型。小結(jié)得出乙醇分子是乙基ch3ch2-結(jié)合著羥基-oh。羥基是官能團(tuán)，決定乙醇的化學(xué)性質(zhì)。(以上是對(duì)

學(xué)生的.書寫，概括、觀看等各項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，到達(dá)把握學(xué)問(wèn)，開(kāi)發(fā)智力，培育能力的目的。)

2.分析乙醇的物理性質(zhì)：

首先取出一瓶無(wú)水乙醇，請(qǐng)學(xué)生觀看顏色、狀態(tài)，并聞其氣味，然而讓學(xué)生歸納出一部分物理性質(zhì)。最終通過(guò)演示：乙醇與水，乙醇與碘單質(zhì)，乙醇與苯的溶解試驗(yàn)，總結(jié)出乙醇的溶解性。其中穿插茅苔酒有意碎瓶獲國(guó)際金獎(jiǎng)的故事及山西朔州假酒案，幫助同學(xué)理解性地記憶乙醇的易揮發(fā)性和水溶性。(以上是通過(guò)對(duì)試驗(yàn)的操作、觀看、分析，學(xué)生自己得出結(jié)論，培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)和優(yōu)良的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。)

3.分析乙醇的化學(xué)性質(zhì)：

結(jié)構(gòu)決定著化學(xué)性質(zhì)，首先可以從結(jié)構(gòu)上來(lái)認(rèn)識(shí)乙醇的化學(xué)性質(zhì)。講解：在乙醇分子中，由于o原子的吸引電子能力比c、h強(qiáng)，使得c-o鍵，o-h鍵均具有極性，在化學(xué)反應(yīng)中均有可能斷裂。

(1)與活潑金屬na反應(yīng)：

首先，做無(wú)水乙醇與鈉反應(yīng)和水與鈉反應(yīng)的對(duì)比試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象的剖析，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)思維得出乙醇羥基上的氫原子沒(méi)有水中的氫原子活潑的結(jié)論。然后用電腦模擬出乙醇與鈉反應(yīng)的本質(zhì)，最終請(qǐng)同學(xué)們寫出反應(yīng)方程式，商量其反應(yīng)類型并推廣到乙醇與其它活潑金屬k、mg、a1等與乙醇的反應(yīng)。(2)氧化反應(yīng)：

首先，拿起一個(gè)點(diǎn)燃的酒精燈，請(qǐng)學(xué)生寫出燃燒的化學(xué)方程式。教師接著講解，乙醇除可被o2直接完全氧化生成co2和h2o外。分子中的-ch2oh在催化劑(如cu、ag)作用下也可被氧化成-cho，同時(shí)生成水。教師演示試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀看銅絲外表顏色的改變來(lái)推斷反應(yīng)是否已經(jīng)發(fā)生。接著用電腦顯示，乙醇的斷鍵部位和已形成的乙醛的結(jié)構(gòu)式，讓學(xué)生把握反應(yīng)的本質(zhì)是與醇羥基相連的碳原子有氫才能被局部氧化形成碳氧雙鍵。最終讓學(xué)生推斷以下幾種醇能否被局部氧化ch3ch2ch2oh、(ch3)2choh。讓學(xué)生真正把握并穩(wěn)固醇被局部氧化的本質(zhì)。從而到達(dá)以點(diǎn)帶面的目的,減輕的學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

歸納小結(jié)

乙醇化學(xué)性質(zhì)主要與官能團(tuán)-oh有關(guān)。從結(jié)構(gòu)上看：都涉及到-oh。

從反應(yīng)類型看：取代反應(yīng)、氧化反應(yīng)、消化反應(yīng)。從反應(yīng)條件看：不同條件、產(chǎn)物不同。

化學(xué)類教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

使學(xué)生理解如何應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡原理，選擇合成氨的適合條件;使學(xué)生了解應(yīng)用化學(xué)原理選擇化工生產(chǎn)條件的思路和方法，合成氨條件的選擇化學(xué)教案。

能力目標(biāo)

培育學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解能力，及理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生領(lǐng)悟理論學(xué)問(wèn)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使學(xué)生樹(shù)立理論和實(shí)踐相結(jié)合的思想認(rèn)識(shí);并通過(guò)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)方法。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材表達(dá)了化學(xué)反應(yīng)速率和平衡移動(dòng)原理等理論對(duì)工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，同時(shí)在運(yùn)用理論的過(guò)程中，也可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解。

