小學語文-童年的水墨畫教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊童年的水墨畫【教學目標】1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。2．豐富語言積累，感悟兒童詩特點及寫法，激發(fā)學生讀、寫兒童詩的興趣。3．學習選材，運用收集的寫作素材，嘗試寫兒童詩。【教學重點】感悟兒童詩的特點及寫法，運用收集的素材嘗試寫兒童詩。【教學難點】運用收集的素材嘗試寫兒童詩?！窘虒W過程】

一、看圖猜文，激趣導入（一）看圖猜文

1.同學們，老師想邀請你們做個“看圖猜文”的游戲，游戲規(guī)則是請你們根據老師出示的圖片猜出課文的題目。2.課件分別出示的課文插圖，最后出示與《童年的水墨畫》，猜出課文的題目。導入課題《童年的水墨畫》，齊讀課題?！驹O計意圖】：以學生樂于參與的猜謎形式導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣；根據熟悉的課文插圖猜出已學過的兒童詩題目，宛如老朋友相見，拉近了學生與文本的距離；再以三幅圖片，直觀形象地將組詩這一兒童詩的形式呈現給學生，化難為易，潤物無聲。（二）檢測預習，初識童詩1.根據預習單，檢測一下同學們的預習情況。課前，同學們通過qq群上傳了自己的朗讀錄音，挑選朗讀之星朗讀并進行了點評。2.結合微課視頻，《走進兒童詩》，復述兒童詩的特點。（相機板書：童詩特點、語言精煉、想象豐富、巧用修辭、童真童趣。)

3.《童年的水墨畫》寫了哪幾件童年趣事？（板書：趣事

溪邊釣魚

江上戲水林中采蘑菇）

【設計意圖】：這一環(huán)節(jié)既是對學生課前預學情況的檢測，又給學生提供了展示學習成果的平臺，同時教師也對學情有了進一步了解，明確學生學會了什么、還有什么不會的，真正實現課前預習與課堂教學有效鏈接，便于落實先學后教、以學定教。學習《溪邊》，感受詩意讓我們走到溪邊，走到江上，來到林中，看看小伙伴們都在干什么呢。我們呀先到溪邊去看一看，請同學們自讀課文，找出來你喜歡的句子，說一說你仿佛看到了怎樣的畫面，有什么樣的感受！

1、生想象畫面，感受景美，師鼓勵孩子們充分想象和品讀。（預設）生：我找到的詩句是“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜?！蔽曳路鹂吹搅司G綠的溪水很平靜，像一面鏡子，垂柳隨風舞蹈，像一個愛美的小姑娘在溪邊照鏡子。我也感受到了這首詩巧用修辭的特點。師：你真會想象，兒童詩需要想象，你在讀的過程中你也展開了想象，帶著你的體會，再來讀讀這句話。這兩句還有誰來補充嗎？出示優(yōu)美圖片，師創(chuàng)境推進，讓孩子們感受美景。是呀，正如同學們所描述的一樣，大家來看，溪水清清的靜靜的，周圍的垂柳把它當做梳妝的鏡子，多么靜美的畫面，誰再來讀一讀這兩句。體會修辭用法，對比感受詩美。同學們看這個句子，有人把它改成了這樣，“山溪是那樣平靜”兩句對比看，這樣改行不行？這樣改不行，山溪像綠玉帶一樣平靜寫出了山溪的綠，如果去掉就顯示不出來山溪的綠了，是啊不僅綠，還想玉帶一樣美呢!誰體會著再來讀一讀。師總結：這兩句啊詩人巧妙運用修辭手法，讓我們感受到了溪邊美麗的景色。（板書）同學們，你還從哪些句子看到了溪邊怎樣的畫面？（預設）生：我找到了“釣竿上立著一只紅蜻蜓”這句話，我仿佛看到釣竿立了很久，一只紅蜻蜓飛過來休息了。師：這個畫面很有意思，不僅小荷才露尖尖角時蜻蜓立上頭，那釣竿放的久了，蜻蜓也會立在上面呢，好有趣的畫面。生：我找到的詩句是“人影給溪水染綠了”，我覺得這個染字用得特別好，把溪水寫成了小畫家，小魔法師，能把人影染成綠色，讓我感受到了生機活力，也讓我感受到了兒童詩想象豐富的特點。師：你能抓住關鍵字來欣賞優(yōu)美的詩句，這也是我們體會優(yōu)美句子的方法，真不錯！生：我找到的句子是“忽然，撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，“蹦跳”和“笑聲”讓我感受了小孩子釣到魚時的興奮、快樂的心情，也讓我感受到了兒童詩童真童趣的特點。師：那你能帶著這種快樂，再來讀一讀這首詩嗎？我們一起來讀一讀吧。這兩句啊讓我們看到了快樂的孩子和釣到魚時快樂的心情。板書：人、情教師創(chuàng)設環(huán)節(jié)：咦，老師現在把這首詩用兩個顏色來表示，你知道為什么嗎？讀一讀，看你有發(fā)現嗎？生：我發(fā)現，前四句和后兩句所描繪畫面的不同，前面讓我們感受到溪邊安靜美麗的景色，后兩句一個“忽然”畫面就動了起來，這樣寫既有動也有靜，寫得很有趣。這樣的寫法呀就是我們學過的“動靜結合”，我們在靜中感受到了溪邊美麗的風景，在動中感受到了孩子們釣魚時快樂的心情。讀一讀吧！

