幼兒心理發(fā)展敏感期的教育

幼兒心理發(fā)展敏感期的教育第1頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么是兒童心理敏感期？敏感期是指兒童在成長(zhǎng)階段中的某些時(shí)間范圍內(nèi)，只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)事物專心、而拒絕接受其它特征的事物。在敏感期內(nèi)，兒童會(huì)沒(méi)有理由地對(duì)某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，會(huì)不厭其煩地重復(fù)這項(xiàng)行為，直到突然爆發(fā)出某種新的動(dòng)機(jī)為止。成人決不可以讓兒童靠碰運(yùn)氣來(lái)得到某項(xiàng)敏感期的發(fā)展，而是要全面地幫助兒童得到所有敏感期的良好發(fā)展。第2頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月敏感期的教養(yǎng)重點(diǎn)

父母應(yīng)及時(shí)把握孩子的敏感期：

1、尊重孩子為有能力的個(gè)體。他們會(huì)循著自然的成長(zhǎng)法則，不斷使自己成長(zhǎng)為“更有能力”的個(gè)體，這是父母首要改變的觀念。

2、細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)。

3、布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、鼓勵(lì)孩子自由探索、勇敢嘗試。

5、適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)。第3頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、感知覺(jué)發(fā)展敏感期(0至6歲)

孩子從出生起，就會(huì)借著聽覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)熟悉環(huán)境、了解事物。3歲前，孩子通過(guò)過(guò)潛意識(shí)的“吸收性心智”吸收周圍事物；3～6歲則更能具體的透過(guò)感官分析、判斷環(huán)境里的事物。您可以在家中在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周圍事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時(shí)。只要不具危險(xiǎn)性或不侵犯他人他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。第4頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

感知覺(jué)發(fā)展是心理發(fā)展的基礎(chǔ)，父母要為孩子創(chuàng)造豐富多彩的生活環(huán)境，給孩子適宜的視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、平衡覺(jué)、溫濕覺(jué)等方面的體驗(yàn)。要帶孩子到大自然中去感受看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、聽一聽，認(rèn)識(shí)和感知自然界的花草蟲魚、山脈、河流、車船、建筑、日月星云等。同時(shí)要保證合理的作息時(shí)間，良好的營(yíng)養(yǎng)攝入。這些都是孩子全面健康發(fā)展的基石。第5頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)

一歲半到兩歲，兒童有一個(gè)對(duì)細(xì)小事物感興趣的敏感期，床上的一根頭發(fā)，地上的一根小草……

一個(gè)時(shí)期內(nèi)，幼兒手里總是緊緊攥著一些小東西，把物品貼身放置或攥在手里是兒童的行為方式。這可能給他一種感覺(jué)：擁有和不讓這個(gè)東西轉(zhuǎn)移的感覺(jué)。大人常會(huì)忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，若孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察比較分析事物的好時(shí)機(jī)。一些成人粗枝大葉的性格與這一敏感時(shí)期受到阻撓有關(guān)。第6頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

三、動(dòng)作敏感期（0-6歲）

0-3歲是大肌肉動(dòng)作的敏感期，其中1-2歲是行走的敏感期。走路使兒童從不自由、需要幫助的狀態(tài)中解脫出來(lái)，是兒童的第二次生命。到2歲的時(shí)候，兒童已經(jīng)能夠自如地走、跑、跳，非常活潑好動(dòng)。哪里不平偏要往哪里走，上下坡是每個(gè)孩子都有的重要敏感期，是走的敏感期的典型表現(xiàn)，往往要重復(fù)練習(xí)三十多次。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)上下坡時(shí)，就真正的完全的學(xué)會(huì)走路了。第7頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