教材分為兩部分：第一部分主要是通過(guò)商量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡原理等學(xué)問(wèn)，并考慮合成氨生產(chǎn)中動(dòng)力、設(shè)備、材料等的實(shí)際狀況，合理地選擇合成氨的生產(chǎn)條件。第二部分是拓寬思路方面的內(nèi)容，主要是探討合成氨的進(jìn)展前景。

在第一部分內(nèi)容中，教材針對(duì)合成氨的反應(yīng)是一個(gè)放熱的、氣體總體積縮小的可逆反應(yīng)，首先要求學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，商量為使合成氨的化學(xué)反應(yīng)速率增大所應(yīng)實(shí)行的方法。在此基礎(chǔ)上，又據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)商量為提高平衡混合物中的含量所應(yīng)實(shí)行的方法。在兩個(gè)商量的基礎(chǔ)上，教材又結(jié)合合成氨生產(chǎn)中動(dòng)力、材料、設(shè)備、催化劑的活性等實(shí)際狀況，較具體地分析了合成氨時(shí)壓強(qiáng)、溫度、催化劑等的選擇狀況，教案《合成氨條件的選擇化學(xué)教案》。此外，還結(jié)合合成氨生產(chǎn)過(guò)程示意圖，簡(jiǎn)潔提及濃度等條件對(duì)合成氨生產(chǎn)的影響，以及原料的循環(huán)使用等問(wèn)題，以使學(xué)生理解合成氨條件的選擇應(yīng)以提高綜合經(jīng)濟(jì)效益為目的。

第二部分教學(xué)在第一部分的基礎(chǔ)上商量合成氨的進(jìn)展前景，拓寬學(xué)生的思路，主要目的不在于學(xué)問(wèn)本身，而更多地應(yīng)側(cè)重于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和訓(xùn)練科學(xué)方法。

教學(xué)建議

第一部分“合成氨條件的選擇〞的教學(xué)：

1.提出問(wèn)題：針對(duì)合成氨的反應(yīng)，首先需要討論如何在單位時(shí)間里提高的產(chǎn)量，這是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)速率問(wèn)題。

2.復(fù)習(xí)提問(wèn)：濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的結(jié)果。

3.組織商量：

①為使合成氨的反應(yīng)速率增大，應(yīng)實(shí)行的方法。

②合成氨反應(yīng)是可逆反應(yīng)，在實(shí)際生產(chǎn)中，僅僅考慮單位時(shí)間里的產(chǎn)量問(wèn)題(化學(xué)反應(yīng)速率問(wèn)題)還不行，還需要考慮如何最大限度地提高平衡混合物中的含量問(wèn)題(化學(xué)平衡的移動(dòng)問(wèn)題)。

③針對(duì)合成氨的反應(yīng)是一個(gè)放熱的、氣體總體積縮小的可逆反應(yīng)，要求學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，商量為最大限度地提高平衡混合物中的含量所應(yīng)實(shí)行的方法。

4.閱讀圖表試驗(yàn)數(shù)據(jù)印證理論：學(xué)生通過(guò)閱讀表2-4的試驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，應(yīng)用平衡移動(dòng)原理得出的結(jié)論與科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果是完全一致的，這會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.綜合上面的商量狀況，同時(shí)綜合考慮合成氨生產(chǎn)中動(dòng)力、設(shè)備、材料等的實(shí)際狀況，具體地討論合成氨條件的選擇問(wèn)題。此外，要結(jié)合合成氨生產(chǎn)過(guò)程示意圖，簡(jiǎn)潔提及濃度對(duì)合成氨生產(chǎn)的影響以及原料的循環(huán)使用等問(wèn)題，以使學(xué)生理解合成氨條件的選擇應(yīng)以提高綜合經(jīng)濟(jì)效益為目的。

教師可結(jié)合商量過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行歸納。

壓強(qiáng)

溫度

催化劑

濃度

為增大合成氨的反應(yīng)速度

增大

升高

加入

增加、的濃度

為提高平衡混合物中的含量

增大

降低

減_衡混合物中的濃度

試驗(yàn)生產(chǎn)中

20mpa-

50mpa

500℃左右

鐵觸煤(500℃左右時(shí)活性最大)

使氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)并準(zhǔn)時(shí)從平衡混合物中分別出去，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充和

