小學語文-圓明園的毀滅教學設計學情分析教材分析課后反思

【課題】《圓明園的毀滅》【年級】五年級【教學目標】1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。2.理解重點詞語和含義深刻的句子，說說自己的體會。

3.培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣。

4.有感情朗讀課文?！窘虒W重點、難點】

重點：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。難點：理解“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義。【教具準備】課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片；多媒體課件【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激情導入同學們，這幅圖你們熟悉嗎？誰來說說這是什么地方的圖片？（圓明園遺址圖）圓明園的殘垣斷壁在風雨中矗立了159年了，昔日的圓明園是怎樣的一番景象，他們是如何被毀滅的？讓我們一起走進課文，來，請大家齊讀課題?？梢哉f這是人類史上的一次浩劫，再讀課題。二、檢查預習，指導生字1.老師檢查課前預習情況，檢測學生對生字詞的掌握情況。出示詞語齊讀，指名讀、同桌互讀。2、出示要求會寫的生字，先自己觀察每個字特點及書寫時要注意的地方，再由學生自主選擇兩個比較難寫的字，觀察玲瓏剔透，指導書寫“瓏”?！艾帯薄肮濉?。3、老師范寫4、學生練習5、展示點評，再各寫一個。三、直奔重點，學習“圓明園輝煌景觀”部分現(xiàn)在請同學們拿起課本，快速閱讀全文，可以用你喜歡的方式，默讀、大聲讀都可以，這篇課文的主要內(nèi)容是什么（圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅），找找哪幾個自然段寫了昔日圓明園的景觀，哪幾個自然段寫它的毀滅？來，誰來告訴大家？（找個同學，點評：很不錯，而且說得很全面）再讀2.3.4自然段，找出一句準確的概括出昔日圓明園有什么景觀的一句話，開始吧。老師看看誰一下子就能找到這句話，來，你說。（圓明園不但建筑宏偉，還有許多珍貴的文物）板書：建筑宏偉、珍貴文物那么誰愿意把第二段讀給大家聽啊？這一段主要講的是什么？（圓明園的布局特點）課件出示圓明園平面圖，介紹其布局特點。哪個詞語最能體現(xiàn)出圓明園的布局特點？（板書：眾星拱月）眾星拱月什么意思？結合圖理解“眾星拱月”。出示課件,月亮指的是什么，很多星星指的是什么？這就是許多小圓圍繞著圓明三園：圓明園、長春園、萬春園。圓明園風格各異的布局可謂獨具一格，那么圓明園內(nèi)有哪些景觀呢？請同學們自由朗讀第三自然段，這些景觀給你留下了什么印象？誰能結合課文用自己的話來說一說？有些什么景點？抓住一個景點說說你的感受吧?。?）你說圓明園內(nèi)匯集了很多美景，殿堂金碧輝煌，光彩奪目，而那些亭臺樓閣呢，又小巧玲瓏，你們看，這里的“買賣街”為什么加上了引號呢？指生說，這是你的理解，我覺得你真會學習，懂得從課外搜集資料結合課文去理解它的意思，咱們給他點掌聲吧。蓬萊瑤臺你聽說過這個詞嗎？誰居住的地方呀？可能聽得比較多的是八仙居住的地方，可見蓬萊瑤臺是個仙人居住的地方，在圓明園內(nèi)都成了實實在在的景點,太了不起了！武陵春色呢，據(jù)老師理解，武陵春色是陶淵明在《桃花源記》中所描繪的景致，是一個世外桃源，還有其他景觀嗎？還有仿照各地風景名勝建造的，我們聽說過這樣一句話，上有天堂，下有蘇杭，這么多蘇杭美景都匯聚在圓明園內(nèi)，難怪有人這樣稱贊道：誰道江南風景佳，移天縮地在君懷。你們看，圓明園風格各異的建筑，可謂是美輪美奐，讓我們再次走進圓明園，跟老師一起來讀：圓明園中，有--，也有---，有---，也有----。（2）園內(nèi)這么多的美景，你想親眼目睹一下嗎？出示圖片，這是殿堂，水天一色、煙波浩渺、仙人居住的蓬萊瑤臺。（3）假如你走進圓明園內(nèi)，會有怎樣的感受呢？走進了圓明園，就像在幻想的境界里。是啊，漫步園內(nèi)……誰來讀讀這句話，漫步是什么意思？悠閑地散步，那應該心情很舒暢吧，走那么快干什么呀。誰再來讀讀？飽覽是什么意思？讓人大飽眼福，既看不完，也看不夠，再讀得慢些。指生讀，你讀的真好。讓我們一起讀。4.圓明園內(nèi)不但建筑宏偉，還收藏者最珍貴的歷史文物。（出示圖片）看完了后說，圓明園內(nèi)有那些珍貴的歷史文物，書上是怎么說的？上至…下至…，2000多年來的奇珍異寶不計其數(shù)。這么多的奇珍異寶閃耀著中華民族的燦爛文化，但就是這樣一座舉世聞名的堪稱世界聞名的圓明園卻在一場浩劫中化成了灰燼。（播放視頻）四、學習“圓明園毀滅”部分1.看完了，能用一個詞形容你心中的感受嗎？悲痛、氣憤、生氣…就讓我們帶著悲痛、氣憤之情讀最后一段。2.從這一段中你知道了什么？時間、主謀是英法聯(lián)軍兩個強盜。從任意、統(tǒng)統(tǒng)、凡是這幾個詞中體會到了什么？野蠻貪婪。他們?nèi)我鈿У舻氖鞘裁囱?？是一件件無價之寶（板書毀）還把園內(nèi)能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，這難道不是無恥嗎？這難道不是野蠻嗎？在18、19日的時候，大火連燒三天，他們欲蓋彌彰，是啊，就這樣，我國這一皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術館，如今都變成了一片廢墟，而且圓明園的毀滅是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國踐踏人類文明的一次鐵的罪證?，F(xiàn)在，就讓我們字字入木、句句入心地再來讀讀這段話。這可是我國的精華呀！我們除了憤怒之外，更多的是悲痛和惋惜。重讀最后一句話。3.是啊，侵略者的野蠻行徑給我們帶來的是什么呢？來看第一段，在這段話中，最觸動你的是哪個詞？不可估量，難以計算，不可估量的損失。毀掉的是什么呢？歷史和文化，許多勞動人民智慧的結晶，根本無法彌補，難怪作者用了兩個不可估量，足可見在祖國、世界文化史上地位。是…損失，也是…損失，沉重的心情讀第一段。五、總結課文，升華主題1.假如此時你就站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把你想到的寫下來。2.我想祖國的未來有你們這幫接班人，不會再有這種事情發(fā)生，歷史告訴我們，落后就要挨打，作為新時代的少年兒童，我們應該怎么做呢？僅僅是惋惜和痛恨嗎？（不會）以振興中華為己任，帝國主義的烈火可以燒毀世界上獨一無二的皇家園林，但是燒不毀的是中國人民自強不息的民族精神。讓我們永遠牢記，齊讀：勿忘國恥，振興中華！我想這是所有人的呼聲，讓我們再讀一次。3.說得多好啊，在我們?nèi)A夏兒女的奮斗下，中華巨龍已經(jīng)騰飛，祖國正在以強大的實力和嶄新的姿態(tài)雄踞于世界的東方，衛(wèi)星探月、國慶閱兵等昭示著祖國的強盛、科技的進步、經(jīng)濟的發(fā)展。同學們，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，為了祖國的繁榮富強而奮斗吧！六、板書設計：21.圓明園的毀滅布局