模仿的敏感期應(yīng)該在1歲半到2歲出現(xiàn)，但大部分孩子的這個(gè)敏感期是在2歲半出現(xiàn)的。

跳躍的敏感期在2歲半到3歲時(shí)出現(xiàn)，是兒童走的敏感期的最高階段的自我訓(xùn)練，成人害怕兒童出危險(xiǎn)，常常不讓兒童跳，也阻礙了孩子的正常發(fā)展。兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路。最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，更應(yīng)該加強(qiáng)小肌肉的練習(xí)，也就是手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動(dòng)作練習(xí)，不僅能養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。許多成人手笨，不會(huì)用筷子，不會(huì)按鍵，不會(huì)點(diǎn)鈔，不會(huì)削蘋果，不會(huì)栓繩索……都與童年期手的發(fā)展有關(guān)。第8頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月書寫敏感期(3.5至4.5歲)在孩子兩歲半左右就應(yīng)該給他提供紙筆，進(jìn)行涂鴉，正常兒童會(huì)在這一年齡由涂鴉繪畫自動(dòng)開始嘗試書寫。第9頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

四、語(yǔ)言敏感期(0至6歲)

嬰兒開始注視大人說(shuō)話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開始了他的語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語(yǔ)，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語(yǔ)言敏感力。兒童長(zhǎng)牙時(shí)要使用牙，舌頭發(fā)育時(shí)要使用舌頭，這是1歲左右孩子的特點(diǎn)，他們用牙不斷地咬、咀嚼東西，把東西塞滿一嘴，但并不咽下。兒童的口腔敏感期在半歲左右來(lái)臨，應(yīng)該在2歲前完成。需要活動(dòng)口腔：表現(xiàn)為吃手，什么東西都往嘴里放。母乳喂養(yǎng)對(duì)順利渡過(guò)口腔敏感期也有很大的幫助。第10頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月語(yǔ)言發(fā)展的三個(gè)關(guān)鍵期：一、出生8—10個(gè)月開始是嬰幼兒理解語(yǔ)言意義的關(guān)鍵期；二、1-2.5歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；三、4歲——5歲半左右是幼兒掌握詞匯的關(guān)鍵期，3歲的時(shí)候800—1000個(gè)，5歲左右達(dá)到3000—4000個(gè)。第11頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

五、秩序敏感期(出生幾個(gè)月至4歲)

兒童需要一個(gè)有秩序的環(huán)境，按一定的規(guī)則和習(xí)慣整理環(huán)境，把環(huán)境秩序化。兒童的秩序的敏感期呈現(xiàn)螺旋式上升的三個(gè)階段：為了秩序的破壞而哭鬧，秩序一旦恢復(fù)就會(huì)安靜下來(lái)；為了維護(hù)秩序而說(shuō)不，自我意識(shí)開始萌芽；為了維護(hù)秩序而執(zhí)拗，一切要重新來(lái)。一歲半左右，孩子不讓任何不熟悉的人碰他的東西，更不讓人摸他的臉或手，也不愿意和別人分享食物，直到他對(duì)這些食物沒(méi)興趣了?！啊俏业摹币彩侨说幕疽庾R(shí)，沒(méi)有這個(gè)意識(shí)人就沒(méi)有安全感。五歲之前的孩子不要強(qiáng)制他放棄自己的東西。他要靠擁有自己的東西將“我”和“他人”區(qū)分開來(lái)。如果強(qiáng)制分享，就會(huì)造成巨大的恐懼感和危機(jī)感。第12頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。觀察中發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)?！碑?dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。秩序感是兒童的重要敏感期之一。兒童是喜歡規(guī)則，遵守規(guī)則的，規(guī)則的內(nèi)化意味著對(duì)社會(huì)、對(duì)群體共有秩序的遵守。孩子不僅會(huì)把規(guī)則變成秩序固定在自己身上，還會(huì)把它變成一種通則，會(huì)把規(guī)則當(dāng)作禮物送給父母、教師和喜歡的朋友。第13頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

六、執(zhí)拗敏感期

2歲至3歲的幼兒開始進(jìn)入執(zhí)拗的敏感期。表現(xiàn)為事事得依他的想法和意圖去辦，否則情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣，哭，鬧。這時(shí)的家長(zhǎng)和老師要給孩子足夠的耐心和關(guān)照，也要學(xué)會(huì)一些安撫的技巧。兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來(lái)源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這一特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過(guò)分需求常常被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”，但我們覺(jué)得，用“執(zhí)拗”這一概念來(lái)得更準(zhǔn)確些。兒童在這一時(shí)期常常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。如果兒童正常發(fā)展，他會(huì)在7歲后走出自我中心的疆域。

第14頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

七、社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5至6歲）兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有明顯傾向。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。第15頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

