紅樹林教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇）

紅樹林教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇）篇：《紅樹林》設(shè)計(jì)

《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)教研組孫惠霞

【設(shè)計(jì)理念】

本課的閱讀教學(xué)貫穿以學(xué)為主，以生為本的思想,尊重學(xué)生的認(rèn)知和獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上順學(xué)而導(dǎo)，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，在感受紅樹林的奇麗時(shí)，以讀為主線，在讀中悟、讀中議，創(chuàng)設(shè)情境，整合資源，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

北師大版教材小學(xué)語文第九冊第“奇觀”單元主體課文《紅樹林》?！緦W(xué)情分析】南國邊陲的紅樹林對西北的孩子們相對比較較陌生，理解感悟起來有一定難度。但五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對新奇的事物充滿好奇，第二單元以“奇觀”為主題前兩篇文章已帶給孩子們太多的驚奇和震撼，這為本課的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.獨(dú)立認(rèn)字學(xué)詞，認(rèn)識(shí)“縱、柵、碩、龐、御”5個(gè)生字，重點(diǎn)寫“御”字，用多種方法理解“浸沒、芳馨、絢麗多姿、世外桃源”等詞語在課文中的意思；正確、流利有感情的讀課文。2.用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容；體會(huì)紅樹林的精神，進(jìn)一步感受借物喻人文章的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

3.抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，了解紅樹林的特點(diǎn)，體會(huì)紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。（重點(diǎn)）【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞?！窘虒W(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，主題切入

1.看圖猜景觀。2.揭題板書?！驹O(shè)計(jì)意圖：課件出示圖片，猜景觀名稱，由此引出課題，使得課伊始趣已生?！慷?、檢查預(yù)習(xí)，觸摸學(xué)情1.檢查字詞。理解“婀娜、絢麗多姿、縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)”；強(qiáng)調(diào)“御”的書寫；

2.檢查讀文?！驹O(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)重點(diǎn)查字詞認(rèn)讀理解和讀文，為研讀課文奠定基礎(chǔ)。】自主質(zhì)疑，品讀解疑

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元主題質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè)：為什么說紅樹林是奇觀？2.出示學(xué)習(xí)金鑰匙：默讀課文，思考哪些語句中讓你體會(huì)到紅樹林是一種奇觀，它在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？用關(guān)鍵詞在書上做出批注，和同桌交流后舉手準(zhǔn)備全班交流。3.交流。（預(yù)設(shè)）

第二自然段要點(diǎn)：A.抓住漲潮退潮兩幅畫，感受遠(yuǎn)觀紅樹林的絢麗多姿；B.相機(jī)理解“浸沒、芳馨”。第三自然段要點(diǎn)：A.播放視頻，感受近賞紅樹林的幽靜神秘；B.相機(jī)理解“世外桃源”、“盤根錯(cuò)節(jié)”。第四自然段要點(diǎn)：了解紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。第五自然段要點(diǎn)：A.理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士；B.進(jìn)一步感受借物喻人的寫法?！驹O(shè)計(jì)意圖：自主質(zhì)疑，品讀解疑的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、批、悟、議，在自讀感悟和教師的順學(xué)而導(dǎo)下逐步歸納，鞏固梳理提綱的方法，感受紅樹林的奇麗；視頻播放將平面語言直觀具體化，豐富了學(xué)生體驗(yàn)。】

四、歸納，拓展延伸

1.總結(jié)收獲。2.布置作業(yè)。【設(shè)計(jì)意圖：暢談收獲引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行梳理，養(yǎng)成整理歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣;作業(yè)布置將課堂有效延伸?！?/p>

板書：

紅樹林

絢麗多姿（遠(yuǎn)觀）

幽靜神奇（近賞）

胎生繁殖

奉獻(xiàn)精神

第2篇：紅樹林教學(xué)設(shè)計(jì)

《紅樹林》

第一課時(shí)

師：我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到中國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹林。出示：紅樹林的畫面(2)。師：課題用什么顏色寫？（生：紅色！綠色！又紅又綠?。煟杭t樹林究竟是什么顏色的？（生：樹冠綠色，樹干事褐紅色）師板書：紅樹林。全班齊讀。1、小組合作讀課文，互相檢查掌握字詞的情況。（出示字詞檢測及注釋）

2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？試寫出課文的提綱。（邊交流邊出示）第一自然段沒有具體描寫紅樹林，它的作用是什么？（見教參）

