高中物理課程資源開發(fā)的要求和方法

--#-高中物理課程資源開發(fā)的要求和方法第一講：各位老師，大家好！歡迎再次來到高中物理新課程遠(yuǎn)程研修專題節(jié)目。這一講我們討論的主題是高中物理新課程中的課程資源開發(fā)。該專題分為兩講，第一講是高中物理課程資源開發(fā)的要求和方法，我們將首先解讀課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程資源開發(fā)的建議，然后討論"課程資源開發(fā)的途徑和方法"。第二講專門進(jìn)行"課程資源開發(fā)的案例討論"。下面我們先來探討第一講的第一部分內(nèi)容。一、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程資源開發(fā)的建議1、什么是物理課程資源？提到物理課程資源首先想到的就是物理教材，廣義的教材，包括教科書、教輔讀物（插入、教參、練習(xí)冊(cè)；另外，圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、教室等支撐課程教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備應(yīng)該也是必要的課程資源吧？或者說，課程資源不僅包括學(xué)校的硬件，還包括一些軟件資源，比如教師、學(xué)生、校紀(jì)校風(fēng)等。物理課程資源應(yīng)該是一個(gè)很廣泛的概念，是不是一切能夠用于豐富物理課程教學(xué)的資源都是物理課程資源，所謂"滿眼皆資源、處處是資源"。以上說的都有一定道理，教科書、教輔讀物、教參、練習(xí)冊(cè)一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為它們就是課程資源。一提到開發(fā)和利用課程資源，就想到要編寫更好的教參和練習(xí)冊(cè)，滿足教與學(xué)的要求，或者是多訂購幾本教輔讀物，甚至進(jìn)口國外教材。其實(shí)，課程資源的內(nèi)涵極其豐富，課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)用書等是構(gòu)成一門課程的重要元素，也是課程實(shí)施所必須的。但要使課程發(fā)揮更大的功能，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，還需要經(jīng)常準(zhǔn)備掛圖、模型、投影片、錄象、錄音、課件等來輔助教學(xué)，經(jīng)常用到各種演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。為了課程的有效實(shí)施，教師們總是有意識(shí)地從各種科技圖書、報(bào)刊、電視、各種視聽光盤中收集課程實(shí)施所需要的資源。有時(shí)，為了教學(xué)需要，他們還到校內(nèi)的或校外的圖書館，或者通過網(wǎng)絡(luò)查詢數(shù)字圖書館和各種網(wǎng)絡(luò)資源。有時(shí)，為了使知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，老師們還組織學(xué)生到科技館、博物館、少年宮、游樂園、工廠、農(nóng)村、高等院校和科研院所參觀，有時(shí)還要向高?？蒲腥藛T、課程專家、中學(xué)教學(xué)專家等咨詢。這些場所、人力等應(yīng)該都是課程資源。上面課程實(shí)施中所涉及到這些人力、物力都可以是物理課程資源，除了物理課程實(shí)施，在物理課程的設(shè)計(jì)、編制、評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和都可以是物理課程資源。這里"可以是"的含義是，并不是所有的資源都是物理課程資源，只有那些真正進(jìn)入物理課程與物理教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源才是現(xiàn)實(shí)的物理課程資源。因此，所謂"滿眼皆資源、處處是資源"的觀點(diǎn)是不完全正確的，課程資源具有多樣性和價(jià)值潛在性的特點(diǎn)。這要求物理教師獨(dú)具慧眼，善于在多樣化的、良莠不齊的課程資源中的挖掘有價(jià)值的、有效的物理課程資源?？少Y利用的資源包括教材、教師的特長素質(zhì)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷、家長以及學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、家庭和地方社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)物理課程目標(biāo)、促進(jìn)物理教師專業(yè)成長和學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展的各種資源。可以對(duì)這多樣化的課程資源做一個(gè)分類，分類的條理性可能對(duì)課程資源的開發(fā)更有指導(dǎo)意義。但由于課程資源的含義十分廣泛,按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方式。如下表8-1所示。表8-1課程資源的分類分類依據(jù)空間分布性質(zhì)物理特性存在方式功能特點(diǎn)類別校內(nèi)課程資源校外課程資源自然課程資源社會(huì)課程資源文字資源實(shí)物資源活動(dòng)資源信息化資源顯性課程資源隱性課程資源素材性課程資源條件性課程資源按照空間分布的不同,可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源包括：校藏書刊、校內(nèi)的各種場所設(shè)施、校內(nèi)人文資源、校園風(fēng)氣、各種活動(dòng)、校辦工廠、校園網(wǎng)、校內(nèi)教師、學(xué)生等人員。校外課程資源包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。