傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的比較

傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的比較————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期：?XX大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院提前考試大作業(yè)學(xué)習(xí)中心:課程名稱:遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論題目:１.試作傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的比較。2.聯(lián)系自身實際談網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)體會。專業(yè):國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易批次、層次：學(xué)生姓名:學(xué)號:身份證號碼：提交時間試作傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的比較摘要:傳統(tǒng)面授教育和遠(yuǎn)程教育是兩種不同的教學(xué)模式,兩者的培養(yǎng)目標(biāo)雖然一致,但教育的對象、目的、要求、手段等方面存在很多差異。本文比較和分析了傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育，淺談遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的定義、特點、區(qū)別和聯(lián)系、各自的優(yōu)缺點、探討了傳統(tǒng)教育和遠(yuǎn)程教育的關(guān)系。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)校園教育；遠(yuǎn)程教育21世紀(jì)人類社會進(jìn)入了一個信息化的新時代,網(wǎng)絡(luò)時代為我國高等教育的跨越式發(fā)展提供了新的機遇，我也遇到了新的機遇,就是接觸到了遠(yuǎn)程教育。從接受傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程教育，我有著切身體會,現(xiàn)在我可以輕輕松松的在職“充電”,隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓我感受到遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育有很多區(qū)別和聯(lián)系。一、遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的定義、特點美國著名研究者穆爾的教育兩大家族:傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育。國內(nèi)目前較全面的關(guān)于遠(yuǎn)程教育的定義是“施教者通過多種傳播手段向受教者傳遞知識信息,連接教與學(xué)的過程。”它包括:教學(xué)過程中師生在空間上或在時間和空間上處于相對分離狀態(tài);使用多種媒體傳送預(yù)制的教學(xué)內(nèi)容；教師的行為與角色發(fā)生重大變化；學(xué)生自主學(xué)習(xí);存在人工設(shè)計的反饋、評價與互動機制。遠(yuǎn)程教育最突出的特征是：(１)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的教師和學(xué)生是分離的,教師教的行為活動與學(xué)生學(xué)的行為活動相對分離,但處在一個媒體的交互系統(tǒng)中。（2)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中可有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段，因此教師在教學(xué)活動中的地位和作用發(fā)生變化,學(xué)生成為教學(xué)活動的中心。傳統(tǒng)教育即課堂教育,即師生面對面地連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)，它的特點當(dāng)然是教師與學(xué)生處于同一物理時空，基本通信媒介是教師的語音。二、遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別與聯(lián)系遠(yuǎn)程教育作為一種新的教育模式,同傳統(tǒng)教育的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)教育對象不同。學(xué)校傳統(tǒng)教育中的教育對象具有大致相同的年齡和知識程度,并且是充滿朝氣的青少年,而遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)生在年齡和知識程度上會有很大的差異，這就要求遠(yuǎn)程教育在教學(xué)內(nèi)容和形式上要更豐富、更靈活,以滿足不同層次的不同需求。（2)教育目的的不同。學(xué)校教育的根本目的是學(xué)生在掌握基本知識、基本技能之外培養(yǎng)高尚的品德和完善的個性,也就是我們所說的既學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，又學(xué)會做人。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)當(dāng)然也有這兩方面的目的,但更偏重于知識的學(xué)習(xí),熱別是新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí),以滿足人們得知識更新的需求。(3)教育的要求不同。學(xué)校教育以學(xué)歷教育為主,即學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，考試合格后可以獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書。而在遠(yuǎn)程教育中除了學(xué)歷教育外,更多的是繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)。學(xué)生接受遠(yuǎn)程教育的主要目的是通過這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式來獲取新的知識,他們所關(guān)注的是學(xué)習(xí)效果,學(xué)到的內(nèi)容能否很快的應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。