小學(xué)數(shù)學(xué)-認識長方形、正方形的特征教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

⑶剪成了圖形和圖形。剪成了剪成了圖形和圖形。剪成了剪成了圖形和圖形。剪成了圖形和圖形。剪成了圖形和圖形。剪成了圖形和圖形。對邊相等，四對邊相等，四個角都是直角。有六條邊，六個角。四條邊相等，四個角都是直角。有五條邊，五個角。評價標準：本檢測共50顆★。第一題每空2顆★，共10顆★。第二題每空5顆★，共20顆★。第三題每空5顆★，共20顆★答案：一、對應(yīng)填寫：4厘米、6厘米、5厘米、5厘米、5厘米。二、剪紙游戲：（1）2個長方形、（2）2個三角形、（3）1個正方形和1個長方形。三、對應(yīng)連線：對邊相等，四個角都是直角。（長方形）。有六條邊，六個角。（六邊形）。四條邊相等，四個角都是直角。（正方形）。有五條邊，有五個角。（五邊形）。第四單元：愛心行動——圖形與拼組信息窗1：認識長方形、正方形的特征；認識五邊形、六邊形（第1課時）教學(xué)反思孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這句話用在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中也具有深刻的指導(dǎo)意義。教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些文筆記錄是教師思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是搞科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。對本課題開發(fā)過程中的所有教學(xué)活動，反思整理如下：一、對課前教學(xué)設(shè)計思路的反思在平日的教學(xué)實踐中，有時候會發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果或者目的與預(yù)期的設(shè)計有較大的差異。課后經(jīng)過仔細分析和反思，其原因是教師進行課前教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生知識儲備的情況和學(xué)生認知狀態(tài)缺乏實際和實情的把握，因而使得教學(xué)設(shè)計在課堂實際應(yīng)用中難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用和效果。在本節(jié)課教學(xué)過程中，關(guān)于學(xué)生活動的環(huán)節(jié)，折一折、量一量、剪紙游戲、過關(guān)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，班級中一部分學(xué)生在操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，選擇具體的操作途徑上出現(xiàn)了問題和障礙，使得教學(xué)流程的推進出現(xiàn)被動遷就現(xiàn)象，對課堂后面的教學(xué)環(huán)節(jié)的實施有一定的影響。對于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些生成問題，教師參與到學(xué)生活動中，經(jīng)過指導(dǎo)和幫助才得到解決。因此，在今后的教學(xué)中，教師多去了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，多去研究學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，也是教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容。二、對教學(xué)問題設(shè)計合理性的反思對于課堂中教師提出的問題，其中有部分學(xué)生回答不準確或者回答不出來，有時感覺學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識應(yīng)該不會出現(xiàn)問題，但是并非如此。我在反思中，首先想到的是學(xué)生出現(xiàn)了什么問題？這個學(xué)生是差生嗎？學(xué)生沒有認真聽講嗎？等等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生現(xiàn)實并非全是這些問號。究其原因是：一是問題的設(shè)計缺少了情境鋪墊，二是問題的設(shè)計思路有跳躍，三是學(xué)生的思考時間不足，四是學(xué)生的思維方法不成熟等等。針對上述原因，在今后教學(xué)中，對教學(xué)問題設(shè)計做到：一是充分考慮學(xué)生的實際水平，二是對設(shè)計的問題多加推敲，增加視頻或者圖片背景做鋪墊，三是研究學(xué)生的個體差異。三、對學(xué)生消化當堂知識效率的反思。本節(jié)課的教學(xué)，感覺學(xué)生在重點和難點知識的掌握上有實效，對知識的消化吸收比較成功。但是，在消化吸收的效率上，學(xué)生付出了很大精力，盡管快樂，但并沒有那種輕松的感覺。經(jīng)過課后反思各個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教師在傳授的某些環(huán)節(jié)過程中，教師的講解成分相對多點，以至于學(xué)生自身消化知識的時間較少，這種對學(xué)生自主空間的壓縮，在某種程度上抑制了學(xué)生的思維延伸。比如，在處理理解總結(jié)長方形和正方的關(guān)系這個知識點上，教師的精力用量大，教師和學(xué)生的互動過程多。實際上，在前面剛剛學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征，經(jīng)歷了量一量、折一折的學(xué)生活動環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感知和理解能力，學(xué)生在這個基礎(chǔ)上自身完成就可以及時達到學(xué)習(xí)效果。四、對本課題教學(xué)活動整體規(guī)劃的反思。對本課題整體規(guī)劃的總體感受是，在本節(jié)課的教學(xué)中，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上，我注重了以下幾個方面：1、遵循循序漸進的教學(xué)原則。教學(xué)內(nèi)容由淺認識，到逐步深入；有鋪墊，到漸入佳境。2、遵循理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則。教學(xué)內(nèi)容首先從學(xué)生身邊所能感受的事物開始引導(dǎo)和感知，從實踐到理論，再從理論到實踐。3、遵循合作探究的教學(xué)原則。在知識的尋求過程中，小組活動、動手活動、比賽活動、閱讀視頻等內(nèi)容充實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。