其中，社區(qū)的圖書館、科技館、博物館、游樂園（如游樂園過山車）、氣象站、地震臺(tái)、水文臺(tái)、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)以及科研院所等都是寶貴的課程資源。學(xué)生家長與學(xué)生家庭的圖書、報(bào)刊、電腦、學(xué)習(xí)工具等也是不可忽視的課程資源；豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎(chǔ)，也是我們開發(fā)和利用的重要課程資源。按照性質(zhì)的不同,可以將課程資源分為自然的和社會(huì)的。我國幅員遼闊、山川秀美、物產(chǎn)多樣，可以開發(fā)和利用的自然課程資源極為豐富。太陽光、水（如樹枝上的水珠可用于全反射教學(xué)）、自然景觀都可以成為物理課程資源。認(rèn)識(shí)自然、融入自然，與自然和諧相處，是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的重要內(nèi)容，也是整個(gè)課程實(shí)施過程應(yīng)體現(xiàn)的一個(gè)基本理念。人們可以開發(fā)與利用的社會(huì)課程資源同樣也是豐富多樣的。保存和展示人類文明成果的圖書館、博物館、展覽館等無疑是重要的社會(huì)課程資源。此外，有些地方性的節(jié)日等活動(dòng)也可以為物理課程建設(shè)所用。如，山東濰坊的風(fēng)箏節(jié),各地端午節(jié)的賽龍舟等。按照物理形態(tài)或呈現(xiàn)方式的不同,可以將課程資源分為文字的、實(shí)物的、活動(dòng)的和信息化的。文字的大家都知道。實(shí)物資源表現(xiàn)為多種形式，一類是自然物質(zhì)，如礦石等。一類是人類生產(chǎn)、生活過程中創(chuàng)造出來的物質(zhì)，如建筑、機(jī)械等（如斜拉索橋圖片和起重機(jī)）。一類是為教育教學(xué)活動(dòng)專門制作的物品，如掛圖、模型、儀器等。實(shí)物形式的課程資源具有直觀、形象、具體的特點(diǎn)，是常用的課程資源?；顒?dòng)資源內(nèi)容廣泛，包括教師的言語活動(dòng)和體態(tài)語言、班級(jí)集體和學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)、各種集會(huì)和文藝演出、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，以及師生之間、學(xué)生之間的交往等等。充分開發(fā)和利用活動(dòng)課程資源，有利于打破單一的課堂接受模式，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)交往，養(yǎng)成健全的人格。信息化資源以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表，其信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點(diǎn)，是其他課程資源無法替代的。按照存在方式的不同,可以將課程資源分為顯性的和隱性的。顯性課程資源是指看得見、摸得著，可以直接運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)的課程資源。隱性課程資源一般是指以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源。例如學(xué)校和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、師生關(guān)系等。按照功能特點(diǎn)的不同,可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中有提到這種分類。課程資源的分類多種多樣，但分類不是目的。課程資源的分類旨在開拓課程資源開發(fā)與利用的視野，展現(xiàn)課程資源開發(fā)與利用的廣闊前景。不同地區(qū)的學(xué)校和教師可以根據(jù)實(shí)際情況因地制宜地開發(fā)與利用課程資源。學(xué)科課程資源與學(xué)科課程之間的關(guān)系十分密切。物理課程資源是物理課程存在的基礎(chǔ)和前提；可以說，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也難以實(shí)現(xiàn)。2、為什么要重視物理課程資源的開發(fā)與利用？由此看來，物理課程資源的開發(fā)和利用是非常重要的，我們必須重視物理課程資源的開發(fā)和利用。我們?yōu)槭裁匆匾曃锢碚n程資源的開發(fā)與利用，其實(shí)更主要的還是還為了學(xué)生。課程資源開發(fā)的價(jià)值首先是學(xué)生的發(fā)展。這里有兩層含義：一方面，學(xué)生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的開發(fā)和利用；另一方面，學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、興趣、愛好、知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等構(gòu)成課程資源的有機(jī)成分，是課程活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，任何教學(xué)活動(dòng)都離不開學(xué)生資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用一切可用的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐服務(wù)。