第二部分“合成氨工業(yè)進(jìn)展前景〞的教學(xué)

1.以史明理：從介紹18世紀(jì)末到20世紀(jì)初這100多年里合成氨工業(yè)的進(jìn)展簡(jiǎn)況入手，以壓強(qiáng)選擇的改變?yōu)槔?，說(shuō)明合成氨條件的選擇是與科技進(jìn)步、動(dòng)力、材料、設(shè)備等條件的改善緊密相聯(lián)系的，并仍將隨之而作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

2.目前討論課題簡(jiǎn)介：結(jié)合簡(jiǎn)介，可向?qū)W生提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思索，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的科學(xué)方法得到訓(xùn)練，如討論催化劑的目的是什么?新催化劑的研制勝利，使合成氨反應(yīng)可在較低溫度下進(jìn)行，是否會(huì)減緩合成氨生產(chǎn)中對(duì)壓強(qiáng)的要求而削減設(shè)備制造的投資?等等。

協(xié)作目前討論課題的簡(jiǎn)介，教材編寫有“化學(xué)模擬生物固氮〞的閱讀材料，可讓學(xué)生閱讀，要求學(xué)生拓寬思路、設(shè)想甚至想象。

化學(xué)類教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問(wèn)與技能

(1)了解常見(jiàn)酸堿指示劑及其變色狀況。

(2)了解幾種常見(jiàn)的酸及酸的通性。

(3)認(rèn)識(shí)濃硫酸的腐蝕性。

2.過(guò)程與方法

(1)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

(2)運(yùn)用試驗(yàn)的方法獲取信息，運(yùn)用比較概括的方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

3.情感看法與價(jià)值觀

增添對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培育擅長(zhǎng)合作、勤于思索的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

2.濃硫酸的腐蝕性。

3.酸的化學(xué)性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.酸堿指示劑的變色狀況。

2.酸的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)工具

【教具預(yù)備】白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽牛花、萬(wàn)壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍(lán)、硫酸、玻璃棒等。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

在日常生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)、接觸過(guò)酸和堿嗎?

【溝通回答】

接觸過(guò)的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。

【提出問(wèn)題】

用什么較簡(jiǎn)潔的方法區(qū)分酸和堿呢?

【展示溝通】

請(qǐng)同學(xué)們做教材p50試驗(yàn)10-1，溝通試驗(yàn)結(jié)果。

【閱讀記憶】

請(qǐng)同學(xué)們閱讀并理解教材p51內(nèi)容，歸納什么叫指示劑?指示劑遇酸和堿溶液變色有什么規(guī)律?

【閱讀回答】

石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍(lán);酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。

【提出問(wèn)題】

請(qǐng)同學(xué)商量白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。

【溝通回答】

白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。

【歸納總結(jié)】

檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說(shuō)明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍(lán)色，則說(shuō)明該溶液為堿性溶液。

【過(guò)渡】

酸堿指示劑的種類許多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見(jiàn)，同學(xué)們可通過(guò)后面的活動(dòng)體驗(yàn)一下。

【活動(dòng)與探究1】

請(qǐng)同學(xué)們按教材p51“探究〞進(jìn)行試驗(yàn)，并做好試驗(yàn)記錄。

【展示溝通】

試驗(yàn)完成后請(qǐng)各組同學(xué)展示你們的試驗(yàn)成果。

【提出問(wèn)題】

通過(guò)上述試驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌陌l(fā)覺(jué)和想法?

【溝通回答】

有一些花可作指示劑，如牽牛花、蝴蝶蘭花、玫瑰、紫甘藍(lán)。

【過(guò)渡】

上面我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑，并熟識(shí)了幾種酸和堿，下面我們重點(diǎn)探討幾種常見(jiàn)酸的性質(zhì)和用處。

【溝通展示】

展示溝通試驗(yàn)結(jié)果

【閱讀記憶】

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p52鹽酸與硫酸的用處，并熟記它們的主要用處。

【活動(dòng)與探究2】

請(qǐng)同學(xué)們完成p53試驗(yàn)10-3并作好試驗(yàn)記錄。

【歸納總結(jié)】

濃硫酸有劇烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時(shí)要特殊當(dāng)心，切不行弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的枯燥劑。

【活動(dòng)與探究3】

教師先分步演示，要求學(xué)生觀看、感知后探究出緣由。教師先演示p53試驗(yàn)