師總結：同學們我們通過讀文字，想畫面的辦法，理解了溪邊這首兒童詩，看到了溪邊孩子們釣魚時的快樂畫面，而且了解了兒童詩的特點能幫我們更好的理解課文的意思。就用這種辦法呀，我們來小組合作學習第二首，我們一起到江上去看看吧！【設計意圖】:教師努力營造生生互動、師生互動、討論交流的學習氛圍，讓學生在平等交流中層層遞進，解決困惑，進一步感受兒童詩想象豐富、巧用修辭、語言精煉、充滿童真童趣的特點；同時，引導學生根據讀詩句想象畫面，抓住關鍵字體會童年生活的快樂,更重要的是，引導學生在交流互動中發(fā)現《童年的水墨畫》的獨到之處——巧妙捕捉鏡頭中的人與景，在人景交融的鏡頭描寫中體現兒童的快樂之情的寫作特色，激發(fā)學生讀、寫兒童詩的興趣。小組合作、交流感悟請同學們自由輕聲讀讀江上，想一想你從哪些詩句中感受到兒童詩的什么特點？劃出相關詩句，批注上自己的感受，再和小組同學交流交流。在小組匯報《江上》感悟后，老師相機重點指導以下內容：“水葫蘆”在這里是特殊含義，代指水性極好的孩子，就如同我們平時所說的“旱鴨子”一定要記得加引號哦。這首詩，有很多描寫動作和神態(tài)的句子，大家來標畫一下吧，同學們看一看老師標畫的內容，大家從這些詞中感受到了什么孩子們怎樣的心情呀？“撥動、你撥我濺笑哈哈、鉆入、兩排銀牙”感受到了孩子們戲水時活潑快樂的畫面！“兩排銀牙”是怎樣的笑？（師出示圖片讓孩子們感受戲水的快樂）多么愛玩的孩子，多么會玩的孩子呀，這首兒童詩，真是充滿了童真童趣呀！我們帶著這些體會，想象自己戲水時的樣子，來讀一讀這首詩吧！