也就是說課程資源的開發(fā)和利用會(huì)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，而且學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、疑問、情感、態(tài)度等也是課程資源的有機(jī)組成，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生的發(fā)展。第二，重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，課程資源的開發(fā)和利用也有助于改變學(xué)校課程過于注重書本知識(shí)傳授的傾向。傳統(tǒng)的物理教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，在教學(xué)中割裂了物理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性和綜合性，限制了物理知識(shí)與生產(chǎn)生活的結(jié)合。物理課程資源的開發(fā)使物理教學(xué)的信息容量增大，可以使學(xué)生及時(shí)了解物理學(xué)發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，了解物理科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的積極和消極作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)決策能力，可以將科學(xué)教育與人文教育融合起，可以將知識(shí)講授與科學(xué)探究結(jié)合起來，這樣既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力和?chuàng)新能力。例如，教材中介紹納米技術(shù)、熱污染、超導(dǎo)、載人航天技術(shù)等各種最新科技成果及對(duì)物理學(xué)家的介紹。這些內(nèi)容加強(qiáng)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，使物理教科書的內(nèi)容大為更新，富有時(shí)代感，可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解到物理科學(xué)知識(shí)與當(dāng)代生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技的聯(lián)系，并能夠親身體會(huì)到物理學(xué)家的研究方法、科學(xué)精神等。另外，物理課程資源的開發(fā)和合理利用也有助于適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生發(fā)展的需求，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。第三，物理課程資源的開發(fā)和利用還可以促進(jìn)教師專業(yè)成長，這方面一線教師應(yīng)該會(huì)有自己的體會(huì)。課程資源開發(fā)也促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，這也是課程資源開發(fā)的價(jià)值體現(xiàn)之一。課程資源的開發(fā)對(duì)教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值。教師要付出更多的心血和努力，掌握更多資源，同時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也得到了提高。新課程非常重視學(xué)習(xí)或探究的過程和方法，這需要教師首先要深入理解科學(xué)探究和探究式教學(xué)，才能指導(dǎo)學(xué)生，另一方面，科學(xué)探究的過程和方法常常是通過引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理學(xué)發(fā)展的歷史中體會(huì)和學(xué)習(xí)，這就需要教師深入研究物理學(xué)史，這促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。新課程很重視實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)，相應(yīng)的教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力也就隨之加強(qiáng)了。教師掌握了豐富的資源，且具備了課程開發(fā)的能力，就有能力成為課程的建設(shè)者，更能進(jìn)一步促進(jìn)課程目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成，因此，教師不僅是課程資源開發(fā)的主體，而且他們本身就是非常重要的物理課程資源。3、物理教師是最重要的物理課程資源這個(gè)話題涉及到教師角色轉(zhuǎn)變的問題。各種物理課程資源的使用、積累都離不開物理教師，教師在整個(gè)物理課程資源尤其是素材性課程資源的開發(fā)和利用中起著主導(dǎo)和決定性的作用。物理教師不僅決定了物理課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是物理課程實(shí)施的首要的基本條件資源。教師的科學(xué)素養(yǎng)決定了物理課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。因此，物理教師是最為重要的物理課程資源，事實(shí)上，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步實(shí)施和物理教學(xué)改革的不斷深化，物理教師將成為科學(xué)教育改革成敗與否的關(guān)鍵性因素，成為物理課程改革的主力軍和生命線。我想，物理教師開發(fā)和利用課程資源時(shí)首先應(yīng)考慮標(biāo)準(zhǔn)的要求，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的精神合理開發(fā)和利用課程資源。