高三生物教師工作總結(jié)

—高三生物教師工作總結(jié)高三生物老師工作總結(jié)1

一、關(guān)于勝利導入新課

一個勝利的導入能激發(fā)同學的學習愛好，制造和諧的教學情景，師生共同快樂地進入教學主體內(nèi)容。那么，如何做到勝利的導入呢

1、通過當?shù)氐奶攸c導入

同學對家鄉(xiāng)的資源特產(chǎn)都比擬熟識，假如以此來導入新課，不僅能激起同學深厚的學習愛好，還能促進他們了解家鄉(xiāng)，關(guān)懷家鄉(xiāng)。

2、以舊拓新，“啟發(fā)式”導入

高中生物內(nèi)容較多，學問間的聯(lián)系較為緊密，因此在授課經(jīng)常常采納“啟發(fā)式”導入。例如，在講授“受精作用”和“現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容”時，可以引導同學回憶初中所學學問，以生活中常見的事例做為橋梁，引出新課內(nèi)容。這種方式能利用舊學問，過渡到新學問，真正做到有啟有發(fā)，從而激起同學的求知欲望。

另外還可以借教具導入，以明星軼事或科學家生平導入，通過訓練導入等等。

二、關(guān)于優(yōu)化教學方法

一堂課的核心是教學主體內(nèi)容，怎樣才能到達好的教學效果呢我認為首先是做好教學方法的選擇。教學方法是師生在教學過程中，為到達預期目標而實行的教與學互相作用的活動方式的總稱，主要有以下幾種：

1、講授法：

這是傳統(tǒng)教學中最主要的方法之一，同學只要把老師所提供的材料經(jīng)過整合、貯存到自己的頭腦中就可以了。當然不能整節(jié)課都采納這種方法，但對一些新學問的教學來說，講授法也不失為一種好方法，它可以節(jié)約大量時間用于其他教學活動。

2、談話法：

就是老師依據(jù)教學內(nèi)容和同學已有的感性經(jīng)驗或?qū)W問基礎，有計劃、有目的地提出問題，引導同學通過獨立思索和師生間互相溝通進行教學的方法。這種方法在目前的教學活動中是很常見的方法之一，能很好地表達同學的主體性。

3、商量法：

是在老師指導下，由全班或小組成員圍繞指定的問題自己的看法從而進行互相學習的一種教學方法。這種方法是表達同學合作學習的方法之一。同學在商量過程自己的看法和認識，有助于集思廣益、相互啟發(fā)、加深理解、提高認識，這種方法也充足表達了同學的主體性。

4、直觀教學法：

是指在教學中用親身實踐或詳細事物來激發(fā)起同學的感性認識，使同學比擬全面深入地把握和理解學問的教學過程。常見的方法包括演示試驗、教具、多媒體課件等，這種方法能直觀地展現(xiàn)同學四周不易觀看到的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，提高同學對生物學的感性認識。

除以上幾種教學方法外，還有很多方法，比方探究法、同學自學法、觀看法、啟發(fā)法、角色扮演法、調(diào)查法等等。一節(jié)課中有不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)，可以選擇不同的教法。如有些內(nèi)容可能采納探究式最好，有些采納談話法最好，而有些可能適于啟發(fā)式。在選擇時要充足考慮教學目標、教學內(nèi)容、同學特點和教學條件等因素，留意調(diào)動同學的學習主動性和主動性，著眼于同學的整體發(fā)展。

比方我在設計《雜交育種與誘變育種》一節(jié)的教學內(nèi)容時，對于原理部分，第一次講課時利用了同學自學法和談話法，先讓同學自學課本有關(guān)內(nèi)容，然后通過提問講解。聽課的`指導老師建議這一部分直接切入就可以，由于同學在前面一章節(jié)中已經(jīng)學習過基因突變和基因重組，而且原理部分不是這節(jié)課的重點，因此不必在課堂上留出時間讓同學看課本，直接用談話法啟發(fā)同學思索有關(guān)問題就可以。后來我改用了這種教法，果真同學能對答如流，教學效果很好，看來要依據(jù)教材內(nèi)容、同學特點選擇教法。