這就要求遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系實際,根據(jù)社會需要來確定遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容是一個必須遵守的原則。（4)教育手段不同。課堂教育是教師與學(xué)生處于同一物理時空，通信媒介是教師的語音,遠(yuǎn)程教育是教師和學(xué)生不處于同一物理時空，通信交流主要是借助于各種媒介來實現(xiàn)的。傳統(tǒng)教育是一門課程一名教師。而遠(yuǎn)程教育是一門課程一名主講教師,多名輔導(dǎo)教師。傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)者為兒童和青少年,年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等相近的學(xué)生組成班級。而遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者為成人,彼此間差異很大。傳統(tǒng)教育以教科書呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教科書是為教師準(zhǔn)備的。而遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)材料（包括教科書,學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多媒體輔導(dǎo)材料等)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)材料是學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備的。傳統(tǒng)教育是基于課堂的集體教學(xué)環(huán)境為主,而遠(yuǎn)程教育是學(xué)習(xí)者的個人空間為主，集體學(xué)習(xí)環(huán)境(學(xué)習(xí)中心）為輔。三、遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)缺點(一)傳統(tǒng)教育的優(yōu)缺點１、優(yōu)勢:有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識；有利于師生之間的情感交流,充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。2、缺點:學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差,課堂教學(xué)中以教師為中心,學(xué)生只是被動地聽教師的講授;教學(xué)資源不能共享，由于受教學(xué)空間的限制，無論是多么優(yōu)秀的教師,每次有機會聽他授課的學(xué)生人數(shù)卻非常有限,不能實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。同時,課堂教育中由于有幾十個學(xué)生在聽課,各個學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣是不同的，教師不可能照顧到每個學(xué)生。(二)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)缺點１、優(yōu)勢：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教育模式的時間和空間條件的限制，是傳統(tǒng)學(xué)校教育功能的延伸。由于教學(xué)組織過程具有開放性、交互性、協(xié)作性、自主性等特點,是一種以學(xué)生為中心的教育形式。通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué),高考失利的落榜生有了進(jìn)優(yōu)秀高校深造的機會;通過網(wǎng)絡(luò)課堂,普通學(xué)校的初高中學(xué)生有了聽重點校名師講課的機會；通過在線培訓(xùn)，在職人員有了業(yè)余時間自修深造的機會。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為人們提供了在任何時間、地點、環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇,使有限的教育資源輻射到了更多的人員和地區(qū)。網(wǎng)上教育的一大優(yōu)點便是使學(xué)習(xí)教育人性化:學(xué)生們可根據(jù)各自的水平、按各自的速度、以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。他們可在聊天室里以文字形式與同學(xué)討論問題、向老師請教，還可在課上或課下隨時閱讀課堂筆記。而且還可讓學(xué)生在網(wǎng)上考試，并能立刻得到成績。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以對那些白天得要工作，希望能夠利用晚上、周末或其它時間學(xué)習(xí)的，開通了商務(wù)方面的所有課程,甚至拿文憑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們常常與自己周圍的學(xué)生一起討論;沒有問題時，大家各自思考各的。當(dāng)遇到問題時便相互討論,從別人的思考中得到啟發(fā)和幫助。2、缺點:面對面的交互減少甚至沒有了，不利于教師和學(xué)生的情感交流。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中常常感到孤獨。要求學(xué)生有較強的自學(xué)能力和自律能力。我個人認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)中的面授和集體學(xué)習(xí)所達(dá)到的溝通、情感表達(dá)、人格塑造是網(wǎng)絡(luò)無法重現(xiàn)的,而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所能提供的及時、個性化的學(xué)習(xí)方式也是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，主要是在學(xué)習(xí)的興趣、主動性和學(xué)習(xí)動機方面感覺跟課程學(xué)習(xí)不一樣。主要是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)方式不適應(yīng),總覺得對“電視大學(xué)開放教育試點”幾個字諱莫如深，羞于啟齒,總認(rèn)為在學(xué)歷上要低人一等到,缺乏自信。當(dāng)我們面隊的是計算機屏幕,而不是老師的教科書時，剛開始積極性很高，但時間久了就覺得課程枯燥、課堂也不像在教室里那么生動熱鬧，就有種孤獨隔離感,導(dǎo)致漸漸停止學(xué)習(xí)。