八、音樂(lè)敏感期

音樂(lè)的敏感期呈螺旋狀發(fā)展。2歲幼兒就能把握節(jié)奏；3-4歲開始對(duì)簡(jiǎn)單而重復(fù)的旋律感興趣；5-6歲開始選擇自己喜歡的音樂(lè)并自發(fā)用動(dòng)作表達(dá)；6-8歲已經(jīng)能深深沉浸在音樂(lè)中……

第16頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

九、口的敏感期（2、3個(gè)月之后）

口的敏感期出現(xiàn)于兒童兩三個(gè)月之后。這個(gè)時(shí)期的兒童急切地用他的舌頭和嘴唇去感受事物。當(dāng)兒童第一次由于吸吮手指帶來(lái)了精神愉悅，就會(huì)無(wú)意識(shí)地練習(xí)將手送到嘴里，之后發(fā)展到抓到東西也能夠熟練放到嘴里。大腦會(huì)統(tǒng)合和比較來(lái)自嘴唇的不同質(zhì)量、不同形狀的感受，將它們留存在大腦中，成為大腦這個(gè)器官工作的早期產(chǎn)品——我們將其稱為表象?？诖降墓ぷ?，又為說(shuō)話提供了筋肉方面的運(yùn)動(dòng)，為將要發(fā)展的語(yǔ)言能力奠定了良好的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

第17頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

如果口的敏感期被強(qiáng)行干涉，孩子就會(huì)將口的行為欲望壓抑下來(lái)，成為將來(lái)的人格問(wèn)題。有的心理學(xué)家認(rèn)為，成年人一些嘴的不良習(xí)慣，如：吐吐沫、啃手指頭、吮嘴唇、吃零食、諷刺挖苦別人、對(duì)他人進(jìn)行語(yǔ)言暴力等等都有可能是口的敏感期遺留下來(lái)的問(wèn)題。

第18頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

十、手的敏感期（3個(gè)月之后）

口的敏感期需要手的配合，兒童的注意從嘴唇轉(zhuǎn)向手的時(shí)候，感覺(jué)的中心也從口轉(zhuǎn)移到了手。兒童用手感受事物，這使他們所感受的事物范圍擴(kuò)大了許多，兒童和成人的沖突越發(fā)擴(kuò)大化了。兒童有可能把媽媽很珍惜的一條絲巾拉出來(lái)不斷地在地上拍打，去感受那種柔軟的感覺(jué)，會(huì)把正在吃著的香蕉抓捏得稀爛，去體會(huì)那種粘乎乎的感覺(jué)。如果他們捏碎了一顆雞蛋，發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓圓的蛋殼里有一些粘乎乎的東西，就會(huì)感受第二個(gè)。成人使用的材料成為兒童探索和研究的材料，而這種研究和探索有可能是破壞性的。

第19頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

十一、腿的敏感期（8個(gè)月之后）

兒童急切地需要擴(kuò)大自己的探索范圍，一開始他們用爬行的方式，爬行帶來(lái)腿和手的諧調(diào)運(yùn)動(dòng)，也增加了腿、手的肌肉力量和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的控制能力。這時(shí)的兒童比以往任何時(shí)候都會(huì)感到鼓舞，因?yàn)樗麖拇双@得了真正的獨(dú)立，這種感覺(jué)像獲得第二次誕生一樣令他欣喜。自行活動(dòng)將兒童帶到任何一個(gè)他想去的地方，這時(shí)的兒童對(duì)走路無(wú)限癡迷。兒童為了感受腿和腳與地面碰觸的感覺(jué)而不斷地行走，為由自己的腿、腳把自己帶到了目的地而欣喜。這個(gè)時(shí)期，成人要跟在兒童的后面，讓他們滿足自己走路的欲望。這時(shí)的孩子還有一個(gè)特征：哪里不平往哪里走，哪里臟往哪里走。這也會(huì)造成成人與兒童的沖突。第20頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

還有一種最不可取的方式：將孩子的鞋上裝上會(huì)響的笛子。這種新奇的鞋在孩子走路時(shí)會(huì)發(fā)出尖利的響聲，會(huì)打亂孩子對(duì)腿的感受和周圍事物的觀察，使孩子心煩意亂，要求媽媽抱，而不愿意再去探索來(lái)自腿的感覺(jué)。