三、關(guān)于敏捷駕馭課堂

“老師的生命在于課堂”，課前要細心備課，而在課堂中能否順當發(fā)揮還要看老師駕馭課堂的力量。一個好的老師在講課的時分會時辰留意同學的改變，觀看他們是否對講解的內(nèi)容感愛好，是否在認真聽講，聽懂的程度如何等等，相應地來調(diào)整課堂內(nèi)容和節(jié)奏。當同學的主動性不高時，老師可以恰當調(diào)整一下課堂氣氛，鼓舞同學振作起來；當觀看到同學不太懂的時分，可以用更明了的方法去講解；當某個同學表現(xiàn)不錯時，還可以讓全體同學為他鼓掌，這些都是營造良好課堂氣氛的好方法。

有時分同學并不像料想的那樣順當答復出問題，這時老師可以先自問一下：是不是問題超出了同學學問的范圍是不是問題過于寬泛還是問題指向不明確然后實行相應的措施應對。

比方還是我在講《植物組織培育》時，讓同學從這樣一段資料中總結(jié)出影響愈傷組織再分化的因素之一：“在快速繁殖植物時，假如我們將一個枝條平均分成三段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，靠近頂端的那一段枝條的側(cè)芽離體培育時繁殖系數(shù)最高，中間的次之，基部的最低?！痹S多同學答復是生長素的濃度，就是想不到外植體的遺傳特征。

當時我很著急，事先并沒有想到同學答不出來，那怎樣引導同學呢我靈機一動，又問：“是什么造成了生長素濃度的上下呢”這時同學就能想到是芽體所在的位置了，從而總結(jié)出外植體的遺傳特征是影響再分化的因素之一。在這里不是直接把答案和盤托出，而是讓同學換個角度思索，逐步引導同學得出結(jié)論，也防止了課堂的為難。

高三生物老師工作總結(jié)2

本學期，我擔任高三年3，4班以及高一4，5，6班的教學工作。在這個學期的生物教學實踐過程中，對于一個第一次教高三的老師來說，無論是教學思想，教學理論的形成與接受，還是教學方法和和教學力量的積累和提高，以及教學內(nèi)容和教學理論的豐富和拓展，都有了較高的程度的提高。在平常工作過程中，我自覺遵守學校規(guī)章制度，注意自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和藹，努力樹立良好的師德形象。熱愛同學，關(guān)懷同學的學習、生活、情感，努力為他們的身心健康發(fā)展制造良好的環(huán)境。在教育教學工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。本著對同學負責的看法去完成每一樣工作。注意學科浸透，課堂教學聯(lián)系同學的實際生活，創(chuàng)設民主、公平、和諧、融洽的氣氛，表達自己幽默、詼諧的教學風格，使同學樂學、善學。關(guān)注同學，關(guān)注同學的全面發(fā)展。作業(yè)批改按時，并做好復批工作。在緊急工作之余，時辰覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名中同學物老師，與生物科技的發(fā)展聯(lián)系在一起，然而在教學過程中，總覺得自己在各個方面的學問還欠缺，所以在教學的過程中不斷自我學習，自我進步，此外，爭取時機學習其他優(yōu)秀老師和專家的先進理念，自我感覺在教學理念上，也慢慢地有了自己的一套思維。

1、在學習生物學學問之前，幫忙同學樹立正確的生物學觀點

樹立正確的生物學觀點是學習生物的'重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研討生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更快速更精確地學到生物學學問。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學等觀點。

2、提倡探究性學習生物學學問，注意培育同學的自主、合作和溝通等各方面力量

探究性學習，有助于同學形成對生命世界的正確熟識、對科學本質(zhì)的理解和對生物學規(guī)律的領(lǐng)悟，增進獨立思索的力量，建立多領(lǐng)域的、融合的合理學問結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成腳踏實地的科學看法，體驗豐富而完好的學習過程。課堂教學結(jié)合研討性學習活動的開展提高同學的探究、協(xié)作的力量。

3、教育同學在學習生物學的過程中注意理論聯(lián)系實際

注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，融入了“以同學發(fā)展為本”的理念，激發(fā)同學到生活中查找學習生物學學問的愛好，有利于主動取得學問的學習方式的建立；使學習內(nèi)容更具適用性，更有利于對生物學核心學問和方法的理解，對生物科學價值的正確熟識，幫忙同學規(guī)劃人生，促進全面發(fā)展。

4、細心設計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉(zhuǎn)變同學的學習方式

主動創(chuàng)設問題情境，正確引導同學在學習中領(lǐng)悟生物學學問間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學會運用舊學問和已有的學習經(jīng)驗學習新的學問，通過概念圖的學習法構(gòu)建生物學學問框架和學問體系，到達事半倍的學習效果。