那么，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程資源開發(fā)和利用的建議應(yīng)如何理解呢？4、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程資源開發(fā)和利用提出的建議有哪些主要特點(diǎn)新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)對(duì)課程資源開發(fā)和利用提出了學(xué)科方面的建議，這些規(guī)定不盡相同，但還是存在著共同點(diǎn)。這些共同特點(diǎn)主要是：（1盡可能發(fā)掘?qū)W生、教師、班級(jí)、學(xué)校周圍的自然、社會(huì)、人文資源，擴(kuò)展課程資源的范圍，這是最便捷、開發(fā)上最經(jīng)濟(jì)、效果上最突出的課程資源。（2教科書仍然是重要的學(xué)科課程資源，強(qiáng)調(diào)依托教科書進(jìn)行課程資源開發(fā)和利用。（3大部分學(xué)科都重視對(duì)其他課程資源的利用和相互配合，體現(xiàn)了整合的大課程資源觀。（4各學(xué)科重視課程資源開發(fā)中學(xué)生的參與和學(xué)生作為課程資源的重要來源，反映了現(xiàn)代的對(duì)話與交流、合作的課程觀。（5現(xiàn)代視聽技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等在課程資源建設(shè)中的作用受到前所未有的重視。物理"課程標(biāo)準(zhǔn)"中首次明確提出了課程資源的開發(fā)和利用建議，明確了物理課程資源包括"文字資源、多媒體資源、實(shí)驗(yàn)室資源和社會(huì)教育資源"。所以，充分利用現(xiàn)有各種資源，可以促進(jìn)新課程的有效實(shí)施。物理課程資源開發(fā)和利用建議中提出，在實(shí)施物理課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。這段話也告訴我們：校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。就利用的經(jīng)常性和便捷性來講,學(xué)校課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)該占據(jù)主要地位，校外課程資源則更多地起到一種輔助作用，可以彌補(bǔ)校內(nèi)課程資源的不足。充分開發(fā)與利用校外課程資源能為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，適應(yīng)新課程提供有力的支持。就整個(gè)基礎(chǔ)教育范圍而言，校內(nèi)為主、校外為輔將是未來我們開發(fā)與利用科學(xué)課程資源的基本策略。開發(fā)課程資源一方面要從課程特點(diǎn)、課程實(shí)施的需要出發(fā)考慮，另一方面也要考慮開發(fā)和利用的效益問題。在考慮這兩方面的因素的基礎(chǔ)上，物理課程資源有哪些開發(fā)的途徑和方法呢？二、課程資源開發(fā)的途徑與方法課程資源開發(fā)的途徑應(yīng)該是比較宏觀的，如，國家、地方、學(xué)校三位一體開發(fā)，社區(qū)、家庭、學(xué)校聯(lián)合開發(fā)，教師、學(xué)生參與開發(fā)、建立課程資源的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等等，這些開發(fā)途徑對(duì)物理課程資源的整體開發(fā)具有很大的指導(dǎo)作用，但物理教師也許更關(guān)注的是物理課程資源開發(fā)的具體方法。如大量的、繁雜的文本課程資源如何有效開發(fā)和利用？物理實(shí)驗(yàn)室如何更大的發(fā)揮其教育價(jià)值？多媒體如何適當(dāng)?shù)赜糜谌粘５奈锢碚n堂教學(xué)中？如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源？社會(huì)課程資源和自然資源又如何開發(fā)和利用？等等。下面就這些方面一一進(jìn)行探討。1．重視教科書等文字課程資源的開發(fā)與利用教科書是最重要的文字教學(xué)資源。我國地域遼闊、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展不平衡，目前，依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫了適應(yīng)不同地區(qū)需要、不同特色的多樣化的教科書，有人教版、司南版、粵教版、滬科教版、北師大版等。在課程實(shí)施中，不要受某一種教科書的束縛，可以參考、利用其它不同特色的教科書，有外語閱讀能力的還可以借鑒和利用國外的教科書。（例如在用某個(gè)版本的教科書時(shí)，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的教學(xué)過程中借鑒另一版本教科書的資源，提高了教學(xué)效果。）另外，學(xué)?？梢越M織教師及社會(huì)力量編寫教學(xué)補(bǔ)充材料，或編寫校本教材，并指導(dǎo)選擇、利用這些資源，如校本課程開設(shè)（如有些學(xué)校開的電工課程）。各種科技圖書、科技期刊和報(bào)紙是物理課程重要的文字課程資源。學(xué)校圖書館應(yīng)該優(yōu)化書刊結(jié)構(gòu)，豐富藏書數(shù)量，保證開放時(shí)間，以滿足學(xué)生課外閱讀的需要。文本課程資源還有很多，教師們也可以談?wù)勀銈儗?duì)文本資源開發(fā)和利用的一些經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)感想。