初中語文-秋天的懷念教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計課前活動：反復(fù)朗讀課文，找出自己不理解的地方，寫到紙上。一、導(dǎo)入：對于史鐵生，大家并不陌生，我們來看一段有關(guān)他的資料。（幻燈片出示）命運給了青春年華的史鐵生以迎頭痛擊，但是，同時被心監(jiān)禁、被死威逼的還有一個人——他的母親！現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，來懷念史鐵生和他那不平凡的母親。二、引子： 身體殘缺的史鐵生找不到生活的出路，正如文中所說的：學(xué)生讀：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。大家從哪兒讀出了我的暴怒無常？（評價：朗讀方法，情感體會）聽說，只要是名叫“子女”的人，因受傷引發(fā)的痛苦，都會在一個叫“母親”的女人那里，裂變成千萬倍?？蓱z的母親，該如何承載這份痛徹肺腑！該怎樣救贖不幸的兒子？秋天的故事就從這里開始。三、秋天的懷念---母親？請同學(xué)大聲朗讀課文，賞讀母親形象或者解讀母親心理：（提示：先朗讀句子再賞析）學(xué)生交流：1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。（賞析略）方法指導(dǎo)：刪掉修飾語再讀，體會區(qū)別，更深刻體會母親的小心翼翼，理解，關(guān)懷，包容。（學(xué)生讀）問：為什么是“眼邊兒紅紅的，而不是眼睛紅紅的”？（學(xué)生再讀，體會區(qū)別）穿插資料：她知道，得給我一點獨處的時間，得有這樣一段過程。只是不知道這過程得要多久，和這過程的盡頭究竟是什么。------《我與地壇》但她愿意等，愿意用她的余生倔強的等。送上感情再讀，（學(xué)生個人讀）2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！保ㄊ膛壕牡?，小心翼翼地料理）（關(guān)注用詞：侍弄）3、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（賞析略）4、其實，文中母親曾兩次提到了看花，我們一起來看看，有何不同：春天到了，“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！鼻锾靵砹??！氨焙５木栈ㄩ_了，我推著你去看看吧?！保▽W(xué)生朗讀賞析）春天萬物復(fù)蘇，母親希望兒子能到處走走，每一步都能喚起生活的希望。蕭瑟秋風(fēng)中菊花傲寒開放，母親希望兒子從菊花中獲得生活的信心。那就讓我們一起讀出母親的愿望。（學(xué)生再讀）師：面對兒子同意去北?？椿ǎ赣H又有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們讀第三段找出答案：喜出望外，高興地一會兒坐下，一會兒站起為什么母親會說準備準備呢？有什么需要準備的？（學(xué)生交流略）教師總結(jié)：物質(zhì)上，語言上，心理上，精神上，事項上都需要準備，母親一定無數(shù)次設(shè)想過兒子同意的情景，所以情不自禁的流露了自己的計劃：看完菊花，咱們就去仿膳。為何特意去仿膳呢？（學(xué)生交流）老師查了資料，仿膳是北海公園東門內(nèi)最近最好的飯莊，仿照御膳房做宮廷菜，菜品、菜色非常精美。（一是母親想把最好的給孩子生活需要儀式感，這么重要的時刻，值得。二是這里有作者小時候最美好的回憶。為了兒子能重拾信心，母親真是煞費心機啊。我想請一位同學(xué)和老師一起來讀，再現(xiàn)當時情境：（幻燈片出示）然而短暫的歡愉夾雜的卻是長久的不幸和悲苦，在母親忘形地說出那個字眼時，僅有的一點光亮瞬間消失殆盡。在自學(xué)的過程中，有同學(xué)提到了這樣的問題，我們一起來看。（幻燈片出示）聯(lián)系說話的背景，小組討論省略號的特殊意味。咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……（學(xué)生交流）總結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們從字里行間中的悄悄地躲，偷偷地聽，紅紅的眼邊兒，到強忍的哭聲，憔悴的央求和極度的敏感，從近在咫尺的準再到不敢說，不能說，我們分明感受到了母親愛的卑微、愛的隱忍。但在這卑微隱忍的背后，母親也有著自己的固執(zhí)己見。請同學(xué)們再次瀏覽全篇，尋找固執(zhí)的表現(xiàn)。（學(xué)生交流：關(guān)注了“看花”、“隱瞞病情”。）大家都關(guān)注到了2，4，5段，透過這些句子，我們不僅讀出了母愛的固執(zhí)，其實也能讀出作者的什么情感？（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)朗讀：重讀，拖音）資料：多年后的史鐵生在回憶母親時，曾這樣說過：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！段遗c地壇》四、秋天的懷念---兒子？請同學(xué)們跳讀課文思考：當年的史鐵生明白母親的良苦用心嗎？（學(xué)生交流略）從春天里的絕望到秋天里的些許希望再到母親去世后的擁抱新生，我們分明看到了一個走過迷途最終崛起的生命。他慶幸母親在鐵字后選擇了生?；蛟S是天意，鐵生二字就像護身符是我屢病不死的保佑。（板書）他將自己走過迷途的心路歷程寫下來，告誡自己也告誡所有的人們跨過生命的坎坷，必將獲得重生。五、一個悲傷凄涼又見證收獲的秋天循著文中的每一個字，我們一起懷念了母親，懷念了史鐵生。那我們回看標題，為何要在懷念前加上“秋天”二字呢？（學(xué)生交流）母親猝然長逝，讓這個秋天尤其悲傷凄涼，但這又是個收獲的秋天，史鐵生開始重新考慮生命的意義，明白了母親沒有說完的話。