總結：看來呀，我們掌握了兒童詩的特點還能更好的理解詩歌的內容，

同學們已經學會了學習兒童詩，我們看林中這首，寫出了兒童什么時候的快樂？在林中采蘑菇的快樂，就讓我們帶著這種喜悅的心情美美的讀一讀吧～通過剛才的學習，我們發(fā)現這首詩中，詩人展開豐富的想象，巧妙運用修辭，用精煉的語言，表現了孩子們的童真童趣。看來，這既是兒童詩的特點，也是兒童詩創(chuàng)作的秘訣。這首詩不但有人，有景，還處處洋溢著孩子們的快樂之情，真是一首好詩。童年的水墨畫又何止是在溪邊、江上、林中，請同學們想一想，回憶一下自己的童年生活，有哪些場景給你留下了深刻的印象。請仿照《童年的水墨畫》寫一寫自己童年趣事，，注意兒童詩的特點。【設計意圖】:課程標準指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,引導學生掌握語文學習的方法,為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境?！北经h(huán)節(jié)是本課的教學重點，教師緊扣課文重點，順學而導，提供合作探究的平臺，引導學生圍繞兒童詩的特點，再次會文、品讀童詩，充分調動學生自主學習的積極性。這一環(huán)節(jié)既是對前面學習的梳理與總結，又是對之后的嘗試創(chuàng)作童詩的鋪墊與指導，學生掌握了兒童詩的寫作秘訣，自然對嘗試創(chuàng)作兒童詩充滿信心。分享童趣、嘗試寫作預習單上同學們已經有了初稿，通過今天的學習呀，相信你一定有了更多的收獲，請同學們修改完善一下自己的兒童是吧！生分享童年趣事展示自己關于趣事所創(chuàng)作的小詩師生點評【設計意圖】在學生閱讀兒童詩，感悟兒童詩特點，了解兒童詩寫法后，將寫作教學與閱讀教學、口語交際教學有機結合，給學生創(chuàng)造練說與練寫的機會，全面提高學生語文素養(yǎng)。課外延伸、布置作業(yè)作業(yè)超市：（自由選擇）1、童詩創(chuàng)作：課后繼續(xù)修改潤色自己的兒童詩，上傳到QQ群共享文件中。2、欣賞點評：欣賞其他同學的作品進行點評，也可邀請老師和同學點評自己的小詩。3、推薦閱讀：兒童詩《我想》《街頭》這節(jié)課我們一起在充滿快樂的兒童詩中度過了30分鐘，再一次次美好的回憶中與兒詩相遇，孩子們，老師希望兒童詩能繼續(xù)陪伴你們成長，回去的時候，請根據作業(yè)超市中的作業(yè)，選取自己感興趣的內容完成。【設計意圖】:拓展延伸環(huán)節(jié)發(fā)揮網絡平臺的優(yōu)勢，架起課內與課外的橋梁，實現課外仍能進行生生互賞互評、師生交流點評，甚至邀請家長參與欣賞點評，以“線上”活動的形式拓寬學生的學習空間，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。 六、板書設計：18.童年的水墨畫 【學情分析】義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊童年的水墨畫三年級的學生對兒童詩既熟悉又陌生。說熟悉是因為兒童詩是學生們喜聞樂見的一種文學體裁，在課內外的語文學習過程中，學生們已經學過許多首兒童詩，而且三年級的學生已經具備了一定的語文學習能力，能夠正確、流利、有感情地朗讀兒童詩，了解兒童詩的大意，能夠感受到兒童詩的語言美，若能掌握了學習兒童詩的方法，更能體會詩歌感情；說陌生則是因為三年級學生缺少關注兒童詩這種語言形式的意識，較少主動思考和感悟兒童詩的特點，對兒童詩的寫法了解得也不多。以上這些正是教師確定教這篇課文時學生學什么，哪些內容可以學生自己學，哪些內容需要教師重點指導的依據，也是確定這篇課文教學重難點的依據。三年級的學生剛剛進入中年級階段，童年的點點滴滴仿佛就在昨天，所以可以讓學生聯系自己的童年生活，編一首兒童詩，增加學生的興趣，讓學生們用筆寫一寫自己真實的童年生活，為快樂的成長足跡留下一份寶貴的回憶?！拘Ч治觥苛x務教育課程標準實驗教科書三年級下冊童年的水墨畫一、讀得訓練比較扎實，我在讓學生充分的品讀的基礎上，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的體會詩歌的意思，感受兒童詩的特點。學生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的能體現兒童詩特點的優(yōu)美詩句，如：“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙”……使學生想象出了溪邊靜美的畫面、孩子在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。同學們抓住這些句子，想象畫面，談出感受，說出特點，有理有據，情真意切。同時我有意識的帶領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到兒童詩特點的領會上。實現了讀中思、讀中感、讀中悟。我能夠以學生為主體，把課堂和時間還給學生。課堂上我培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識，讓學生交流找到的優(yōu)美詩句，品讀詩句，交流感受，老師沒有畫圈子，設框框。學生聯系文中的詩句談得比較充分，比較到位，通過讀文字、想畫面、了解特點的方法學會了品讀兒童詩。三、重視讀寫結合，提高語文素養(yǎng)我重視“讀與寫、說與寫”的有機結合，相互促進。本課教學中，在學生閱讀兒童詩，感悟兒童詩特點，了解兒童詩寫法后，我創(chuàng)設回味童趣、分享童趣的教學情境，給學生創(chuàng)造口語交際的機會。學生在暢所欲言分享童年趣事中鍛煉了口頭表達能力，豐富了創(chuàng)作素材，迸發(fā)創(chuàng)作靈感，對寫兒童詩躍躍欲試。此時，水到渠成，教師順水推舟，讓學生選取腦海中印象最深的趣事鏡頭或電腦桌面上“童趣拾貝”素材包中最喜歡的素材，模仿《童年的水墨畫》寫一小節(jié)兒童詩。這樣的教學設計全面提高學生語文素養(yǎng)。有三位孩子展示了自己寫的小詩，同學們點評到位，評價不錯，課下還有很多同學在QQ群平臺分享了自己創(chuàng)作的兒童詩，同學們寫作熱情高漲且寫作水平得到了提高。總之，通過小組交流、匯報等形式，讓學生充分理解了本課重點，較好地達成了教學目標?！窘滩姆治觥苛x務教育課程標準實驗教科書三年級下冊童年的水墨畫一、教材特點（一）思想內容方面《童年的水墨畫》是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場景:孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂。詩的語言生動活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。課文以“童年的水墨畫”為題，中國的水墨畫，寫意而不寫實，用筆往往簡約、凝練，而本課的每一首詩都符合水墨畫的特征，寥寥數筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，詩中有畫，令人回味無窮?！断叀芬辉娚鷦有蜗蟮孛枥L了兒童垂釣的場景。整首詩的描寫既有色彩的點染，又有動靜的轉換，給讀者帶來視覺與聽覺上的美好感受。詩歌先描繪平靜的溪水把人影染“綠”，再寫水面釣竿上立著一只“紅”蜻蜓，這一“綠”一“紅”，既是和諧唯美的相互映襯，又是恰到好處的點綴，使畫面充滿色彩的美感；再看，靜靜的溪水映著柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，空氣仿佛都停止了流動，塑造了一種靜態(tài)之美，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，動感十足，形成動態(tài)之美，這一靜一動的轉換，使畫面變得生機盎然，充滿樂趣?！督稀访枘×艘蝗核l(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂畫面。一群戲水的孩子，那樣的調皮，像鴨群一樣跳入水中，在水里你潑我濺地嬉戲，詩中把戲水的孩童比作“剛下水的鴨群”，把劃動雙臂比作“扇動翅膀”，這是兒童的思維與想象，充滿童趣。接下來，“一陣水花”與“兩排銀牙”，信手拈來的比喻，將童年的爛漫和快樂皴染得淋漓盡致，鮮活的畫面仿佛也定格在我們的頭腦中?！读种小访鑼懥擞旰蟮臉淞掷锖⒆觽儾赡⒐降臍g樂情形。詩的第二句將小蘑菇鉆出泥土頂著菌蓋想象成頭戴一頂斗笠，第三句又將孩子們的斗笠想象成雨后的蘑菇。兩句詩將“小蘑菇”與“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，無論是雨后的小蘑菇，還是采蘑菇的小孩子，都使整個畫面充滿生命靈動的美感。課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫，近處，三個小孩在江水中盡情嬉戲，水面上浪花四濺；遠處，雨后的松樹林霧氣彌漫，若隱若現，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令人產生無限遐想。水墨畫的插圖與兒童詩的意境非常吻合，有助于學生圖文對照理解課文內容，感受詩歌意境。（二）語言表達方面這三首小詩巧妙運用修辭，比喻、擬人等手法的妙用令人贊嘆不已，短短幾個字的一句詩就能讓人仿佛置身其中?！断叀吩娙饲擅钸\用修辭手法，讓我們感受到了溪邊美麗的景色。“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜?！绷钭x者仿佛看到了綠綠的溪水很平靜，像一面鏡子，垂柳隨風舞蹈，像一個愛美的小姑娘在溪邊照鏡子?！搬灨蜕狭⒅恢患t蜻蜓”不僅小荷才露尖尖角時蜻蜓立上頭，那釣竿放的久了，蜻蜓也會立在上面呢，好有趣的畫面。“人影給溪水染綠了”，這個“染”字用得特別好，把溪水寫成了小畫家，小魔法師，能把人影染成綠色，讓我感受到了生機活力，也讓人感受到了兒童詩想象豐富的特點。“忽然，撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，“蹦跳”和“笑聲”讓我們感受了小孩子釣到魚時的興奮、快樂的心情，也讓我們感受到了兒童詩童真童趣的特點。這首詩通過“動靜結合”，讓我們在靜中感受到了溪邊美麗的風景，在動中感受到了孩子們釣魚時快樂的心情?！督稀钒褢蛩暮⑼茸鳌皠傁滤镍喨骸保褎潉与p臂比作“扇動翅膀”，這是兒童的思維與想象，充滿童趣。接下來，“一陣水花”與“兩排銀牙”，生動形象的比喻，使得孩子們的調皮與可愛躍然紙上，仿佛要加入他們其中，與他們一起玩，一起瘋。二、教材位置（一）人文專題位置《童年的水墨畫》是三年級下冊第六單元的第一篇文章。本單元的人文專題是：“在童年的百花園里，我們看到了真善美。課文中中孩子們有的在溪邊釣魚，有的在江上戲水，有的在林中采蘑菇，每個畫面，每個場景都是充滿樂趣和歡笑的，讓學生理解文中孩子們童年的快樂并能感同身受靜心品味自己的童年生活的精彩。（二）訓練重點的位置本單元的訓練重點主要有兩個：運用多種方法理解句子本組的導語中明確提出“運用多種方法理解句子”，課文中、口語交際和語文園地等各個部分都與理解句子相關，我們在三年級上學期學習了理解詞語的方法，學生已經掌握，如何拓展到理解難懂的句子，特別是聯系上下文理解句子，需要老師在方法上進行引導和點撥。感悟兒童詩的特點及寫法，運用收集的素材嘗試寫兒童詩我們掌握了兒童詩的特點還能更好的理解詩歌的內容，