物理學(xué)科最大的一個(gè)特點(diǎn)是必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)室里應(yīng)該有很多物理課程資源可以開發(fā)和利用。李老師和大家談?wù)勀銈儗W(xué)校在實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)方面是怎么做的。2．積極開發(fā)和有效利用實(shí)驗(yàn)室的課程資源實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多教學(xué)內(nèi)容要求通過科學(xué)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)，而科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施離不開必要的科學(xué)儀器，因此實(shí)驗(yàn)室的資源是物理課程中最重要的資源。實(shí)驗(yàn)室資源的開發(fā)和利用主要有以下幾個(gè)方面。⑴最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材的作用學(xué)校和教師應(yīng)大力加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，充分挖掘其實(shí)驗(yàn)功能，做到一物多用。動(dòng)腦筋，想辦法，充分利用多年閑置的器材開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)，做到廢物利用?？梢詫?duì)現(xiàn)有儀器和實(shí)驗(yàn)以及過時(shí)的儀器和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)。例如磁場對(duì)電流的作用力，將鋁箔紙包在泡沫上做成導(dǎo)體，通電后導(dǎo)體滾動(dòng)，這套器材還能演示磁場方向與電流方向平行時(shí)，，通電導(dǎo)體不受力，設(shè)計(jì)非常巧妙。⑵實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放一些學(xué)校的儀器好像只有在物理課上才能讓學(xué)生用一用，而更多的時(shí)間是緊鎖在儀器室里，這種做法是一種極大的資源浪費(fèi)。要充分地開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，必須改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該向?qū)W生開放。通過建立開放性實(shí)驗(yàn)室或者建立實(shí)驗(yàn)走廊等各種形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行各種探究活動(dòng)（如有些學(xué)校建立開放實(shí)驗(yàn)室制度）。實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)該不斷增加和更新儀器設(shè)備，為學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)創(chuàng)造可靠的物質(zhì)條件。⑶倡導(dǎo)利用日常器具做實(shí)驗(yàn)學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)室資源。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該為師生利用身邊的物品、廉價(jià)的材料自制教具、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)提供便利。有些創(chuàng)意新穎或制作精巧的自制教具和實(shí)驗(yàn)可以作為學(xué)校的常規(guī)儀器和實(shí)驗(yàn)保留下來，它們不僅有助于物理教學(xué)，更重要的是可以激發(fā)廣大師生的創(chuàng)造熱情。比如圓周運(yùn)動(dòng)中誰提供向心力的問題，就可以自制教具說明。⑷信息技術(shù)要進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)的建議還特別提出，"重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)室，加快中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)軟件的開發(fā)與應(yīng)用，諸如通過計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測(cè)量、處理實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果等"?？梢越Y(jié)合學(xué)校的條件開展基于DISLab的物理實(shí)驗(yàn)專題教學(xué)，利用其能精確、實(shí)時(shí)地測(cè)量并記錄物理信息數(shù)據(jù)，可將抽象的過程具體化，微觀的現(xiàn)象直觀化，暫態(tài)的過程凝固化，定性研究定量化，使學(xué)習(xí)者能看見原本使用傳統(tǒng)儀器"看不見"，能抓住原來抓不住的現(xiàn)象，變"不可見"為"可見"，由"抓不住"到"抓得住"，將"不好做的"轉(zhuǎn)變?yōu)?好做的"。如：利用磁傳感器，可以測(cè)量空間存在的磁場強(qiáng)度大小，使傳統(tǒng)儀器”看不見"的，通過DISLab將磁場強(qiáng)度分布情況顯示在計(jì)算機(jī)當(dāng)中，提供給學(xué)習(xí)者開展研究的形象材料。自感現(xiàn)象的教學(xué)中可以使自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的"暫態(tài)"特征突出．