班主任開展心理健康教育的有效途徑及方法

班主任開展心理健康教育的有效

途徑及方法按教材定制/提高備課效率/內(nèi)容可編輯任教學(xué)科： 任教年級： 任教老師： 第第#頁/總8頁班主任開展心理健康教育的有效

途徑及方法隨著社會的發(fā)展和教育制度的改革，心理健康教育已成為了當(dāng)前小學(xué)教育面臨的重要任務(wù)。實(shí)施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，而且正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。在以班級授課制為主的小學(xué)教育中，作為一班之“主”的班主任，既是與學(xué)生接觸最為密切的師長，也是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，儼然是在日常班級管理中對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最適宜最有效的承擔(dān)者。班主任能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗起著決定性的作用。下面就班主任在工作中如何開展好心理健康教育，談我個人的幾點(diǎn)看法：俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”班主任的人格就是教育的力量。班主任在學(xué)生心目中的形象和師生關(guān)系的好壞，對于學(xué)生自我概念的形成、生活目標(biāo)的確定、身心健康的狀況都具有深遠(yuǎn)影響。班主任的心理健康，是開展心理健康教育的前提條件。作為班主任，要時刻注意自身的修養(yǎng)，積極地納悅自己，客觀地了解和評價自己，注意培養(yǎng)良好的教育心境和教育認(rèn)知水平，熱愛自己的崗位和學(xué)生，注意培養(yǎng)敏銳的觀察力、穩(wěn)定的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志等。班主任有高度的自我修養(yǎng)和健康的心理，才能將心理健康教育滲透到學(xué)生的心靈中去，潛移默化地改變學(xué)生。班主任通過自身的心理健康來教育和影響學(xué)生的心理健康，這比其他任何因素都有效得多。每個學(xué)生都是活生生的個體，他們的思想、興趣、愛好、健康狀態(tài)、生活環(huán)境各不相同，尤其是他們的個性心理和性格特征更是千差萬別。教師只有充分了解和研究分析學(xué)生后，才能把心理健康教育真正落實(shí)到每位學(xué)生的心坎上，收到良好的效果。作為班主任可以通過下列渠道全方面的了解學(xué)生：1、查看學(xué)生檔案，了解學(xué)生的基本情況；2、聽取前任班主任及任課老師對學(xué)生情況的介紹；3、通過個別談話、家訪、日記等形式，直接獲取學(xué)生的心理問題和想法；4、與家長溝通交流，了解學(xué)生在家的生活學(xué)習(xí)情況。全面、深入地了解學(xué)生，熟悉學(xué)生在校內(nèi)、校外的表現(xiàn)，才能正確把握學(xué)生的心理。并通過個案記錄、班主任日志等形式對每個學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，制定出不同的對策，這為后面開展心理健康教育，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動，尤其是協(xié)作活動是兒童思維和道德發(fā)展的根本動力?！卑训赖碌陌l(fā)展變成學(xué)生自身生活的一部分，讓他們在自主參與活動的過程中能動地改造自我、創(chuàng)造自我、完善自我，這是心理健康教育的一條重要途徑。因此，班主任必須重視心理班會課的設(shè)計(jì)。班會是培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)、良好道德品質(zhì)的重要陣地，也是一個班級的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與班主任之間進(jìn)行情感交流、心靈溝通的重要方法。班主任如果能成功地組織形式多樣、內(nèi)容豐富的班會，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們能說出心聲，能從別人的交流中收獲到許多有益的東西，從而使學(xué)生形成積極、健康的心理狀態(tài)。要上好心理班會課，首先要做好課前的準(zhǔn)備，教師要根據(jù)班級中學(xué)生共同存在的心理問題確定好活動課的核心，活動設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，又要符合心理學(xué)原理。