師：下面四個(gè)自然段從四方面圍繞“大海里”和“夢幻般的”描繪了紅樹林的奇觀，請孩子們快速瀏覽每個(gè)自然段，思考作者觀察紅樹林的順序，完成屏幕上的表格。（出示，師生合作填空）見教參P42

1、“我”通過哪些活動(dòng)了解紅樹林？（第二列）

2、每一段從哪方面介紹了紅樹林？（第四列）

3、“我”的觀察點(diǎn)？（第三列）

師：提綱筆記不但能使我們把握課文的主要內(nèi)容，而且能幫助把握作者的思路、課文的順序。4、請快速瀏覽課文，想想紅樹林給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語或一句話說說。接讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？你從哪些地方看出來的？（生交流喜歡的句子）第二課時(shí)

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）好，現(xiàn)在老師出一個(gè)謎語來考考你們，看誰最會(huì)猜：（出示）（紅樹林）

師：這節(jié)課，老師繼續(xù)和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀——紅樹林。（板書，齊讀）出示紅樹林圖片。師：這就是美麗的紅樹林了，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能告訴我：遠(yuǎn)觀紅樹林，給你留下了什么印象？（遠(yuǎn)看：絢麗多姿）

師：你是通過哪些詞句體會(huì)到的？生1：正是漲潮的時(shí)候——浮蕩在海浪之中。（出示）

師：從浸沒、露出、浮蕩這三個(gè)動(dòng)詞更能體會(huì)到紅樹林的動(dòng)態(tài)美。這句中的浮蕩換成飄蕩好不好？（飄蕩會(huì)移走，浮蕩只是在原來的位置移）

師：對，這就是關(guān)鍵。紅樹林扎根在泥土里，不會(huì)移走。從這里可以看出作者用詞多么——（準(zhǔn)確）還有句子嗎？生2：一會(huì)兒潮退了——的世界。師：這句話用了什么修辭手法？（擬人；出示）把紅樹林當(dāng)作美麗的姑娘來寫，寫出了紅樹林的美。那我們應(yīng)該怎樣讀才能把這美好的意境讀出來呢？（欣賞、激昂的語氣）

1、自由練讀；指名讀；師生合作讀：

師：正是漲潮的時(shí)候，生：一片——海浪之中。師：多像那“猶抱琵琶半遮面”的少女；師：一會(huì)兒潮退了，生：紅樹林帶著——海灘上。師：好一幅“千呼萬喚始出來”的畫面！師：啊，我的眼前，生接讀：變成了——遠(yuǎn)客。師：上節(jié)課，我們是用什么方法學(xué)習(xí)遠(yuǎn)觀紅樹林這部分的內(nèi)容的？（引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納學(xué)法）（課件出示學(xué)法）這就是我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。師：因?yàn)橛行┪恼卤容^長，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，進(jìn)行學(xué)習(xí)。師：現(xiàn)在同學(xué)們可以運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)方法，從3－5自然段中選擇自己最感興趣的一個(gè)段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以組成四人學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)。出示交流匯報(bào)要求。第三自然段/師：近看紅樹林給你留下了什么印象？（茂密）從哪些詞句看出來的？品句1：一株株紅樹——綠色的網(wǎng)

（1）體會(huì)紅樹林有特別發(fā)達(dá)的根部：樹與樹盤根錯(cuò)節(jié)，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來嗎？讀出自己的體會(huì)！（2）體會(huì)綠色之網(wǎng)：一顆樹能成網(wǎng)嗎？兩棵？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢？就像書中所說的：“一株株??”

師：此時(shí)我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網(wǎng)中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會(huì)怎樣表達(dá)呢？誰能通過讀書來展現(xiàn)？師：近看紅樹林還給你留下了什么印象？（幽靜、神秘）從哪些詞句看出來的？句2：樹枝上盛開著——龍宮的大花園。師：那你能說說這個(gè)句子用了什么修辭手法嗎？（比喻；出示）用了這個(gè)比喻就更加形象地表現(xiàn)出它的神秘美。我們滿眼是藍(lán)色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時(shí)的逸出淡淡的幽香，抬頭可見海鳥在林間飛翔，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你最想說什么呢？師：仔細(xì)讀讀這一段，再看看課文插圖，想想作者是按照怎樣的觀察順序去寫紅樹林的？（點(diǎn)面結(jié)合）

