有《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思（通用5篇）

第頁共頁有關(guān)于《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思〔通用5篇〕有關(guān)于《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思〔通用5篇〕《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思1一、平移和旋轉(zhuǎn)屬于抽象的幾何概念，是兩種根本的圖形變換。由于這個(gè)內(nèi)容比擬抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀念，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度。二、要讓學(xué)生初步的感知：物體或圖形在直線方向上挪動(dòng)，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)展圓周運(yùn)動(dòng)，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。概念無需掌握，但特點(diǎn)的感知需要大量表象進(jìn)展建立。根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生觀察開、關(guān)窗戶，拉窗簾，開關(guān)門、電風(fēng)扇等現(xiàn)象，讓學(xué)生描繪窗戶和窗簾頭的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)各自特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)與比擬，孩子們對(duì)于日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)能較好的進(jìn)展判斷。但是在方格紙上將圖形進(jìn)展平移，并會(huì)畫出在程度方向或豎直方向上平移后的圖形，學(xué)生掌握仍然非常有難度。在做了近3節(jié)課的練習(xí)后，仍然有近百分之四十的學(xué)生有問題。可見學(xué)生空間感的培養(yǎng)不是一朝一夕之事。在教學(xué)中我讓學(xué)生討論1、要知道平移幾格，你要看哪里？怎么確定？通過多個(gè)圖形的變化練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線。2、怎樣找對(duì)應(yīng)點(diǎn)？讓學(xué)生練習(xí)在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點(diǎn)和線，數(shù)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或線中的方格。假如要畫平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形。雖然精講細(xì)練，但發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點(diǎn)。仍需要通過不斷的練習(xí)、穩(wěn)固方法，純熟畫法，才可能讓學(xué)生較好的掌握?！镀揭坪托D(zhuǎn)》的教學(xué)反思2平移和旋轉(zhuǎn)一課是實(shí)驗(yàn)教材新增加的內(nèi)容，這一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來講比擬抽象、復(fù)雜。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式，老師把這些概念用文字概括告訴學(xué)生，可能相應(yīng)的練習(xí)學(xué)生會(huì)掌握得很好，而到實(shí)際生活中卻不會(huì)應(yīng)用。我們知道數(shù)學(xué)來于生活，其實(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，有的學(xué)生還親身經(jīng)歷過。如何化抽象的概念為通俗易懂的。生活現(xiàn)象。課前我搜集了一些學(xué)生身邊的生活情景圖〔游樂園的游樂工程〕如：游覽車、摩天輪、風(fēng)車等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性〔用手勢比劃、肢體演示〕彌補(bǔ)語言表達(dá)的缺乏。在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，我讓學(xué)生用手勢比劃平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式；在教學(xué)物體往垂直方向平移時(shí)，我讓學(xué)生用身體演示電梯上下運(yùn)動(dòng)的方式。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。正確數(shù)出物體〔或圖形〕平移的間隔是本節(jié)課的`重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。如何做到突出重點(diǎn)打破難點(diǎn)呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)情景以“紅鳥與藍(lán)鳥爭吵，誰走的道路更長”這一問題引入，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，與同伴討論中得出結(jié)果。學(xué)生有了結(jié)果時(shí)，老師不急于下結(jié)論，而是讓不同意見小組的同學(xué)說說他們的想法，在老師引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步操作下得出結(jié)論。接著，老師再設(shè)計(jì)疑問：“船走的路長與兩只鳥走的路長一樣嗎？”這時(shí)學(xué)生興趣盎然，七嘴八舌紛紛發(fā)表意見，活潑了課堂氣憤，通過動(dòng)手操作、討論交流，學(xué)生知道船的路長與鳥走的一樣。因?yàn)轼B停在船上，船走了多遠(yuǎn)，鳥也走了多遠(yuǎn)，最后讓學(xué)生說說怎樣正確數(shù)出物體平移的間隔，學(xué)生通過用眼觀察、動(dòng)手操作，以對(duì)平移的間隔有了一定的理解，就能正確地說出平移的間隔。老師把抽象的概念通過讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)化為學(xué)生看得到、摸得著的現(xiàn)象。因此學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：打氣筒打氣時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)：國旗冉冉升起時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)；汽車在公路上行駛時(shí)做平移運(yùn)動(dòng)車輪卻在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)……新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的親密關(guān)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作獲得對(duì)簡單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)歷。因此在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生在與同伴合作中探究問題；與同伴交流中得出結(jié)論，嘗試獲取成功的喜悅。數(shù)學(xué)來于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我提供大量感性材料，通過讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)?！镀揭坪托D(zhuǎn)》的教學(xué)反思3“平移和旋轉(zhuǎn)”是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。就本節(jié)課我談?wù)勛约旱南敕ㄒ?、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象透過提問和出示歡樂谷視頻引入課題：和學(xué)生一同走進(jìn)生動(dòng)的畫面中。透過這些動(dòng)感的畫面，從視覺上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。