通過剛才的學習，我們發(fā)現這首詩中，詩人展開豐富的想象，巧妙運用修辭，用精煉的語言，表現了孩子們的童真童趣。看來，這既是兒童詩的特點，也是兒童詩創(chuàng)作的秘訣。童年的水墨畫又何止是在溪邊、江上、林中，請同學們想一想，回憶一下自己的童年生活，有哪些場景給你留下了深刻的印象。請仿照《童年的水墨畫》寫一寫自己童年趣事，注意兒童詩的特點。這是本課的教學重點，教師緊扣課文重點，順學而導，提供合作探究的平臺，引導學生圍繞兒童詩的特點，再次會文、品讀童詩，充分調動學生自主學習的積極性。這一環(huán)節(jié)既是對前面學習的梳理與總結，又是對之后的嘗試創(chuàng)作童詩的鋪墊與指導，學生掌握了兒童詩的寫作秘訣，自然對嘗試創(chuàng)作兒童詩充滿信心。在學生閱讀兒童詩，感悟兒童詩特點，了解兒童詩寫法后，將寫作教學與閱讀教學、口語交際教學有機結合，給學生創(chuàng)造練說與練寫的機會，全面提高學生語文素養(yǎng)。【評測練習】義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊童年的水墨畫一、預習單檢測：1、正確、流利、有感情地朗讀課文,將朗讀錄音上傳到QQ群“朗讀錄音”共享文件，并認真聽聽其他同學的朗讀。2、《童年的水墨畫》主要寫了