（整體——部分——整體）（概括——具體——概括）

3．匯報(bào)第4自然段：師：這段主要寫了什么內(nèi)容？（繁殖）那紅樹林的繁殖給你留下了怎樣的印象？（生命力強(qiáng)）從哪些詞句看出來的？品句1：當(dāng)種子成熟后——照樣扎根生長。師：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動(dòng)中，紅樹靠這種方式來繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨(dú)一無二的！誰能把你體會(huì)到的讀出來嗎？（指名讀）師：就是因?yàn)樗麄冇蓄B強(qiáng)的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來贊頌他們那頑強(qiáng)的生命力吧！帶著贊嘆的語氣讀。（男女生賽讀）

師：紅樹林為了適應(yīng)環(huán)境，它們進(jìn)行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來抵御狂風(fēng)惡浪。相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思！一起來讀出頑強(qiáng)的精神。匯報(bào)第5自然段：師：學(xué)習(xí)紅樹林的精神這一部分給你留下了什么印象？（奉獻(xiàn)精神）你從哪些詞句看出來的？品句1：紅樹林和——衛(wèi)士。師：這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？（把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士）用一個(gè)：“具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士”作喻，與“北國沙漠中的黃柳”作比較，把紅樹林的品格擬人化，應(yīng)該怎么讀？（帶著贊頌的、贊美的語氣讀）

句子2：它既不要——自然災(zāi)害。（相機(jī)理解貧瘠不毛、抵御的意思。）師：最后這句很精彩，既說明了紅樹林龐大的根系的作用，還提升了紅樹林的形象——事兄弟姊妹練成的一個(gè)整體，又照應(yīng)了前面三段的內(nèi)容。師：正是由于他們默默奉獻(xiàn)、對大自然毫無索求，數(shù)百年來，給海南人民帶來了幸福和安寧。人民視它們?yōu)椤氨Ｗo(hù)神”、“風(fēng)水樹”、“生命之樹”。紅樹林是海上奇觀，是綠色長城，是地球的“綠肺”呀。讓我們懷著贊美的情懷來歌頌紅樹林吧！（齊讀最后一段）師：(出示圖片)作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀?、奇特、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神。學(xué)習(xí)了這篇課文，從紅樹林的奉獻(xiàn)精神中，你想到了哪些人？你想對他們說些什么？師：堅(jiān)守崗位的士兵、辛勤工作的老師、起早摸黑的清潔工，他們就像紅樹林一樣，默默奉獻(xiàn)著。作者贊美紅樹林，同時(shí)也歌頌了像紅樹林一樣具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是——借物喻人。師：(出示)你喜歡紅樹林嗎？為什么？（課后思考題1）

第3篇：《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紅樹林》

主備人：秦亮

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。2、檢查讀詞及課文的情況。三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來寫紅樹林的？請你把有關(guān)的句子畫下來。2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過學(xué)習(xí)，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時(shí)板書）4.指導(dǎo)朗讀：美讀

四、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。六、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。2、課外閱讀

第二課時(shí)

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。2、結(jié)合課文，說說你對紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解。二、內(nèi)容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。三、紅樹林最突出的特點(diǎn)是什么？為什么？四、小練筆：嘗試以一處自己喜歡的景點(diǎn)為主題，寫一篇抒情散文

（只需要描寫出景點(diǎn)的美麗，表達(dá)出自己的感情即可）

板書設(shè)計(jì)：

紅樹林

神奇美麗奉獻(xiàn)

第4篇：紅樹林教學(xué)設(shè)計(jì)

紅樹林教學(xué)設(shè)計(jì)

一：導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者林聲的紅樹林，你從課本中了解了關(guān)于紅樹林的哪些知識(shí)？二：復(fù)習(xí)

課文的條理非常的清晰，作者從哪幾方面介紹了紅樹林？理清思路：遠(yuǎn)觀，近賞，繁殖，精神三：匯報(bào)第二自然段

過渡：讓我們同作者一起走進(jìn)這夢幻般的海上森林。1，請同學(xué)們自由朗讀課文的第二自然段，思考下面的問題：?1：漲潮時(shí)紅樹林是什么樣子？退潮時(shí)，作者怎么寫？?2:遠(yuǎn)觀紅樹林，給作者留下什么印象？能不能用文字中的一個(gè)詞語形容一下？2，學(xué)生匯報(bào)：

漲潮時(shí)，作者用哪些詞語描寫紅樹林？密密麻麻，青翠，浮蕩

潮退了，紅樹林露出了他本來的樣子，是什么樣呢？圖片出示

“絢麗多姿”這個(gè)詞語中有什么呢？色彩和姿態(tài)