請同學(xué)們齊讀第七段作者極力渲染菊花的絢爛，僅僅是在看菊花嗎？（學(xué)生交流）總結(jié)：史鐵生借菊花懷念母親，懷念那浩蕩的母愛，懷念自己絕望中的蛻變。那就讓我們用詩一般的語言把最美的懷念讀給遠方的母親。(幻燈片出示，學(xué)生齊讀)好好活著的史鐵生把命運的磨難當作別開生面的游歷，用文字書寫自己的“好好兒活”（視頻資料）著名作家韓少功曾這樣評價：史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度。一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑。六、結(jié)束：同學(xué)們，在這個深秋季節(jié)，我們跟隨史鐵生的腳步，一起懷念了最博大的母愛，一起見證了最艱難的成長，一起觀賞了最堅韌的綻放。我相信，這也必將成為我們生命中美好的懷念。（屏顯，推薦書目）下課。學(xué)情分析《秋天的懷念》是懷念母親的文章，學(xué)生理解起來相對容易。只是對于作者個人背景資料或許有所欠缺，需要老師在講課的過程穿插助讀資料。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力、感悟能力。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文本分析能力。基于以上的認識，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,努力營造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛的深沉。老師需要給學(xué)生提供作者的作品中的一些資料，幫助其更深刻的理解文本，體驗作者情感變化。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，他的情感態(tài)度價值觀的形成，有許多成分來自教師言傳身教。在教育教學(xué)的活動實踐中，老師心情舒暢、激昂奮進地與學(xué)生接觸、交流，學(xué)生們會精神百倍，專心致志，全身心地與你相融；反之，學(xué)生們也會抑郁不樂，讓你感到一切是那樣毫無生機，死氣沉沉，而且會感覺越來越糟。教師的一舉一動皆視為表率，一言一行都當楷模，這就是春風(fēng)化雨，潤物無聲。所以，教師人格因素對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成有著不可低估的作用。教師應(yīng)充分認識到教師自身人格的重要性，要不斷提升自我人格修養(yǎng)，用自己美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。這篇文章,應(yīng)該多朗讀，以讀促學(xué)。朗讀文章,應(yīng)把握重點詞句,體會作者的當時和現(xiàn)在情感的變化,從而真正走進作者內(nèi)心。效果分析以讀促品是本課一個重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生認識母親的形象，理解作者感情，讀和品互為方法和結(jié)果。課堂充分凸顯了學(xué)生的主體地位,努力營造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切的感受母愛的深沉。母親是孩子們最熟悉的人,母愛滲透在孩子們生活的點點滴滴之中,因此孩子們在學(xué)文后,對母愛的感受會更加真切而又深切。課程標準說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者：“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”，尊重其個性差異，鼓勵他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?；诖耍以谡Z文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個學(xué)生在課堂上都有他活動的舞臺和空間，每個學(xué)生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來選擇課外作業(yè)。事實上，我們完全不必擔心學(xué)生沒有掌握該掌握的內(nèi)容。學(xué)生層次有不同，“一刀切”是得不償失的。教材分析《秋天的懷念》是編排在部編版教材七年級上冊第二單元的一篇懷念母親的文章。作者通過回憶的方式,把生活中的小事串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己。文章表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對"子欲養(yǎng)而親不待"的悔恨之情，及對先年對母親不解的懊悔，和由此而重燃的生命勇氣與信心，令人十分感動。文章承襲了作者回憶性文章一貫清新質(zhì)樸、感人肺腑的特色，以歉疚的筆調(diào)追憶了自己癱瘓后和母親去世前的一段相處時光。母親為了不增加兒子煩惱，隱瞞了自己早已病入膏肓的實情，仍舊無怨無悔地照料撫慰脾氣暴躁的兒子，看似平凡的母親，在看似平常的日子里，一言一行中卻藏匿了對孩子無限深沉的母愛，讀來感人至深。學(xué)習(xí)本課,旨在把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界,引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋,引向?qū)钪饬x的深層追尋。評測練習(xí)一、有感情的誦讀，讀出自己的情感體驗。1、朗讀方法：停頓，重讀，詞語的調(diào)換，標點的特殊含義等。