5、激勵同學動手制作生物模型，親自預備試驗材料，開展家庭小試驗的活動，加深對學問的理解和把握。

6、科學指導各班的生物科代表開展工作，按時搜集同學在學習過程中的問題，征集同學對教學的建議。

7、章節(jié)復習時采納問題性答疑替代傳統(tǒng)的學問性回憶和歸納，引導同學學會對章節(jié)的學問進行自我小結(jié)，學會構(gòu)建章節(jié)學問網(wǎng)絡。

8、按時肯定同學的點滴進步，開放課堂教學，激勵同學暢所欲言，培育同學的膽識，敢于表達自己的觀點，同時教育同學學會傾聽，學會思索。

但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，同學的成果還參差不齊，整體成果提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探究、借鑒與完善。

高三生物老師工作總結(jié)3

在學校各級領(lǐng)導的細心部署和科學指導下，在全校師生的共同努力下，20XX年高考取得了輝煌的成果，創(chuàng)歷史新高。我所教的兩個班理綜也取得了優(yōu)異的成果，這得益于張艷、于暉兩位班主任的狠抓嚴管，兢兢業(yè)業(yè)，得益于高三生物備課組的團結(jié)合作，互幫互助?；貞浉呷@一年，大小考試數(shù)不勝數(shù)，成果有好有壞，在教學中有經(jīng)驗有教訓。下面談談我的一點體會，不妥之處請批判指正。

一、有備無患，同心協(xié)力，細心備課，提高效率

高三生物組是一個和諧團結(jié)的集體。在李建梅老師的帶著下，高三備課組首先樹立打整體戰(zhàn)思想，研讀考綱、考試說明，分析近幾年各地高考題尤其是新課標卷在題型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、難度上的改變。全組老師在充足研討分析的基礎上，依據(jù)學校的統(tǒng)一部署制定復習計劃。主要分為三個階段：章節(jié)復習、專題復習和模擬訓練。一輪復習側(cè)重基礎學問的全面穩(wěn)固，構(gòu)建單元學問結(jié)構(gòu)，重點梳理單元內(nèi)學問脈略。二輪復習依據(jù)本學科學問內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修教材分專題，側(cè)重跨章節(jié)學問聯(lián)系的構(gòu)建，強調(diào)綜合分析、學問遷移力量的形成。三輪復習側(cè)重于綜合模擬訓練。之后分派課件制作、一輪復習學案、訓練試題的編寫工作，各位老師盡職盡責力求完善的完成自己的工作。

備課即是新授課教學的重要環(huán)節(jié)，更是高三復習課課堂效率上下的重要制約因素。所以全組老師常常一起研討考綱，做到精確把握每一節(jié)課的`重點難點；商量突破難點的方法，一起篩選典型例題，一起探討典型例題的最優(yōu)化講解方式；一起探討系統(tǒng)復習課、講評課等課型模式；一起探討作業(yè)中共性問題的解決方法。通過課代表反應自己所交班級的同學對即將要復習內(nèi)容的把握情況，這樣既保持步調(diào)全都，互相借鑒，資源共享，又具有針對性，為提高課堂教學效率奠定基礎。

二、一輪復習，細心布置，重視基礎，突破難點

復習時所做的事許多。有一大堆內(nèi)容等著我們?nèi)プ?。千頭萬緒抓根本。什么是根本就是基礎?；A學問和根本技能技巧，是教學大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎上，再去把握根本的解題思路。解題思路是建立在扎實的基礎學問條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是基礎東西的綜合或變式。在有限的復習時間內(nèi)我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎。要記?。夯A，還是基礎。

1、地毯式掃蕩。先把該復習的基礎學問全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲精神，所向無敵一處不留。

2、融會貫穿。找到學問之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的學問之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思索，多嘗試。

3、學問的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去訓練運用學問。把握各種解題思路，通過解題錘煉分析問題解決問題的力量。

4、撿“渣子”。即查漏補缺。通過復習的反復，一方面強化學問，強化記憶，一方面查找過失，彌補遺漏。求得更全面更深化的把握學問提高力量。

5、“翻餅烙餅”。復習如同“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復強化也難以記牢。

三、試卷批改，嚴謹認真，試卷講評，講求方法

今年的高考成果如此喜人，其中一方面要得益于高考前大規(guī)模的強化考試。收上來的卷子當天收，下節(jié)上課之前務必判完，做到按時性；判卷時對于模棱兩可的答案要嚴判，做到嚴謹性。