4、注重教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主和諧高效的教學(xué)原則。這也是煙臺教科院一直倡導(dǎo)推行的“和諧高效課堂”這一課題的精髓原則，從而不被教師的注重“教”和學(xué)生的單一“學(xué)”所束縛了課堂的教學(xué)效率，使得教學(xué)的課堂真正成為學(xué)生是學(xué)習(xí)者、主人者的課堂，成為和諧、高效的課堂。當然，在本節(jié)課堂教學(xué)貫徹落實上，還是沒有做好精細、到位，仍然存在不足之處。另外，課堂語言表達不是那么規(guī)范、各個環(huán)節(jié)的時間安排不是很合理，等等，都是今后的教學(xué)中需要進一步提升的努力方向。通過對這一課題的開發(fā)，我也收獲了很多教學(xué)方面的經(jīng)驗，積累了大量教學(xué)素材，吸收了更多科學(xué)有效的教學(xué)方法，對個人的教學(xué)成長具有顯著的實效意義。第四單元：愛心行動——圖形與拼組信息窗1：認識長方形、正方形的特征；認識五邊形、六邊形（第1課時）課標分析一、對本課題的課標內(nèi)容及要求的分析。1.（鞏固部分）能辨認長方形、正方形、五邊形、六邊形等簡單圖形；2.（新知部分）通過觀察、操作，初步認識長方形、正方形的特征。二、對本課題的課標內(nèi)容及要求，聯(lián)系教材知識內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計分析。主要從四個方面：1.知識技能方面。經(jīng)歷從日常生活物體中抽象出簡單的平面圖形的過程，了解一些典型或常見的平面圖形；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能，積累綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。分析如下，本課題設(shè)計的“制作保護牌”這一信息窗的情境貼近學(xué)生生活而且富有情趣，這一日常生活的物體中抽象出長方形、正方形、五邊形、六邊形這些平面圖形，選取這樣的現(xiàn)實素材有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生探究新知識的欲望；通過讓學(xué)生通過折一折、量一量、做一做、拼一拼、擺一擺等活動積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過觀察、比較、感知、抽象出圖形的特征，掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。2.數(shù)學(xué)思考方面。在從日常生活物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間概念；在觀察、操作等活動中，對獲得的簡單數(shù)據(jù)進行初步歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊涵著信息，并能提出一些簡單的猜想；會獨立思考問題，表達自己的想法，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。分析如下，本課題設(shè)計的讓學(xué)生折一折、量一量、做一做、拼一拼、擺一擺，以及剪紙游戲、折紙游戲、視頻展示等教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，都是為了全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引發(fā)對圖形的數(shù)學(xué)思考；在課堂操作上，力求引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生眼動、手動、腦動，并讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，也能合作交流。3.問題解決方面。能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決；了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的認識和解決方法；體驗與他人合作交流解決問題的過程；嘗試回顧解決問題的過程，初步形成評價與反思的意識。分析如下，本課題在教材的“制作保護牌”這一信息窗的情境設(shè)計，是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題而編寫，后面教學(xué)過程中的折、量、做、拼、擺等設(shè)計都是為了獲取不同的認識和解決方法而制定，其中的小組活動、合作探究、學(xué)生展示、剪紙游戲等內(nèi)容都是讓學(xué)生體驗與他人合作交流解決問題的過程，教學(xué)設(shè)計中猜一猜等過關(guān)檢驗，是為了嘗試回顧解決問題的過程而進行了合理化處理。4.情感態(tài)度方面。對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動；在他人（或教師）幫助下，感受數(shù)學(xué)活動的成功，能嘗試克服困難；了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系；能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實，培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。分析如下，本課題在教學(xué)設(shè)計上，涉獵了很多現(xiàn)實生活中有關(guān)圖形的素材或視頻資料，可以讓學(xué)生進行感知，激發(fā)情趣，帶著求知的欲望參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動；教師的引導(dǎo)和鼓勵，教師和學(xué)生的和諧，學(xué)生之間的合作探究等流程的設(shè)計，讓每一個學(xué)生都可以感受數(shù)學(xué)活動的成功，并樹立信息嘗試克服學(xué)習(xí)中遇到的困難；通過教師設(shè)計的“引導(dǎo)、啟發(fā)平臺”和為學(xué)生設(shè)計的“自主、合作平臺”，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生參與對生活中的現(xiàn)實事物進行情感滲透和感受，“傾聽”數(shù)學(xué)，提出建議，尊重客觀事實，提高小學(xué)生應(yīng)該具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、對本課題的課標拓展分析。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過程之中。主要表現(xiàn)在：學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。分析如下，在本課題的教材編寫內(nèi)容中，重點是在認識長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認識五邊形、六邊形等圖形。既然現(xiàn)實中圖形