這里有哪些顏色，什么樣的姿態(tài)？師生合作朗讀，讀出這片紅樹林的絢麗多姿四，匯報(bào)第3自然段：

遠(yuǎn)觀紅樹林絢麗多姿，那么你們想走近紅樹林去看一看，摸一摸它的樹干嗎？1讓我們隨著作者的小船慢慢滑進(jìn)紅樹林深處。請一位同學(xué)讀讀下面的句子：

ppt我乘著小船慢慢劃進(jìn)紅樹林深處。這簡直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地。世外桃源，你想象的世外桃源是什么樣子？這時(shí)用紅樹林形容世外桃源，可見作者走近了一個(gè){神秘，神奇}的地方。2那么這個(gè)世外桃源是什么樣子呢？我們繼續(xù)往下看；ppt出示面對這樣的景色，你想說些什么？紅樹林的樹干有什么特點(diǎn)？這造型怎么樣，想象一下，你能畫出來嗎？（學(xué)生現(xiàn)場作圖，理解盤根錯(cuò)節(jié)，縱橫交錯(cuò)）

3怎樣才能織成一張綠色的網(wǎng)呢？4穿行其中，你還會(huì)有哪些新奇的發(fā)現(xiàn)呢？5紅樹林是這樣的美，她有美得姿態(tài)，還有淡淡的花香，難怪作者會(huì)說“我被………..”播放視頻同學(xué)們，你被什么陶醉了？6紅樹林不愧是海上奇觀讓我們和著樂曲，有朗讀再現(xiàn)這片幽靜神奇的紅樹林。五匯報(bào)第四自然段：

1正當(dāng)作者陶醉其中的時(shí)候，聽到了樹枝上啪啪的聲響。這聲音是什么呢？2紅樹的這種繁殖方式叫什么？“胎生“有沒有同學(xué)需要補(bǔ)充？3你能從他的繁殖過程感受到什么？六匯報(bào)第五自然段：

1紅樹林不僅有頑強(qiáng)的生命力，他的許多精神都值得贊美。所以作者在開頭就說到了“我愛這片海上的森林“。讓我們懷著這種感情，一起贊美紅樹林。2正是由于他的默默奉獻(xiàn)，海南人民視他為“保護(hù)神”“風(fēng)水樹”“生命之樹”，他給海南島人民帶來了幸福和安寧，讓我們來懷著贊美之情來歌頌紅樹林吧。七總結(jié)：

1我們身邊有沒有像紅樹林一樣嗎，默默奉獻(xiàn)的人們呢？2我想我們文章的作者“林聲”也不單單向我們贊美紅樹林，更在于向我們借物喻人，贊美那些像紅樹林一樣默默工作的勞動(dòng)者。第5篇：《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《紅樹林》唐秀蘭

一、教材解析

《紅樹林》是北師版小學(xué)語文第九冊第二單元“奇觀”中的一篇主體課文。從語文課的工具性來分析，能通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生給文章提純的能力，從而落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——給課文列提綱。同時(shí)，也使其它各項(xiàng)語文能力得到訓(xùn)練。從語文課的情感性分析，課文從一個(gè)側(cè)面反映作者對大自然鬼斧神工的驚嘆，表達(dá)了作者對祖國熱愛之情。像這樣借物喻人的文章，我們就可以通過語言文字的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生語文能力，又陶冶學(xué)生愛美的情操，使工具性和情感性相互結(jié)合，水乳交融?！都t樹林》這篇文章在本單元的作用是承上啟下。選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。2、過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。培養(yǎng)民族自豪感。三、學(xué)習(xí)者特征分析

五年級(jí)的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。第二單元以奇觀為主題前兩篇文章已帶給孩子們太多的驚奇和震撼，這為本課的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。另外他們有一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料。他們會(huì)通過各種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)?！凹t樹林”這一課題，它對于既好動(dòng)又好奇的六年級(jí)學(xué)生來說非常具有吸引力的，同時(shí)大部分孩子在預(yù)習(xí)中，對紅樹林有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)很濃。另外小學(xué)生思維活躍，常有有違常理的思維光芒閃現(xiàn)，我們應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體作用。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,貫穿以學(xué)為主的思想,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)，不搞條分縷析的講解,而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手,應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法,先扶后放,再回到全文,最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,使讀寫結(jié)合,學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫作。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

（1）學(xué)生收集的資料，生字卡片；（2）教師自制的多媒體課件；（3）上課環(huán)境為多媒體教室環(huán)境。六、教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到中國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹林。2、學(xué)生介紹了解到的紅樹林方面的知識(shí)并出示相關(guān)的圖片。3、課件出示：壯觀的紅樹林的畫面。【設(shè)計(jì)意圖