二、探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)讓學(xué)生小組交流匯報(bào)生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)。透過觀察，交流，匯報(bào)，比劃，加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。用白板課件演示圖形平移的過程，學(xué)生觀察，獨(dú)立考慮，并小組交流，再全班反應(yīng)。我針對(duì)不同意見，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析^p、辨析、驗(yàn)證，并播放動(dòng)畫，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平移的方向，再透過某一個(gè)點(diǎn)或某一條邊確定平移的間隔。三、動(dòng)手理論在方格紙中畫出平移后的圖形以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組透過討論，很快就能畫出平移后的圖形，并總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)、連點(diǎn)。讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用，逐層深化理解熟識(shí)并掌握所學(xué)的知識(shí)，到達(dá)本節(jié)課的難點(diǎn)打破。四、充分利用好多媒體白板輔助教學(xué)教材只為學(xué)生帶給了生活中一小局部的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克制教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體白板演示教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動(dòng)地體驗(yàn)。如在探究平移過程時(shí)，運(yùn)用拖動(dòng)克隆和回放功能直觀演示，讓學(xué)生更好更快的掌握平移過程和方法。五、透過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺乏教學(xué)生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深化的考慮怎樣才能讓學(xué)生掌握畫法，這個(gè)資料比擬抽象，很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)資料有難度。要畫平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在群眾練習(xí)時(shí)都能較好的答復(fù)出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是還有些孩子沒有真正掌握。還需要透過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生純熟掌握。假如課堂上可以提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法，或者老師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生可以更好的掌握畫法?！镀揭坪托D(zhuǎn)》的教學(xué)反思4一、引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的親密關(guān)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作獲得對(duì)簡單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)歷。因此在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生在與同伴合作中探究問題；與同伴交流中得出結(jié)論，嘗試獲取成功的喜悅。在教學(xué)中我?guī)Ыo超多感性材料，透過讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因此學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：坐電梯時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)：國旗冉冉升起時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)；拉抽屜時(shí)做平移運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。二、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開展?！爸匾晫W(xué)生的動(dòng)手理論活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用方格紙上操作和課件的演示。讓學(xué)生在操作演示中感知平移運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維開展詳細(xì)形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，用心探究，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深化的理解。三、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的最正確途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在方格圖中向哪個(gè)方向平移了幾格是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了打破這一難點(diǎn)，老師給學(xué)生帶給了自主探究、自主考慮的時(shí)機(jī)，并讓學(xué)生想方法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個(gè)學(xué)生透過數(shù)一數(shù)、移一移，研究平移的間隔；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論，得出確定圖形平移的間隔以及確定的方法，老師適時(shí)結(jié)合多媒體課件隨機(jī)挪動(dòng)方格圖的每一個(gè)特征點(diǎn)，在屢次數(shù)方格圖任意一點(diǎn)的平移結(jié)果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。本節(jié)課的教學(xué)也存在缺乏的地方：突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)智還不夠；許多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比擬好，但是沒有更好的落實(shí)。評(píng)價(jià)語言有些單調(diào)，教學(xué)語言還不是很精練、準(zhǔn)確等。本人將在以后的教學(xué)中盡量克制以上缺點(diǎn)，使這節(jié)課的教學(xué)可以盡善盡美。《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思5《平移和旋轉(zhuǎn)》是第三單元的資料，本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的資料，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探究和認(rèn)識(shí)空間與圖形。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、搞笑的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。二、在動(dòng)手操作中，認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。在課中安排了“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，進(jìn)步動(dòng)手潛力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像帶給了平臺(tái)。三、透過審美情趣的培養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、搜集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