上課之前做好以下準備：

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。統(tǒng)計平均分，最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率，此外還要統(tǒng)計每題得分率及總分、0分的情況并記錄人名加以表揚或批判。

2、進行分析。依據(jù)每題顯現(xiàn)的典型錯誤揣摩同學的答題思路，歸納造成同學答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或?qū)W問積累，或語言表達，等等）以明確同學在各個板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。

3、確定重點。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞和缺乏，并確定講評的學問重點和板塊重點，做到有的放矢。

講評時卷要留意：

1、趁熱打鐵，做到按時性。一旦時間過長，同學就會忘卻，失去了講評的意義。

2、選題典型，做到針對性。選擇錯誤率高、疑惑性大、表達本階段專題教學重點的試題進行講解，突出重點。

3、融會貫穿，做到拓展性。講評過程中，要幫忙同學借題發(fā)揮，類比延長，調(diào)動已有的學問積累，理清相關(guān)的學問結(jié)構(gòu)，使同學形成一個經(jīng)緯交織、融會貫穿的學問網(wǎng)絡。力爭講活一題同學就能舉一反三，觸類旁通。

4、再現(xiàn)情境，做到互動性。講評試卷時可布置幾道題由同學講解并描述答題思路，復原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動同學的主動性，也可使講評更貼近同學心理。

5、增加信念，做到鼓勵性。同學取得好成果后希望得到老師的贊揚，這樣學習心情會高漲。

因此，我總是設法表揚他們。最高分、一卷總分、二卷某題總分、二卷最高分、進步最快等等。

四、輔導與答疑，具有針對性

輔導與答疑能夠依據(jù)同學提出的問題發(fā)現(xiàn)同學的薄弱之處，癥結(jié)所在，能夠發(fā)現(xiàn)同學存在的共性問題，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚耐瑢W有針對性地指導，幫忙他們查漏補缺。因此我在教學過程中，認真準備晚自習輔導，力求作業(yè)與試卷的每一道題都做在同學前面，分析每一道題的考查的學問點，以備同學質(zhì)疑時既提高答疑效率，又一語中的。

在高三的沖刺階段，每天的理綜測驗讓一些同學慌了手腳，面對不如意的成果，一次次的挫敗，他們心急如焚又不知該如何做。這時做一些針對性的指導是非常必要的。比方21班的沈凌宇同學，在考單科時成果很高，但最初答理綜時成果很不理想，原因是他在某道題上耽擱工夫，后面的題來不及做。我按時點明了他的問題所在并告知他：“繞過攔路虎，再殺回馬槍”。考試時難免會遇到難題，費了一番勁仍然突破不了時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之后，很有可能思路打開活潑起來再反過來做它就做出來了。考試時間是有限的，在有限的時間里要多拿分也要講策略。后來的考試中他成果提升很快。22班的趙璐同學是一名好手，但她的生物成果相較而言并不理想，我給她提了一個建議：做題不要求快，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，中低等題目要保證不錯，再攻克難題。也就是“多出妙手不如削減失誤”。要取得杰出的成果，制造高分，削減失誤至為重要。

高三生物老師工作總結(jié)4

一.強化課標考綱研討，瞄準高考方向

（一）認真研討和領(lǐng)悟了新課標中的學科培育目標。

新課標中的學科培育目標至少有這樣幾方面內(nèi)容值得我們關(guān)注：

（1）終身學習的力量在學科考試中怎樣表達

（2）什么是順應時期發(fā)展需要的基礎學問和根本技能，特別是“順應時期發(fā)展需要”在學科考試中怎么表達

（3）搜集、推斷和處理信息的力量在學科考試中怎樣表達

（4）科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐力量在學科中怎樣檢測

（5）溝通與合作的精神在平常怎樣養(yǎng)成，在試題中如何表達這些我們都認真加以關(guān)注和研討，明確其精神本質(zhì)和豐富內(nèi)涵，并轉(zhuǎn)化為生物高考復習的詳細內(nèi)容。