幼兒學(xué)習(xí)走路是為了發(fā)展自己的能力，建立起自己的存在。他慢慢地走，既沒(méi)有節(jié)奏，也沒(méi)有目標(biāo)，但是四周的景物都吸引著他，鼓舞著他繼續(xù)向前。如果成人這時(shí)想幫助孩子，他必須放棄自己的步伐與目標(biāo)。

第21頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

十二、自主敏感期（3-6歲）

當(dāng)兒童能將自己聽到的語(yǔ)詞與他認(rèn)知的事物、情感或感覺(jué)配對(duì)后，就可以逐漸地在大腦中使用這些帶有語(yǔ)音的表象進(jìn)行工作，也就是使用概念工作。這時(shí)真正的思維就出現(xiàn)了，也就是此時(shí)，兒童發(fā)現(xiàn)了“我”，發(fā)現(xiàn)了“我”也就意味著兒童將自己與別人分開，把自己與物體分開，只有這時(shí)，兒童才發(fā)現(xiàn)物體是有歸屬性的，并將人和物體一樣歸屬。

第22頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

在還沒(méi)有建構(gòu)起物品的流通性概念之前，兒童對(duì)物品只有歸屬性認(rèn)知。

有很多家長(zhǎng)把孩子的自主敏感期特征當(dāng)成自私的表現(xiàn)，開始緊張，并開始專門培養(yǎng)孩子的大公無(wú)私精神，故意將屬于孩子的物品強(qiáng)行分給別人，真正地給孩子造成對(duì)物質(zhì)的沒(méi)有安全感。第23頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

十三、無(wú)理取鬧期（3-9歲）

過(guò)了自主敏感期，孩子不再對(duì)身邊物品的屬性那么計(jì)較，那么緊張，由此而認(rèn)識(shí)了“我”，并獲得了“我的權(quán)利”的認(rèn)識(shí)。他開始將這種認(rèn)識(shí)擴(kuò)大，從物質(zhì)擴(kuò)大到非物質(zhì)領(lǐng)域，如：對(duì)人的權(quán)利界限的探索，對(duì)事物空間、時(shí)間、體積、永恒性和歸屬性的探索。這是一個(gè)更深層的領(lǐng)域，當(dāng)兒童把對(duì)物質(zhì)領(lǐng)域探索形成的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)用于非物質(zhì)領(lǐng)域時(shí)，就會(huì)遭到巨大的失敗。這使兒童不能理解，從表現(xiàn)情況看，就是任性、蠻不講理。

第24頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

十四、完美敏感期（3歲以后）

當(dāng)孩子關(guān)注于物體的體積和形狀后，就開始出現(xiàn)了有關(guān)物體形式的審美。當(dāng)他們愛(ài)上一個(gè)物體，就連它的形狀也一起愛(ài)護(hù)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)完整的形狀就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣感到愉悅和鼓舞。如果有人破壞了物體的形式，或達(dá)不到他們對(duì)事物形式的要求，也會(huì)不依不饒地發(fā)脾氣、哭鬧。只有這樣兒童才能發(fā)現(xiàn)完整與殘缺，建構(gòu)起自己內(nèi)在的對(duì)于美的需求。

第25頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

十五、婚姻敏感期（5歲以后）

從五歲開始，孩子們開始對(duì)人群組合發(fā)生興趣，并開始了對(duì)各種組合形式的探索。由于婚姻的組合形式離兒童生活最近，所以兒童的探索就會(huì)先從婚姻開始。這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)研究誰(shuí)和誰(shuí)結(jié)婚了，如果他們自己喜歡一個(gè)人，就會(huì)要求與他（她）結(jié)婚。在婚姻敏感期的過(guò)程中，兒童發(fā)現(xiàn)了情感，練習(xí)處理情感，從而認(rèn)知了人類社會(huì)組成形式。