哪三件事？_______________________________________________________________________________3、觀看微課視頻《走近兒童詩》，回答下面問題:

（1）我知道兒童詩的特點有：（）、（）、（）、（）（2）說說你從《童年的水墨畫》的哪些詩句中感受到兒童詩的特點？（提示：把你感受最深的一個特點說清楚。）

二、課堂檢測（童趣拾貝）

童年有太多趣事值得我們回憶，有太多場景值得我們收藏，請你選取印象最深刻、最有趣的鏡頭，試著寫一寫屬于自己的兒童詩吧！三、作業(yè)超市（自由選擇）1、童詩創(chuàng)作：課后繼續(xù)修改潤色自己的兒童詩，上傳到QQ群共享文件中。2、欣賞點評：欣賞其他同學的作品進行點評，也可邀請老師和同學點評自己的小詩。3、推薦閱讀：兒童詩《我想》《街頭》【課后反思】義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊童年的水墨畫《童年的水墨畫》這組詩歌攝取了童年生活的三組畫面，生動表現了孩子們童年生活的快樂。本文的教學重點是：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學生讀、寫兒童詩的興趣。一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1．情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了溪邊靜美的畫面、孩子在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。2.好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，由此帶孩子們進入詩的美妙境界，一堂大講堂，很好的補充了空白，真正產生心靈上的共鳴。3．讀讀寫寫：安排學生選取其中一首詩歌，仿寫一段。既豐富了學生的想象能力，對學生的創(chuàng)造能力和寫作能力都起到了重要的作用。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：課堂中，我在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學生模仿《童年的水墨畫》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。三、不足之處通過這次的嘗試放手，我發(fā)現自己從前的憂慮有些杞人憂天，學生們其實是可以做到并做好的，我不應該過度擔心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來，我應該更勇敢更放心地把課堂教學還給學生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，向課堂要效益，學好知識，用好知識。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先選擇歌曲導入課題，請學生匯報前置預習中的思考。接著初讀課文，整體感知，既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測。訓練學生獨立品讀詩歌的能力，并對課文初步掌握的情況。然后理解詩意，放飛想象?！耙宰x引讀、讀說結合”是生本教育中教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯系實際。最后拓展延伸，快樂練筆。這一環(huán)節(jié)，讀寫結合，讀畫結合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經歷的在小組內交流。和同學們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在，我會繼續(xù)努力的！【課標分析】義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊童年的水墨畫本學段的課標是：（一）識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。