在活動形式的選擇上力求多樣有效，將游戲、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、問卷調(diào)查、問題討論、辯論會等形式有機(jī)地融合，力爭收到最佳的教育效果。任何一種形式的班會，只要認(rèn)真準(zhǔn)備，真心投入，都會讓學(xué)生真情流露，甚至是心靈受到深深的震撼。人的心理有共性的一面，但更多的則是表現(xiàn)為個別化的一面。前者通過心理教育，而后者就必須通過個別輔導(dǎo)來解決。班主任對一部分需要特殊幫助的學(xué)生進(jìn)行個別心理疏導(dǎo)，這是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的最直接、最經(jīng)常的途徑。班主任充分運(yùn)用自己的教育機(jī)智，因時、因地、因人、因事對學(xué)生進(jìn)行心理教育。采用找同學(xué)促膝談心，從同伴那兒了解，閱讀學(xué)生周記等方法，了解學(xué)生的心理問題，并進(jìn)行有針對性的交流和教育?！耙环剿琉B(yǎng)育一方人”，每個人都是在一定的環(huán)境中成長起來的。班級心育要注重優(yōu)質(zhì)的文化環(huán)境和情感氛圍，努力構(gòu)建班級文化，能有助于提高班級生活質(zhì)量和學(xué)生心理素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)和諧、美好的班級氛圍，對小學(xué)生具有潛移默化的心靈感染力，能喚起學(xué)生對班級和同學(xué)的熱愛，可促進(jìn)團(tuán)結(jié)、友愛、互助的人際關(guān)系，讓學(xué)生們更好的體驗(yàn)生活在班集體中的樂趣。良好的班級氛圍，能讓每一個學(xué)生都感受到這種和諧、美好。在班級建設(shè)和布置中，可以通過班風(fēng)建設(shè)和教室布置以及各種活動來營造良好的班級氛圍。比如在教室的墻上粘貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，充分利用教室的資源，讓每一面墻和每一個角落都會說話，建設(shè)班級讀書角和閱讀角，營造書香班級，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，或者開展班級間的競賽活動等等。這一系列的活動都有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，增進(jìn)學(xué)生的相互了解和信任，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)。六、充分發(fā)揮評語在心理健康教育中的獨(dú)特作用。激勵性評語是心理健康教育的好方法。一則好的評語能給學(xué)生帶來美的享受，引起心靈共鳴，否則，可能給學(xué)生帶來心理上沮喪，甚至造成學(xué)生自暴自棄或逆性反應(yīng)，“期待感”是每個人的心理需要，教師順應(yīng)心理需求，在評語中適時表揚(yáng)，提出目標(biāo)，指出方向，給學(xué)生以正面心理反饋。七、開展家庭教育指導(dǎo)。家庭是心理健康教育的第一課堂，父母是孩子心理健康教育的首任教師。一個人從出生到走上社會，期間大約有三分之二的時間是在家庭里度過的。家長個人的心理素質(zhì)、對子女的要求和教育方式、以及家庭的人際關(guān)系、文化氛圍等，無不影響著學(xué)生的心理發(fā)展。家庭成員，尤其是父母的心理狀態(tài)、言語舉止、教養(yǎng)態(tài)度與方式，直接影響子女對所經(jīng)歷的事件的認(rèn)知與適應(yīng)，直接影響他們對今后的心理發(fā)展和健康成長。這種影響的好壞，關(guān)系到孩子的成長和未來。例如：一些具有“望子成龍”心態(tài)的家長，不管孩子的能力、興趣和原有水平，盲目加壓，希望能考上重點(diǎn)高中、名牌大學(xué)。一旦孩子沒有達(dá)到家長的預(yù)期目標(biāo)，就要受到斥責(zé)、謾罵、甚至懲罰，結(jié)果造成孩子心理壓力過大、焦慮嚴(yán)重等不健康的心理。為此優(yōu)化家庭教育環(huán)境也是學(xué)校的職責(zé)，班主任要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，適時地講解心理健康教育的知識，利用家長會對家長進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育方面的指導(dǎo)，定期舉辦家庭教育理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會，幫助家長提高自我調(diào)適能力，使家長能科學(xué)地、藝術(shù)地教育孩子，為孩子營造健康的家庭教育環(huán)境?？傊?，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是新時期教育對教師的新要求，對于一班之“主”的班主任，進(jìn)行有成效的