四、遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系既然遠(yuǎn)程教育有這么多優(yōu)點，傳統(tǒng)教育方式是否會被遠(yuǎn)程教育替代?教育專家則認(rèn)為,傳統(tǒng)教育方式有其不可替代的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教育中無法自我修補的劣勢，則正好被新興起的遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育所彌補，傳統(tǒng)教育和遠(yuǎn)程教育稱謂教育體系中兩種互補元素,缺一不可,但是互相之間都不能夠取代。然而僅僅通過傳統(tǒng)教育或者遠(yuǎn)程教育進(jìn)行學(xué)習(xí),效果都是不明顯的,只有將兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來,在傳統(tǒng)教育中與地面教師進(jìn)行面對面的交流和溝通,而且這種集中的學(xué)習(xí)方式更能夠充分利用業(yè)余和課余時間,對學(xué)習(xí)中的重難點和薄弱的部分進(jìn)行補充整理，重新組合知識體系，能夠補充細(xì)節(jié)上存在的問題，學(xué)習(xí)不再受空間時間限制，因此學(xué)習(xí)的效果比單純使用一種學(xué)習(xí)方式要好得多?？傊?，遠(yuǎn)程教育對我的幫助是很大的。我感到在學(xué)習(xí)過程中自己并不是孤獨的。當(dāng)我有問題時,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便可以解決了。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可供我選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多了，而且具有更多的有利條件,我可以先選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者,經(jīng)對方同意結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴,當(dāng)其中一方遇到問題時,雙方便可以互相討論，從不同角度交換同一問題的看法,互相幫助和提醒,直到問題解決。我比較內(nèi)向，平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師請教或解答別人的問題了。在網(wǎng)上我就可以無所顧忌的提出自己的問題或為別人解答問題了。有理由相信，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給我的生活帶來了極大的方便,經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善和發(fā)展,基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一定會成為現(xiàn)代教育的主流,也正是強大的教育市場賦予了遠(yuǎn)程教育強大的生命力。參考資料：黃正明《遠(yuǎn)程教育教程》科學(xué)出版社201０年3月聯(lián)系自身實際談網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)體會百年大計,教育為本。國家興盛,教育為先。教育承載了社會進(jìn)步、民族振興的希望,是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑,寄托著億萬家庭對美好生活的期盼?！叭瞬刨Y源是第一資源”,面對全球性人才競爭的嚴(yán)峻考驗,我國教育以出色的表現(xiàn)應(yīng)答:目前全國１5歲以上人口平均受教育年限超過８.５年,新增勞動力平均受教育年限超過12年，均超過世界平均水平，有高等教育學(xué)歷的從業(yè)人數(shù)達(dá)到8２00萬人,國民受教育程度大大提高。我們正在從人力資源大國昂首邁向人力資源強國。無錫的目標(biāo)是:到2０15年，全市教育質(zhì)量、教育投入、教育貢獻(xiàn)度等主要教育指標(biāo)走在全省前列，率先將無錫建設(shè)成為教育強市；到2０２0年，全市教育發(fā)展主要指標(biāo)達(dá)到國際先進(jìn)水平,實現(xiàn)更高水平的教育普及，形成惠及全民的公平教育,提供更為豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源,建立更具活力的體制機制，構(gòu)建完備的終身教育體系,全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，率先將無錫建設(shè)成為學(xué)習(xí)型社會和人力資源強市。從國家到地方政府,都把教育事業(yè)看作是頭等大事，由此可見,我們應(yīng)該響應(yīng)國家政府的號召,終身教育，提高學(xué)歷，提高國民素質(zhì)。對在職人員來說,最好的提高學(xué)歷，繼續(xù)教育，終身教育的方式就是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。首先，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí),讓我節(jié)約了不少時間，低廉的學(xué)習(xí)成本可以說是遠(yuǎn)程教育最大的亮點。今天的社會人力競爭已進(jìn)入到白熱化階段,不提高知識水平、不擴充自身能量,可以說將會即刻失去社會競爭力,而現(xiàn)實因素又決定了像我們這類人不可能再去脫產(chǎn)參加專業(yè)理論知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn),卻為解決這個問題提供了一個平臺。只要在任何一臺能接入英特網(wǎng)的電腦前,通過對一些課件的學(xué)習(xí)和課程論壇交流，以及在特定的日期前完成每學(xué)期的課程作業(yè)，就可以讓自己足以掌握章節(jié)內(nèi)容的側(cè)重點及關(guān)鍵知識點。而且學(xué)習(xí)時間不用固定，因個人工作松閑程度自由安排，用二個字來形容就是“方便”。其次,網(wǎng)絡(luò)教育把五湖四海的陌生人聚到了電腦屏幕前，小小網(wǎng)線的兩端讓志同道合的人即刻變成了同學(xué)，在這片無限廣闊的信息大海中互相學(xué)習(xí)、互相交流,實際上也在無形之中擴大了人群交往范圍,且這種交往也讓人與人之間由同學(xué)演變?yōu)榕笥?，甚至業(yè)務(wù)上的合作伙伴。從這個層面上來講,遠(yuǎn)程教育給復(fù)雜的人際增添了些和諧與親切，讓人們之間互幫互助、互幫互學(xué)、互助友愛。遠(yuǎn)程教育也讓我從中結(jié)交到了不少新朋友,而且也已逐漸給自己日常的工作中帶來了一些便利。遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)習(xí)，使我