可以讓學(xué)生利用提供數(shù)字信息技術(shù)平臺(tái)，開展探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)過程與誤差來源，進(jìn)而評(píng)估和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。利用信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)儀器和軟件，培養(yǎng)其基本的實(shí)驗(yàn)技能，鍛煉學(xué)生邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。物理實(shí)驗(yàn)室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的地方，而且物理教師利用實(shí)驗(yàn)室可以開發(fā)校內(nèi)的、豐富的實(shí)物課程資源，充分展示自己的創(chuàng)造性。國內(nèi)有很多做的非常好的物理老師，國外的物理老師也經(jīng)常利用自制的教具進(jìn)行教學(xué)，比如物理老師利用自制教具進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)和向心力的教學(xué)。在國外，許多物理老師在自己的教學(xué)準(zhǔn)備室里都備有大量自制教具所需要的工具和各種材料，他們正是利用這些材料一方面可以自制教具為教學(xué)服務(wù)，提供更豐富的教學(xué)資及吉薩金字塔需要多少人的問題，在騎變速自行車時(shí)，如何才能使腿施加的力轉(zhuǎn)變?yōu)槭棺孕熊嚰铀俚牧?，設(shè)計(jì)過山車需要考慮能量、摩擦等許多物理概念等，如何設(shè)計(jì)?？裳芯康膯栴}的提出，過程的分析都詳細(xì)地做了解釋和說明。這里的資源是相當(dāng)豐富的，我只舉了其中的一點(diǎn)點(diǎn)。另外，目前大多數(shù)學(xué)校都建設(shè)了校園網(wǎng)，學(xué)校教師可以充分利用校園網(wǎng)建立自己的學(xué)科資源庫并實(shí)現(xiàn)資源共享。但實(shí)際上，許多學(xué)校還沒有充分利用起來。因此，在課程資源的建設(shè)方面如何有效利用校園網(wǎng)也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。建議可以1、建立教師備課系統(tǒng)，提供教師與各種資源的連接，實(shí)現(xiàn)教師間的交互；2、建立學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供學(xué)生展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間和教師間的交互；3、應(yīng)當(dāng)有各種優(yōu)秀資源的連接，讓教師和學(xué)生開闊眼界，拓寬思路；4、建立真正有用、好用的教學(xué)資源庫。有些學(xué)校選用了一些專門從事教育資源企業(yè)開發(fā)的資源，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)不好用。人們?cè)鴮?教育信息化"或"信息技術(shù)與課程整合"比喻為一張桌子，支好這張桌子必須有三條腿：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及教育平臺(tái)、教育資源庫和具有現(xiàn)代素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校教師對(duì)基礎(chǔ)教育信息化需求的資源庫在建設(shè)時(shí)，必須至少要對(duì)資源庫的目的性、科學(xué)性和完備性等進(jìn)行深入考慮；5、收集學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)和教師的優(yōu)秀論文。一些教師其實(shí)已經(jīng)具有一定的資源意識(shí)，但是沒有找到更好的資源平臺(tái)，于是他們只好利用網(wǎng)絡(luò)建立了自己的"資源中心"?；蛘呃镁W(wǎng)絡(luò)博客收集和積累自己的資源。教師個(gè)人建設(shè)的教育網(wǎng)站的缺點(diǎn)是規(guī)模小而分散，各學(xué)校的教育資源不能充分交流共享。部分地區(qū)也缺乏對(duì)本地師生的現(xiàn)代教育技術(shù)及理念的培訓(xùn)，導(dǎo)致知識(shí)共享及開放資源的觀念未能普遍形成。各地往往只限于本地局域網(wǎng)共享使用，不少人仍不愿意共享個(gè)人資源。因此，各種各樣的資源散落在網(wǎng)絡(luò)的角落和四周，無法集中，不能為人所用，也就失去了自身的有效性。國家教育部業(yè)已啟動(dòng)的"校校通"工程以及不少學(xué)校已經(jīng)建立的局域網(wǎng)，正在為物理課程資源的利用與開發(fā)帶來前所未有的機(jī)遇。在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，社會(huì)課程資源的開發(fā)和利用也應(yīng)該受到極大的重視，因?yàn)殡m然網(wǎng)絡(luò)資源、文本資源等課程資源的利用可以大大方便孩子們接受知識(shí)，發(fā)展能力，但其中提供的相對(duì)來說，間接經(jīng)驗(yàn)比較多，而社會(huì)課程資源將給孩子們更多的實(shí)踐體驗(yàn)，這對(duì)他們的發(fā)展是非常重要的。5．社會(huì)課程資源的開發(fā)和利用要充分開發(fā)社會(huì)教育資源，建立校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流與共享。根據(jù)新課程的理念，我們主要采取以下一些方法。一就是實(shí)踐體驗(yàn)式，通過適合學(xué)生身心特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，獲得活動(dòng)體驗(yàn)、直接的感性認(rèn)識(shí)，并在情感、意志、態(tài)度等方面獲得發(fā)展。