第26頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

總結(jié)：提供一個(gè)愛(ài)和自由的環(huán)境，讓孩子的敏感期充分度過(guò)。

第27頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

出生頭兩年，孩子們的敏感期基本上是一致的，這期間孩子如果沒(méi)有得到很好的發(fā)展，其他的敏感期會(huì)順延。讓孩子在6歲前完成一系列敏感期是孩子理想的成長(zhǎng)狀態(tài)。兒童對(duì)敏感對(duì)象因?yàn)楦信d趣而投入，因?yàn)橥度攵志?，專一。他不僅熱愛(ài)，而且要出成果；不僅要出成果，而且要結(jié)合生活；不僅要結(jié)合生活，而且要求被欣賞和承認(rèn)。當(dāng)孩子全神貫注，不斷重復(fù)，說(shuō)明專注的品質(zhì)正在形成。家長(zhǎng)最重要的任務(wù)是會(huì)觀察，不去干擾孩子。第28頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

家庭成員之間意見(jiàn)不和，會(huì)使孩子處在不安和焦慮中，心情總是很緊張。所以不要當(dāng)孩子的面爭(zhēng)論，積極向上，快樂(lè)的成人自然會(huì)給孩子帶來(lái)輕松和快樂(lè)，時(shí)間長(zhǎng)了，快樂(lè)就成為兒童的主要心態(tài)，時(shí)間再長(zhǎng)就變成一種品質(zhì)，時(shí)間更長(zhǎng)，快樂(lè)就讓孩子必然做出成就。兒童要自我發(fā)展，這發(fā)展需要環(huán)境。家長(zhǎng)的任務(wù)就是準(zhǔn)備環(huán)境。兒童在一個(gè)環(huán)境中發(fā)展自我，這過(guò)程常常需要幫助，家長(zhǎng)的任務(wù)就是提供幫助，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供適宜的幫助。第29頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

關(guān)于提供太多的刺激會(huì)造成兒童不專注的問(wèn)題，這得分兩種情況：

一種是，環(huán)境中自然陳列的物品由兒童自己選擇，只要這些物品不是堆在一起、使兒童每次選擇時(shí)將所有的物品翻一遍，他們就會(huì)按照內(nèi)在的敏感性指引，找到適合于自己的工作材料。也就是說(shuō)，這種工作材料刺激了兒童的敏感性。反之，兒童在選擇在過(guò)程中由于經(jīng)手的物品太多，就無(wú)力量去選擇能夠投入工作的材料，即便選擇了，已無(wú)心力投入工作。如果工作材料都是有秩序地?cái)[放在架子上，材料再多也不會(huì)出現(xiàn)不專注的情況。

第30頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

另一種是，成人給孩子介紹工作。介紹工作也是刺激，在介紹工作的時(shí)候就要注意不可太多、太吸引孩子，太多了，孩子就不知道自己想要的到底是什么，那就破壞了孩子的敏感期了。第31頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

懂得孩子每個(gè)時(shí)期有哪些敏感期非常重要，做父母的可以知道如何引導(dǎo)孩子的發(fā)展，不至于武斷粗暴地批評(píng)、制止孩子的正常行為，同時(shí)配合制定規(guī)則，不至于胡亂按照自己的意愿制定規(guī)則。

孫瑞雪說(shuō)，希望我們成人和孩子，象外星人遇見(jiàn)外星人一樣，彼此了解，而不是現(xiàn)狀中，是地球人和外星人的關(guān)系。

我們來(lái)按年齡解讀敏感期，我只揀常見(jiàn)和容易被成人誤解、阻撓的敏感期行為做個(gè)記錄。

第32頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1----2歲半

主要發(fā)展智能結(jié)構(gòu)

用嘴認(rèn)識(shí)事物：孩子喜歡吃手、咬各種東西，請(qǐng)不要阻止他。探索空間：爬、抓、扔?xùn)|西等，所有提手旁的動(dòng)作都喜歡。

秩序：要求有程序。

自我意識(shí)：咬人、打人、說(shuō)不等。提供可以咬的東西給他，幫助度過(guò)；對(duì)于打人，可以忽略他，不要對(duì)他說(shuō)：不能打人、打人是錯(cuò)誤的等，這樣會(huì)強(qiáng)化打人的行為。

