培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略與方法

培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略與方法（總/歲期匕濠2頁(yè)）-本頁(yè)僅作為預(yù)覽文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)刪除本頁(yè)-#培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略與方法培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略與方法新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的審題能力與習(xí)慣對(duì)于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因?yàn)閷忣}不僅是解題的前提和關(guān)鍵，更是一個(gè)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生解決問(wèn)題的有效性，我們可以從培養(yǎng)學(xué)生的審題能力入手。一、讀說(shuō)相結(jié)合，培養(yǎng)審題習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生往往在讀題這個(gè)環(huán)節(jié)上比較疏忽，一些學(xué)生急于完成作業(yè)，瀏覽了一下題目就開(kāi)始列式計(jì)算了，結(jié)果導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，之后卻總感嘆自己太粗心大意了。讀題包括讀標(biāo)題、讀題目，它對(duì)理解題意、正解解決問(wèn)題尤為重要。有些練習(xí)中會(huì)在標(biāo)題上注明要求，如標(biāo)題中注明列方程解，那么那些沒(méi)注意看標(biāo)題的學(xué)生列算式方法解就明顯不符合題目要求?？吹筋}目時(shí)也不要爭(zhēng)于解答，先讀一遍題目，再說(shuō)說(shuō)對(duì)這道題目的理解，題目中告訴我們什么，要解決什么問(wèn)題。有些題目中給出的條件可能是多余的，而有些題目中卻隱藏著我們需要的條件，明確了解題的方向后，再動(dòng)手也不遲。如：做一個(gè)底面周長(zhǎng)是厘米，高15厘米的筆筒，大約需要多少平方厘米的材料（得數(shù)保留整數(shù)）題目中告訴我們這個(gè)筆筒的底面周長(zhǎng)和高，要解決的問(wèn)題是：做這個(gè)筆筒大約要用多少材料也就是在求圓柱體的表面積。但還要考慮到實(shí)際生活中筆筒上面的面是不用做上，也就是只需要求這個(gè)圓柱的側(cè)面積加一個(gè)底面積。題目中沒(méi)有直接告訴我們求哪幾個(gè)面，那么這時(shí)就更需要學(xué)生仔細(xì)讀題，但說(shuō)明題意，才能正確地解決問(wèn)題。二、提煉重點(diǎn)，培養(yǎng)審題準(zhǔn)確性。在審題時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成圈圈畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣，圈畫(huà)出題目中的關(guān)鍵詞句。特別是解決高年級(jí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能準(zhǔn)備圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，對(duì)于正確解決問(wèn)題是極為重要的。如：做一對(duì)無(wú)蓋的圓柱形鐵皮水桶，底面半徑2分米，高5分米，至少需要多少鐵皮學(xué)生在讀題時(shí)，若能在題目中圈畫(huà)出“一對(duì)”、“無(wú)蓋”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，在解題時(shí)就會(huì)起到很好的提示作用，會(huì)時(shí)刻關(guān)注到這兩個(gè)重點(diǎn)，準(zhǔn)確解題。再如：光華小學(xué)舉行繪畫(huà)大賽，獲一等獎(jiǎng)的作品有60幅，獲二等獎(jiǎng)的比獲一等獎(jiǎng)的多50%，獲二等獎(jiǎng)的作品有多少幅這種用分?jǐn)?shù)乘法解決的實(shí)際問(wèn)題，更需要學(xué)生能正確找到題目中的關(guān)鍵句，由關(guān)鍵句找到單位“1”，并能分析理解關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句得到：獲二等獎(jiǎng)的比獲一等獎(jiǎng)的多50%，獲二等獎(jiǎng)的作品有多少幅就是就是先求二等獎(jiǎng)比一等獎(jiǎng)多多少幅，再用一等獎(jiǎng)的加上二等獎(jiǎng)比一等獎(jiǎng)多的就是獲二等獎(jiǎng)的作品數(shù)。三、對(duì)比練習(xí)，提高審題能力。有一些題目看似差別不大，但一個(gè)字一個(gè)詞的差別，往往就完全改變了題目的解題思路。在平時(shí)的練習(xí)中，可以通過(guò)相似題目的對(duì)比練習(xí)，提高學(xué)生的辨別能力。如（1）食堂有噸煤，用去，用去了多少米（2）食堂有噸煤，用去噸，還剩多少米同樣的分?jǐn)?shù)加單位和不加單位存在著本質(zhì)的區(qū)別，“用去”是指用去了這堆煤的，“用去噸”是指實(shí)際用去的噸數(shù)，表示一個(gè)具體的數(shù)。在這樣的對(duì)比題的練習(xí)中，可以促使學(xué)生仔細(xì)讀題，分辨題目中的細(xì)微差別，從而提高學(xué)生審題的能力。四、借助圖形，形成解題策略。當(dāng)遇到一些實(shí)際問(wèn)題，難以通過(guò)抽象思維理解題意時(shí)，建議學(xué)生可通過(guò)畫(huà)圖來(lái)幫助審題，畫(huà)圖的直觀性和形象性，對(duì)于學(xué)生理解題意，形成解題策略是很有幫助的。如：一個(gè)圓柱的高增加2厘米，底面大小不變，表面積增加1256平方厘米，這個(gè)圓柱的底面周長(zhǎng)是多少借助直觀圖形，讓學(xué)生明白表面積增加的其實(shí)高為2厘米的側(cè)面積，可見(jiàn)畫(huà)圖是很有必要的。除了像這題一樣畫(huà)直觀圖，有些題目還需要學(xué)生畫(huà)線段圖來(lái)幫助審題。如：某校兒童劇團(tuán)中有五年級(jí)學(xué)生20人，四年級(jí)的人數(shù)比五年級(jí)多25%，四年級(jí)學(xué)生有多少人通過(guò)線段圖學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)算方法。培養(yǎng)