活動(dòng)結(jié)束后要讓學(xué)生做好個(gè)人的體驗(yàn)總結(jié)。例如，今年的4月25日，福州金山展覽城舉辦的航天展，某校高一年級(jí)的部分學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下前去參觀。學(xué)生在那里不僅看到一系列航天展品，如逃逸塔、返回艙、主降落傘、一系列著名衛(wèi)星的模型等，還親身體驗(yàn)了"神舟六號(hào)"模擬發(fā)射的場景。也瀏覽了目前世界上最新的關(guān)于火星的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。另一種方式是問題探究式。這是圍繞現(xiàn)實(shí)生活中一些不明確或需要解決的與物理有關(guān)的問題所展開的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、操作等活動(dòng)，和尋求解決方法而組織的學(xué)習(xí)。這些問題往往是專題的多，其程序一般是提出問題（營造問題情景一調(diào)查搜集材料一探究解決問題的方法一得出結(jié)論一運(yùn)用新知識(shí)解決問題。這就要求學(xué)生要善于觀察，如生活中的電磁污染的問題等。還可以采用教師引導(dǎo)式。也就是教師在日常的教學(xué)中，有意識(shí)地要求學(xué)生去觀察游樂園、公園、社區(qū)中與物理學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，或注意電視、電影中相關(guān)物理知識(shí)的運(yùn)用。比如影片《生死時(shí)速》中的片段其中就運(yùn)用了相對(duì)靜止的知識(shí)。這種有意識(shí)的引導(dǎo)就有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。還可以向?qū)W生介紹電視中的科學(xué)教育欄目，建議學(xué)生收看并寫出記錄或進(jìn)行討論、交流。要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，關(guān)心電視中的科學(xué)節(jié)目。另一方面，要通過電視臺(tái)的新聞節(jié)目使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的最新成果，養(yǎng)成關(guān)心科技發(fā)展的習(xí)慣。物理來源于自然、社會(huì)和生活，因此自然中、社會(huì)生活中有很多課程資源可以挖掘，可謂"時(shí)時(shí)、處處有資源"。社會(huì)資源就談到這里，相信老師們只要有正確的資源意識(shí)，就有能力開發(fā)出豐富多彩的社會(huì)課程資源。那么自然資源在物理課程中有那些方面的應(yīng)用呢？6．自然資源的開發(fā)和利用新課程特別提出課程資源的開發(fā)和利用只是因?yàn)橐酝鶎?duì)課程資源重視不夠，其實(shí)物理老師已經(jīng)開發(fā)了很多課程資源。自然資源中也許多內(nèi)容可以成為物理課程資源。對(duì)自然資源也應(yīng)該認(rèn)真加以開發(fā)和利用。例如，利用太陽光可以研究光的傳播、光的色散等現(xiàn)象；利用水可以研究運(yùn)動(dòng)、研究浮力；利用山地丘陵可以開展登山運(yùn)動(dòng)，研究人的功率。只要用心去想、親自去做，豐富的自然資源可以給物理教學(xué)帶來無窮的樂趣。標(biāo)準(zhǔn)建議課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源，校園文化應(yīng)該是校內(nèi)的重要課程資源，且是一種隱性的課程資源如何開發(fā)和利用校園文化這種課程資源呢？7．努力發(fā)揮師生作用，搞好校園文化建設(shè)師生是重要的課程資源。要努力發(fā)揮教師在儀器制作和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方面的積極性，積極開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)。要重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)等作為活動(dòng)的資源。要搞好校園文化建設(shè)，在校園內(nèi)設(shè)計(jì)并建立科技景點(diǎn)（如太陽鐘、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、科技雕塑等），積極開展校園科技文化活動(dòng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，努力把整個(gè)學(xué)校變成學(xué)生可參與的學(xué)習(xí)物理的空間。就目前新課程實(shí)施的現(xiàn)狀來講，課程開發(fā)和利用方面特別應(yīng)注意以下三方面的問題。8、開發(fā)和利用課程資源需要注意的幾個(gè)問題首先，教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)和利用課程資源的意識(shí)。以往大家往往認(rèn)為課程資源開發(fā)主要是專家特別是課程編寫者的工作。其實(shí)專家們開發(fā)課程的優(yōu)勢(shì)往往體現(xiàn)在內(nèi)在的學(xué)術(shù)價(jià)值上，但要課程反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和學(xué)生的差異性與多樣性，往往是無能為力的。教師必須轉(zhuǎn)換角色，變革教學(xué)行為方式。不能僅僅充當(dāng)課程的實(shí)施者，也要主動(dòng)地去開發(fā)和利用課程資源；教師不能眼睛只看著課堂，看著書本，還要面對(duì)課堂以外，面對(duì)學(xué)生的全