小學(xué)科學(xué)-物體的形狀改變以后教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

蘇教版四年級科學(xué)下冊第四單元2、《物體的形狀改變以后》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.能夠通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同特征。2.能夠區(qū)分彈力與彈性。3.能夠做彈簧拉伸長度與拉力之間關(guān)系的實驗。4.體驗彈性與彈力在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點：知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀。教學(xué)難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、壓簧、彈簧、海綿、橡皮筋、鉤碼。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，看圖片中是什么運動？怎樣才能把箭射出去？學(xué)生回答問題。2、提出問題：為什么弓形狀改變以后才能把箭射出呢？今天我們學(xué)習(xí)物體的形狀改變以后。二、合作探究解決問題（一）研究彈性物體的共同點1、教師講述：用力改變這些物體的形狀，再去掉所用的力，你會有什么發(fā)現(xiàn)？2、學(xué)生利用教師提供的實驗器材進(jìn)行實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象，全班交流探討。4、教師根據(jù)學(xué)生的匯報簡要板書。5、教師點撥彈性的含義。6、教師引導(dǎo)提問：海綿有彈性嗎？鋼尺有彈性嗎？彈簧有彈性嗎？橡皮筋有彈性嗎？那五角錢的硬幣有彈性嗎？7、學(xué)生自由發(fā)言。8、教師引導(dǎo)學(xué)生利用三枚五角錢硬幣實驗探究他的彈性。9、學(xué)生實驗，匯報實驗現(xiàn)象。10、教師引導(dǎo)：這種現(xiàn)象說明了什么呢？11、學(xué)生試探回答。12、教師引導(dǎo)點撥：所有的物體都具有彈性，只不過有的物體形狀改變是肉眼觀察不到的，但我們不能因為看不到而說它不存在。13、教師講述：剛才我們都看到了物體在用力后改變了形狀，可是大家忽視了剛才手的感覺，這回咱們讓物體改變形狀時，手要慢慢離開物體，仔細(xì)體會手的感覺。14、學(xué)生再次試驗，重點體會手的感覺。15、學(xué)生匯報交流。16、教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行板書點撥：彈力。引導(dǎo)：教師手拿一根彈簧，問：此時的彈簧有彈性嗎？教師用力拉伸彈簧，問：此時的彈簧有彈力嗎？（二）研究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系1、教師引導(dǎo)：剛才老師看到大家手中的彈簧怎么伸的不一樣長??？這是怎么回事?。空l來解釋一下？2、學(xué)生交流。3、教師引導(dǎo)：那就是說力量大，彈簧就伸得長，對嗎？那我們該怎么試驗?zāi)兀?、學(xué)生交流。5、教師引導(dǎo)：關(guān)鍵是怎么體現(xiàn)每次加的力量是同樣多呢？6、學(xué)生交流。7、師生完善方案。8、教師引導(dǎo)學(xué)生實驗探究。9、學(xué)生實驗，記錄，交流。10、教師適當(dāng)總結(jié)。11、教師激趣：掛4個勾碼彈簧會拉伸多長呢？5個呢？6個呢？照此推理，一直掛下去，彈簧會怎樣呢？12、學(xué)生猜測。13、教師進(jìn)行破壞性實驗。14、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論：在彈性限度內(nèi)，拉力越大，彈簧拉伸長度越長，并有一定的規(guī)律。超出彈性范圍，物體將不能恢復(fù)原狀。三、師生總結(jié)拓展應(yīng)用1、師生談話：這節(jié)課你快樂嗎？誰愿意把你的快樂說出來，咱們大家分享一下。2、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。3、教師引導(dǎo)：你知道我們生活中哪些地方用到了彈性嗎？4、學(xué)生舉例回答。5、拓展應(yīng)用：請你設(shè)計制作一件利用物體彈性的物品，比一比誰是最有創(chuàng)意的發(fā)明家。板書設(shè)計：物體的形狀改變以后物體→用力作用→改變形狀或體積→失去外力→恢復(fù)原狀→→彈性↓彈力蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《物體的形狀改變以后》學(xué)情分析四年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力，具有比較強的自行探究的能力,學(xué)生在觀察能力,思維能力,語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高,有著強烈的好奇心。有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學(xué)習(xí)活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運用科學(xué)知識的能力。