2、情感把握：作者的憤怒、無奈、固執(zhí)、絕望、覺醒等。二、選擇最能打動你的句子賞析。賞析示例：1、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！狈椒ㄖ笇?dǎo)：刪掉修飾語再讀，體會區(qū)別，更深刻體會母親的小心翼翼，理解，關(guān)懷，包容。（試用例一的方法賞析句子）2、“那就趕緊準備準備”為什么準備？準備什么？理解內(nèi)容：兒子出去看花，如此重要的時刻當然要為之做充分的準備，要有物質(zhì)上、語言上、心理上等各種事項的準備。生活需要儀式感，如此重要的時刻，母親當然要選一個最好的地方---仿膳來慶祝，而且這里有兒子最美好的童年回憶。看來，為了兒子能重拾信心，母親真是煞費心機啊?？此坪唵蔚囊痪湓挵四赣H無盡的小心思。（試用例二來賞析你找到的關(guān)鍵詞句）課后反思《秋天的懷念》是一篇學(xué)生一讀就懂的文章，越是這樣的文章，越是不知道怎樣把握，不知道怎樣才能教出新意，才能找到更好的突破口。所以，幾次三番地修改教學(xué)的思路，以求達到最好的效果。母愛的文章很多，怎樣讓學(xué)生讀出不一樣的味道，這就需要老師來深挖教材。上課前，我讀文章不下一百遍，聽錄音也不計其數(shù)，力求先打動自己才能打動學(xué)生。聽完錄音后，我一遍一遍的朗讀，從語速，語調(diào)，重音，情感投入等不斷改進。由于我的普通話不太標準，所以朗讀時格外注意。史鐵生作為一個殘疾作家，作品一定也有和健康人不一樣的地方。為此，我沒有像以前那樣，以文教文，而是閱讀了史鐵生的所有文章，希望從文章中讀到一些對于教學(xué)有價值的東西。果然，功夫不負有心人，資料的助讀，確實為教學(xué)起到了重要的作用。經(jīng)過反復(fù)朗讀，我決定還是把重點定位在母親的形象上，但是要挖掘出不一樣的東西，那就是透過母親的性格特點來體會深沉的母愛。于是，卑微隱忍和固執(zhí)己見就這樣在無數(shù)次讀課文后定住了。這樣，學(xué)生們就圍繞著母親的形象反復(fù)朗讀課文，體會這份隱忍的母愛，在體會母愛的同時，進一步體會作者的情感。于是，我給這節(jié)課只定了一個教學(xué)目標：通過反復(fù)朗誦，體會文章所表達的情感。以前，我給每課書都定了二到三個教學(xué)目標。為何給這篇課文的教學(xué)只定一個教學(xué)目標？我認為這節(jié)課只要完成一個目標就可以了，定多了也沒有用，也沒有必要定的多。以往有教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容不符的現(xiàn)象，也就是說教學(xué)過程不能體現(xiàn)教學(xué)目標。這樣就給教學(xué)帶來了混亂，失去了教學(xué)的方向?，F(xiàn)在我意識到教學(xué)不能面面俱到，定一個目標有利于突出教學(xué)的重點，有一個明晰的教學(xué)方向。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》給出了語文教學(xué)的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我認為這是對語文教學(xué)的整體要求，但具體到每節(jié)語文課，每一次閱讀教學(xué)要有所側(cè)重點，不是三維目標都得兼顧。如果硬是要求每節(jié)課都得體現(xiàn)三維目標，反而使語文教學(xué)流于形式，目標與教學(xué)過程兩張皮。確定什么樣的教學(xué)目標要根據(jù)課文的特點而定。如果這篇課文適合知識與能力的訓(xùn)練，那么就應(yīng)該把掌握知識與訓(xùn)練能力作為教學(xué)目標，如果另一篇課文有利于對學(xué)生進行人生觀價值觀的教育，那么就應(yīng)該把情感態(tài)度與價值觀放在重要的位置。《秋天的懷念》這篇文章語言平淡，感情充沛，因此，易于通過反復(fù)朗誦來體會其中的思想感情。這樣確定教學(xué)的目標，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，二是可以對學(xué)生進行思想教育，也就是說兼顧了“知識與能力”，“情感態(tài)度與價值觀”兩個目標。閱讀是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話的過程。是一個思維碰撞和心靈交匯的過程。在這一過程中必須樹立學(xué)生的主體地位，必須充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在，必須尊重學(xué)生個體的獨特感受。教師是學(xué)生閱讀活動的參與者、引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極探究，獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解。而我在教學(xué)這一課時，感覺自己還是說的多，這是單向的交流，不能算是師生互動，更談不上三者之間的平等對話。并且在這個過程中我扮演的是知識的擁有者，把自己的想法或預(yù)先設(shè)計好的答案告訴給學(xué)生，剝奪了學(xué)生失去思考的權(quán)利，學(xué)生失去的思考問題的主動性和積極性。問題設(shè)計有梯度，情感層層遞進。學(xué)生能在問題的引導(dǎo)之下，一步步在朗讀中把握作者情感的升華。能傾聽學(xué)生的回答，并給予評價，關(guān)注課堂生成。注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中，提升自己的朗讀水平。關(guān)注學(xué)生小組合作的效率和成果，多分享多交流。當然，每堂課也有遺憾之處，本堂課的一個遺憾之處就在于最后對于作者的認