（二）認真研討和落實了考試的力量與要求

生物考試大綱中的力量和要求有四種（1）理解力量，（2）試驗與探究力量，（3）取得信息的力量，（4）綜合運用力量?！犊荚嚧缶V》的開頭范圍與要求則是在《課標》的基礎上依據(jù)教學實際做了一些相應的刪減和調(diào)整?！犊荚嚧缶V》是命題的依據(jù)和綱要，代表著教育教學改革的方向，而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)課標、考綱制造的考試用的“產(chǎn)品”，只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，就能抓住高三復習的重點和難點，就能瞄準高考的方向

二.把握課堂45分鐘，確保課堂復習效率

（一）向同學交代復習計劃和考綱

1.制定了復習計劃，把握復習進度。在第一堂復習課上要向同學交代我們的復習計劃，包括每一輪復習起止時間，復習內(nèi)容，復習資料，復習方式，復習要求等，使同學明確老師的復習布置和意圖，讓同學心中有學地與老師一道扎扎實實地復習。彭樂鑫就有點例外。

2.張貼了考試大綱，明確復習內(nèi)容。使同學明確哪些內(nèi)容需要考試，哪些內(nèi)容不需要考試，不需要考試的內(nèi)容肯定要舍棄。尤其是生物必修的試驗共有36項，只需要考19項。

（二）選取了科學的復習模式

展現(xiàn)考綱，明確考點要求；學問檢索，自我發(fā)現(xiàn)學問排查；速讀教材，完善基礎學問結(jié)構(gòu)；引領(lǐng)點撥，強化學問縱深理解；典題解析，穩(wěn)固提高學問基礎；變式訓練，拓展應用等環(huán)節(jié)逐步實施復習教學，取得了肯定的成效。

（三）課堂復習教學中留意了的問題

1.留意精講多練，教學資源合理共享。

如何利用有限的時間有效落實復習教學任務呢“精講多練”是我們大家所認可的策略。精講不是少講或不講，應當留意講的方式和質(zhì)量。應當留意考點的點撥而不是簡潔的復述，應是立足于提高力量，幫忙同學構(gòu)建學問網(wǎng)絡，建立學問之間的聯(lián)系，形成概念圖。

點撥不能就理論理，要結(jié)合同學所熟識的日常生活實例或典型題例綻開，有助于調(diào)動同學的心情，提高同學的學習愛好，培育同學的綜合素養(yǎng)。多練不是多做題、濫做題。老師應當掌握訓練的數(shù)量和質(zhì)量?？梢試@幾個考點通過課堂限時考試，當堂講評，同學自主閱卷等形式調(diào)動同學的主動性，幫忙同學按時發(fā)現(xiàn)和解決問題，真正做到考練結(jié)合，以考促學以考促教。

2.特別重視試驗教學和主干學問的復習。

試驗力量和主干學問始終是高考理綜生物考查的重點和熱點。老師在試驗復習教學中應當組織同學觀看試驗光盤，組織專題復習和專題訓練，最大限度的提高同學的試驗設計和分析力量。如，結(jié)合高考試題進行了《例談高中生物教材中的對比試驗的設置》的小專題復習，在后期教學中，應當加大試驗設計訓練課的投入。對于主干學問要反復重現(xiàn)，多方位多角度幫忙同學解決重點，突破難點，要投入大量課時綻開訓練，小步伐快節(jié)奏，逐一落實考點。

3.重視學習方法指導。

介紹必要的生物學學習方法，包括教材閱讀、記憶、識圖、繪圖、解題技巧等，這些對于生物學習來說都非常重要。如，總結(jié)了怎樣猜測親本基因型，怎樣解遺傳系譜題，怎樣求有關(guān)兩種遺傳病的概率等很多解題方法。同學一旦領(lǐng)悟了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更機敏的思維力量。同時也能使同學覺得生物學學問好學、易學，學起來有章可循、有法可依，從而樹起學習信念，產(chǎn)生更大的學習沖動和動力。

4.重視課后訓練。

對應每個考點要按時有效的給同學布置相應的課后訓練。復習過程中，進行過度的訓練是非常必要的。但是，如何掌握訓練的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的訓練是老師應當留意和認真思索的實際問題。同學的課余時間是相當有限的，老師必需考慮課后訓練的量。在同學完成習題的基礎上，通過老師批改作業(yè)按時發(fā)現(xiàn)同學存在的問題，在教學組織中以問題方式呈現(xiàn)，可以提高同學學習愛好，從而落實學問的復習目標。