學(xué)習(xí)的方式上,缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,要根據(jù)兒童的心理特征,從學(xué)生興趣出發(fā),調(diào)動學(xué)生的積極性,思維才會積極開展。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《物體的形狀改變以后》效果分析學(xué)生通過對身邊一些常見的彈性物體進(jìn)行觀察、研究，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究這些物體，通過實驗，知道了這些物體在恢復(fù)原來形狀的時候要產(chǎn)生一種力——彈力。通過彈簧的伸長與拉力的關(guān)系研究，分析整理實驗數(shù)據(jù)，對彈性、彈力有更深入的了解和認(rèn)識，了解了彈力與物體形變之間的關(guān)系。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《物體的形狀改變以后》教材分析本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《無處不在的力》這一單元中的第二課?！段矬w的形狀改變以后》這課，是在第一課了解了力有大小和方向及對物體運動與形狀的影響后，具體認(rèn)知生活中常見的力其中的第一課。學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于認(rèn)識物質(zhì)世界領(lǐng)域運動與力主題之下的常見的力部分。本課按照從現(xiàn)象到認(rèn)識，從探究到利用的線索編排而成。本課主要教學(xué)內(nèi)容有三個部分：第一部分發(fā)現(xiàn)物體的彈性并按彈性大小給物體排序，第二部分研究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系，第三部分研討彈性的應(yīng)用。四年級科學(xué)（蘇教版）下冊第四單元2、物體的形狀改變以后設(shè)計：學(xué)校：班級：姓名：拉力大小與彈簧拉伸長度實驗記錄表鉤碼的個數(shù)（單位：個）0123456彈簧的長度（單位：厘米）拉伸的長度（單位：厘米）通過對彈簧的實驗研究，我發(fā)現(xiàn)：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《物體的形狀改變以后》教學(xué)反思1、鼓勵學(xué)生動手實驗，認(rèn)真觀察。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈性時，鼓勵學(xué)生動手實驗，認(rèn)真觀察，對實驗中獲得的感知加以分析、整理,從而體會、理解物體的彈性這些比較抽象的知識。2、引導(dǎo)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)。對于彈性以及彈力這兩個概念的引出，讓學(xué)生通過自己動手的操作、觀察、比較，從而總結(jié)出來。這樣，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自然會使他們理解更透，印象更深，以達(dá)到更好的效果。而從彈簧伸長與拉力關(guān)系實驗中，學(xué)生在表格的指導(dǎo)下，完全有能力發(fā)現(xiàn)特點，并很好的理解。3、訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計方案的能力。在研究彈簧伸長與拉力的關(guān)系實驗中，注重在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，通過“對問題預(yù)測——設(shè)計實驗方案——動手實驗——采集數(shù)據(jù)——驗證預(yù)測、得出結(jié)論”這樣的環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4、改進(jìn)研究拉力與彈簧拉伸長度之間關(guān)系的活動記錄。教材里的活動記錄是讓學(xué)生將實驗結(jié)果直接以畫統(tǒng)計圖的方式記錄下來，由于實驗中需要測量彈簧長度并計算拉伸長度兩個數(shù)據(jù)，直接完成統(tǒng)計圖有一定難度，所以先設(shè)計了數(shù)據(jù)記錄表，記錄并整理數(shù)據(jù)，再畫出統(tǒng)計圖。不足之處：實驗總結(jié)時，未及時引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計圖形呈現(xiàn)什么圖形，加深學(xué)生對彈簧伸長與拉力關(guān)系的認(rèn)識。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《物體的形狀改變以后》課標(biāo)分析本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《無處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)《科學(xué)（3——6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)