玩水、沙：不用說(shuō)了，每個(gè)孩子都喜歡，吸引力長(zhǎng)達(dá)12年。

審美：要求食物和用具必須完整。這個(gè)最容易被誤解為蠻不講理。例如：媽媽給孩子買了一個(gè)大蛋糕之類的東西，媽媽說(shuō)，你吃不完這么多，媽媽吃一半你吃一半，于是掰下一半；孩子立即大哭大鬧，非得要整個(gè)的不可。這是審美敏感期到來(lái)了。由這個(gè)可以看出，孩子的審美意識(shí)完美意識(shí)很強(qiáng)，每個(gè)孩子天生都是藝術(shù)家。第33頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2歲半----3歲

建立概念：將自己的認(rèn)知感覺(jué)同語(yǔ)言配對(duì)。這時(shí)候要注意引導(dǎo)孩子建立正確的概念。舉幾個(gè)反面典型幫助理解：孩子摔倒了，成人會(huì)“打地”來(lái)安慰孩子，這個(gè)將導(dǎo)致長(zhǎng)大后不會(huì)承擔(dān)責(zé)任，喜歡推卸；對(duì)孩子說(shuō)你不聽話會(huì)被抓走----建立對(duì)警察的錯(cuò)誤概念，可以隨便抓人；說(shuō)天黑不能出門，導(dǎo)致我們長(zhǎng)這么大了還怕黑；我就親耳聽過(guò)一個(gè)3歲多的孩子繪聲繪色地對(duì)我說(shuō)：天黑了外面有狼，有美國(guó)的大灰狼飛過(guò)來(lái)，專門吃小孩子（她補(bǔ)充說(shuō)不吃她）等等。

自我意識(shí)產(chǎn)生：私有意識(shí)產(chǎn)生，明確說(shuō)“這是我的”----一個(gè)人按照自己的意愿支配事物；這個(gè)最容易被批評(píng)為自私。自私的意思是為了私利損害他人利益。

第34頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3----4歲

執(zhí)拗：這個(gè)是和秩序感關(guān)聯(lián)的，表現(xiàn)為無(wú)論做什么都要按照他的秩序來(lái)，十分執(zhí)拗，不然就大哭大鬧。例如，媽媽帶孩子進(jìn)電梯，媽媽先按了樓層，孩子立即大哭，非得出去，重新進(jìn)去由他來(lái)按才行----這個(gè)時(shí)候一定要給孩子理解，不要?jiǎng)虞m扣個(gè)不講理的大帽子。

壘高：喜歡把物體壘高、推倒再重壘，建立三維空間。這個(gè)時(shí)期粉紅塔和棕色階梯比較適合孩子。

色彩：開始認(rèn)知色彩?？梢杂蒙遄尯⒆诱J(rèn)識(shí)。認(rèn)顏色每次拿單獨(dú)一個(gè)顏色，不能同時(shí)一個(gè)畫面上幾個(gè)顏色出現(xiàn)；每次最多認(rèn)3個(gè)色就好了。也可以準(zhǔn)備顏料和畫板，讓孩子自己調(diào)色。

第35頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

語(yǔ)言：開始對(duì)句子感興趣，重復(fù)和模仿他人。

詛咒：發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話就是詛咒。成人反應(yīng)越強(qiáng)烈，孩子越喜歡。比如：踢死你、打死你、臭PG、去死吧、王八蛋等等。

追求完美：從審美發(fā)展到對(duì)事物完美的追求。常表現(xiàn)為執(zhí)拗，執(zhí)拗和追求完美的敏感期總是手拉手走來(lái)的。

剪、貼、涂：真正開始有意識(shí)地使用工具，如剪刀、筆等。要給孩子使用真實(shí)的工具，教給兒童正確的使用方法。孫瑞雪反對(duì)切切看這樣的玩具。

藏、占有：開始強(qiáng)烈地感覺(jué)占有、支配自己所屬物的快樂(lè)。開始物品交換和人際關(guān)系。這個(gè)藏和占有，不一定是他需要這個(gè)東西，如果這一階段不滿足，成人后會(huì)停留在這個(gè)階段。第36頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4----5歲

出生：開始詢問(wèn)自己從哪里來(lái)，這是兒童安全感最早的來(lái)源。

情感：開始表達(dá)情感，關(guān)注別人是否愛(ài)他，對(duì)父母的情緒反應(yīng)敏感。

人際關(guān)系：從一對(duì)一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的伙伴并相互依戀。