如何提高低年級學生識字興趣獲獎科研報告

如何提高低年級學生識字興趣獲獎科研報告【摘

要】對于剛剛入學的孩子，培養(yǎng)學習興趣非常重要。課標指出“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟記的語言素材作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合?！边@就給我們一盞明燈，識字教學應該是生動的，富有生氣的，不應該像白開水一樣平淡無味。下面，筆者將從識字教學多設計各種活動，利用插圖、象形字等直觀教學、家校結合，讓低年級語文學得輕松、學得快樂等角度，淺談如何提高低年級學生識字興趣。

【關鍵詞】提高;低年級;學生;識字興趣

很多示范課上語文老師把課文內容上得異彩紛呈，某種程度上會讓一些老師忽視了識字教學，我就是其中之一。過去不太重視識字教學的我，每次上識字教學就是把課文的生字認讀、書空、分析一下間架結構。真正讓我改變了以往的思維模式是通過暑期的網絡培訓，它讓我明白了，識字教學是最基礎的語文教學，如果把識字課上的平淡無奇變成豐富多彩的識字活動，相信孩子自然更有識字的興趣。去年我剛接手新一年級，有一個孩子在課堂上表現得毫無興趣，我和他媽媽溝通知道了孩子不喜歡上學，不喜歡讀課外書，認為讀書沒有意思。那什么才是有意思呢？這將成為我要思考的新問題。對于剛剛入學的孩子，培養(yǎng)學習興趣非常重要，然而很多剛上學的孩子的基礎參差不齊，有的孩子在幼兒園已經認識了很多的生字，有的孩子只認識幾個簡單的字，如果在課堂教學時不用點方法，可能學過這些字的孩子上課的注意力就不容易集中。識字教學應該是生動的，富有生氣的，不應該像白開水一樣平淡無味。

一、識字教學多設計各種活動，利用插圖、象形字等直觀教學。一年級的孩子在教學中要努力讓學生感受祖國文字的博大精深，這些文字是我們祖先的智慧的結晶。我們有些孩字對于識記生字是抗拒的，不自信的，這些是誰造成的，是我們語文老師的過錯呀。我們理所應當地認為這些字學生遲早都會掌握，沒有花時間備課，更沒有用豐富的語言、智慧的學識告訴孩子，這每一個字的背后都有他們特殊的意義。如果能熱愛每一個文字，他們還會不喜歡學習嗎？低年級的孩子會把很多事物富于生命，我們可以利用插圖，富于它們新的生命。但是過去在課堂中我會為了不浪費時間，很多插圖并沒有充分利用，這也是我從此次暑期學習中認識到的。有些漢字可以告訴孩子這個字的甲骨文是什么樣子，讓孩子更有興趣的了解這些漢字背后更多的故事。例如：“去”字是一個會意字。甲骨文的字形由“大”和“口”組合而成?！按蟆笔侨说恼娴臉幼?，“口”表示陷阱或者土坑?，F在的“去”字已經和甲骨文有些變化，但孩子會感受到“去”字就是離開，離開身下的陷阱。有些字還可以給孩子準備一些字謎猜一猜，還可以讓學生來編一些兒歌來識記，也可以讓孩子大膽的說說漢字的組成，自己是怎樣記住他們的，有些孩子也會和家長交流，家長教孩子一些記字方法，課堂上孩子就很自信的把這個方法說出來。識字教學要創(chuàng)設情境，要讓課堂活起來、動起來就要把識字教學創(chuàng)設一定的情境。課堂上我把孩子分為小動物組、水果組，小動物組就是要戴著各種小動物的頭飾上臺來認讀漢字，每種小動物要大聲讀漢字，這種活動比同學們一起讀的效果要好很多。水果組讀的時候，小動物組、蔬菜組就是裁判組，他們來評判誰對錯，如果水果組上臺動作慢而且講話，他們組就會自動扣分給其他兩組，最終裁判組向全班同學公布認字結果及得分。全班都動起來，全班都熱起來，小孩子都喜歡熱鬧，這樣的識字課，那些不認字的孩子都無處遁形，只有逼著自己認讀生字。

二、家校結合，讓低年級語文學得輕松、學得快樂。我們的孩子學習能力和習慣不一樣，學習能力強的他很快就記住了，學習能力弱的要花較多的時間，我們老師一定要多鼓勵，少批評。我們還是要保護和培養(yǎng)好孩子的學習興趣，低年級的孩子培養(yǎng)他們的學習興趣才能讓孩子將來走得更遠，因此不要孩子一上一年級就布置很多作業(yè)，活動作業(yè)取代書面作業(yè)，這樣孩子會更有興趣來學習語文。一年級時我們?yōu)橐荒昙壢齻€班的孩子開展了“甲骨文”游園活動，活動中每個孩子都親自參與，這樣的學習比寫多少遍作業(yè)都有意義。

去年我?guī)У囊荒昙売幸粋€孩子很不喜歡寫語文作業(yè)，原因就是他在幼兒園寫作業(yè)寫怕了，這就沒有遵循孩子的心理特點，我們一年級語文老師還要及時補救，這些對我們都是未知領域。我們的語文課可以利用音樂、美術、體育等手段來讓學生靈活記字。一些兒歌的下面有文字的，孩子在無意識的接觸生字，孩子如果要學唱哪首歌曲也必須要記住這首歌的歌詞，從兒童感興趣的歌來學唱，可以舉行“每周一歌”孩子們在唱的時候，很多生字就掌握了。除此之外孩子也可以給自己寫的兒歌配插圖，讓孩子們的語文世界也多姿多彩。另外。一些動詞可以編一些順口溜再配些動作，孩子在開心運動的同時也掌握了一些生字。引導學生主動識字一定要請家長配合，家長可以和孩子在外面的環(huán)境認字，如“銀行”、“醫(yī)院”走到哪認到哪。也可以在家里布置“識字園”，例如：是“水果園”、“動物園”等，給孩子創(chuàng)作識字氛圍，并且定期更換，還可以給一些家具、電器、生活用品上張貼漢字，讓孩子處處接觸到漢字。這樣不要只是課堂上40分鐘學習漢字，生活中處處都可以認識漢字。在教學《姓氏歌》時，我讓孩子把家庭成員的名字都寫出來，這樣孩子把爸爸媽媽、爺爺奶奶的名字都認識和掌握了。識字教學的課堂一定要多用獎勵機制，我們希望家長和孩子信任我們，我們同樣也要信任孩子，有些孩子雖然和其他孩子比起來很弱，但細心的老師一定會發(fā)現，這個孩子和他的過去比一定會有進步，老師一定要多鼓勵，充分利用學生的“個體資源”。