淺析初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

淺析初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘

要：古詩(shī)詞是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式都比較單一，只注重按照教案將古詩(shī)詞從頭至尾地講解一遍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)文中的意向絲毫不理解，在介紹寫作手法時(shí)，教師往往直接告訴學(xué)生用來某種方法，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等，針對(duì)這些常見的問題，現(xiàn)提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略，以便能夠提升初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文

古詩(shī)詞教學(xué)

策略

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中不可缺少的知識(shí)內(nèi)容。初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的全面需求，既要教學(xué)生積累、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，背誦記憶一定的古詩(shī)詞，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)，賞析古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的意境，了解古人的思想情感和家國(guó)情懷，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。近幾年，隨著古典傳統(tǒng)文化節(jié)目在一些頻道播出以后，古詩(shī)詞熱又一次被掀起，社會(huì)各界對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)也更加關(guān)注。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題

（一）過于重視古詩(shī)詞的背誦，應(yīng)試教育思想影響較大

由于多年來形成的應(yīng)試教育思想，使得教學(xué)者在教學(xué)時(shí)更多地關(guān)注如何幫助學(xué)生拿到更高的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)生是否真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，是否真的能將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活中甚至為人處世中去。由于受應(yīng)試教育思想影響較大，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)反而過于重視古詩(shī)詞的背誦，而不是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞本身的理解，這樣，學(xué)生在遇到陌生詩(shī)人以及陌生作品時(shí)，就難以真正理解作品所要表達(dá)的含義，更不能在第一時(shí)間捕捉詩(shī)人的感情，也無(wú)法從詩(shī)人的作品中學(xué)到為人處世的道理或品質(zhì)。

（二）教學(xué)時(shí)間有限與教學(xué)任務(wù)繁重之間的矛盾

教師在教學(xué)時(shí)一心想要完成教學(xué)任務(wù)，可能會(huì)忽視學(xué)生的吸收和理解能力。每堂古詩(shī)詞教學(xué)課，都是一樣的教學(xué)套路，先誦讀詩(shī)詞，接著講解古詩(shī)詞創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介等，然后賞析古詩(shī)詞，但這種講解只是將古詩(shī)詞翻譯成較為通俗易懂的白話文，其中蘊(yùn)含的含義以及意境并不能很好地傳達(dá)給學(xué)生。因而學(xué)生對(duì)于粗淺的講解難以產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，便無(wú)法對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)提起興趣，甚而會(huì)厭惡學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，從而使學(xué)生失去可以自行體會(huì)詩(shī)詞意境的機(jī)會(huì)，失去提高語(yǔ)文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

（三）教學(xué)重視詩(shī)詞內(nèi)容翻譯，忽視詩(shī)詞意境感悟

古詩(shī)詞本就內(nèi)涵豐富，如果能夠?qū)旁?shī)詞的意境進(jìn)行深刻體會(huì)，必將有所感悟，對(duì)于提升學(xué)生素養(yǎng)也大有好處。但是，教師一向重視古詩(shī)詞內(nèi)容的講解，大多是將晦澀難懂的古詩(shī)詞，翻譯為學(xué)生易于接受的書面語(yǔ)。僅僅這樣不足以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境的理解，因而，讓學(xué)生對(duì)意境有深刻理解看起來很困難，其實(shí)只是因?yàn)榻處煵惶匾暪旁?shī)詞的意境而已，使得學(xué)生不能深刻理解作者想要表達(dá)的感情，也抑制了學(xué)生能力的全面發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的策略分析

（一）采用誦讀的教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的領(lǐng)悟

誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的主要方法之一，能將詩(shī)詞文章內(nèi)容的語(yǔ)言美表現(xiàn)出來，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，讓學(xué)生一字一句地讀懂詩(shī)文含義，在誦讀時(shí)感悟到詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力，明確每一個(gè)字詞在句中的作用。學(xué)生通過朗讀感悟到每一個(gè)詞句的深刻含義，審視出每一個(gè)字在句子中起到的作用，可以快速抓住古詩(shī)詞的字眼，找尋到最為中心的思想，領(lǐng)悟到語(yǔ)言的美，感悟到古人在創(chuàng)作古詩(shī)詞的博大精深，細(xì)細(xì)咀嚼到語(yǔ)言的文化魅力。例如，在朗誦《觀滄?！窌r(shí)，學(xué)生一邊朗讀，一遍感悟到古詩(shī)詞語(yǔ)言描繪出的意志，從語(yǔ)言上感悟到作者建功立業(yè)的雄心壯志，有著積極樂觀的心態(tài)，對(duì)于前途充滿了信心，朗讀出了曹操豪邁的自信心，體會(huì)到曹操寬廣的胸襟。

（二）采用豐富多樣化的教學(xué)手段

教師在組織詩(shī)詞教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)善于突破傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)模式，為學(xué)生的詩(shī)詞教學(xué)提供多樣化、豐富且有趣的學(xué)習(xí)方式，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好組織詩(shī)詞教學(xué)。讓學(xué)生在新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)詞時(shí)，教師可以通過歌唱的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟和欣賞這首詩(shī)詞，歌曲《明月幾時(shí)有》的歌詞正是對(duì)這首詩(shī)詞的引用，讓學(xué)生以歌唱的方式進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入詩(shī)詞學(xué)習(xí)之中。并且在歌唱中，學(xué)生能夠在識(shí)記歌詞的過程中就將詩(shī)詞的內(nèi)容記憶下來。立足學(xué)生感興趣的活動(dòng)來開展詩(shī)詞教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，起到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）利用多媒體設(shè)備輔助古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞在理解的過程中難免會(huì)存在一定的困難，因此這很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的厭倦心理，并且在組織教學(xué)過程中，教師如果一味只通過語(yǔ)言的講解來組織教學(xué)，學(xué)生的興趣會(huì)逐漸降低，那么教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生豐富課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的過程中，通過動(dòng)畫、視頻、樂曲等多種形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性。比如：我們語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體課件，課堂中選擇性地給學(xué)生播放一些中國(guó)古典樂曲，如古箏中一些曲調(diào)舒緩委婉的音樂，或是揚(yáng)琴中一些慷慨激昂的曲調(diào)，再配上不同朗讀風(fēng)格的老師的朗讀，并在屏幕畫面上以明亮的顏色、線條和符號(hào)等變化，映襯出詩(shī)句的誦讀節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)良好的古詩(shī)詞教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文課本不斷納入新的古詩(shī)詞內(nèi)容，追隨新課程改革的發(fā)展，改變教材的內(nèi)容，涉及更多豐富有趣的古詩(shī)詞形式，展現(xiàn)出古詩(shī)