三.智力因素與非智力因素并重，提升同學的應試力量

高考是對考生的學科素養(yǎng)，心理素養(yǎng)和身體素養(yǎng)的大檢驗。在強調(diào)素養(yǎng)教育的今天，高考的訓練，不回避同學應試力量的提升。應試力量是建立在智力因素與非智力因素之上，是同學眾多力量中的一種力量，高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括學問和力量兩部分，試題中直接考查基礎學問的.題目占有較大比例；另一方面具備了肯定的基礎學問，假如同學不會思索，不會審題，不能把學問系統(tǒng)化，同學的認知就會顯現(xiàn)偏差，從而造成思維不暢通，運用學問去解決問題的力量型題目也就無從下手。

例如，XXX說，老師：我把生物學問大多都背出來了，就是做填空題就不會做了。同學力量的培育是一個潛移默化的過程，不能只靠老師的灌輸，也不能只靠復習階段的突擊。提高同學力量的關(guān)鍵是：精講多練，留出更多的時間和空間讓同學去思索，注意變式訓練，引導同學從中分析對與錯、得與失，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法，從而提升和發(fā)展同學的應試力量。重點抓好以下三種力量的培育。

①審題力量。

②分析綜合力量。主要教會同學各種題型的解題技巧，解題方法。

③表述力量。用精確的生物學語言表述答案。親密關(guān)注同學的心理動態(tài)，按時調(diào)適心理改變，培訓心理素養(yǎng)。

如，我們的同學一到考數(shù)學就手發(fā)抖。就是對自己的劣勢科目有種年心理恐驚感。我們老師應當按時做好同學的心理疏導工作。身體素養(yǎng)對于高考也是一個不行無視的方面。

這是我在本學期的第一輪復習的一些想法和做法?？隙ù嬖谌狈托韪倪M的地方。

高三生物老師工作總結(jié)5

高三是試驗中同學生物學習非常重要的時期，也是穩(wěn)固基礎、優(yōu)化思維、提高力量的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成果。為了使同學對高三生物總復習有良好的效果，并且順當度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了具體的計劃，注意教學過程，?？偨Y(jié)歸納和反思，依據(jù)高三各個不同時期運用不同的教學策略和訓練方式。

一、研討高考信息，看準復習方向

1.研討高考生物試習題。只要依據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研討一下全國近幾年的高考試習題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如考試試卷的構(gòu)造、試習題類型、考察的方式和力量要求等，因此開學初我研討了十年高考，把握命習題方向及命習題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標準的改變。

3.熟識考試說明。開頭教學前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說明是高考的依據(jù)，是生物復習的總綱，不僅要讀，而且要深化研討，尤其是考綱中改變的地方，以便明確高考的命習題指導思想、考察內(nèi)容、試習題類型、深難度和比例以及考察力量的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調(diào)整復習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試習題、考試說明、教材、課程標準、生物教學根本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試習題、網(wǎng)絡信息等。但是，這些資料的運用必需合理，這樣對老師提出了很高的要求，老師本身必需投入習題海，然后挑選訓訓練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進度統(tǒng)一，皆以廣泛搜集信息為主要目的，以免干擾復習、鋪張時間。

二、課本為主，訓練為輔，老師恰當拓展延長的材料應用。

進入高三生物教學，很簡單走進總復習的怪圈：沉迷復習資料，陷入習題海。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必需保持蘇醒的`頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復習資料的關(guān)系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使試驗中同學物學問系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末顛倒，以復習資料替代教材。

2.重視基礎和老師拓展更加注意力量的培育。

⑴注意學問體系的重組，形成學科學問網(wǎng)絡

⑵摸索有關(guān)線索，強化學科內(nèi)綜合。生物學科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，

⑶通過專習題教學，培育學科內(nèi)綜合力量

專習題教學是培育學科內(nèi)綜合力量行之有效的方法。就高三生物自己的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順學問點，構(gòu)建學問體系，協(xié)作經(jīng)典的習題例，將主干學問、重點學問向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專習題復習教學。

專習題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專習題。例如：

①生命的物質(zhì)和構(gòu)造系統(tǒng)；

②生命的自我更新和調(diào)整系統(tǒng)；

③生命的自我復制和進化系統(tǒng)；

④生物與環(huán)境系統(tǒng)。

b試驗專習題。例如：

①對試驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)歸納；

②訂正錯誤或補充不完好的試驗；

③