眾星拱月

掠建筑

風格各異

毀教學反思：從課題看，本文的教學重點是關于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。根據(jù)教材，我創(chuàng)新教學，大膽地將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理。其目的是以愛激恨，使學生更加熱愛祖國歷史的燦爛文化，痛恨侵略者的野蠻行徑?！秷A明園的毀滅》學情分析五年級的學生，已經(jīng)具備了較強的理解能力。但是文章涉及的歷史久遠，加上介紹的內(nèi)容在目前的現(xiàn)實已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)。所以教學時要注意引導學生理解語言文字并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以課前布置學生通過搜集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時，要關注學生的內(nèi)心感受，引導和調(diào)動學生的情感體驗，以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情。第二至四自然段朗讀時應體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情，語氣自然、從容，語速宜緩，娓娓道來，通過品讀、引讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時應體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，聲調(diào)可提高，“闖進”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“凡是”、“任意”等關鍵詞要讀重音。《圓明園的毀滅》效果分析一、初讀感知通過自讀課文及概括課文主要內(nèi)容，讓學生整體感知文本，為下面的教學打下基礎。二、精讀課文理解課文、朗讀課文，是語文教學的重點。我覺得這部分教學中的亮點是：讓學生都有自己各自的感受和理解，然后帶著自己的感受和理解去讀。因此在教學中，我注重以讀為本，用多種形式引導學生多讀，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中表達、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中評價、讀中遷移。讓學生讀懂，讀通，讀熟。使學生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上加深對文本的理解與感悟。擇取文章精華，重點圍繞“圓明園輝煌的過去”展開教學的策略，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領學生潛心會文，把學生帶入到一百多年前的圓明園之中，感受圓明園輝煌的景觀。在第三段進行朗讀訓練，我巧妙地運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。我力圖借助精心的設計，精妙的點撥，精彩的回應，牽引學生靈動于字里行間。三、課堂練筆語文學習不能游離于語言文字的品析運用之外，要書聲瑯瑯，也要靜思默讀，還要妙筆生花。語文教學最終的落腳點應在“讀寫結合”上?！敖滩闹皇莻€例子”，“讀”是為了會“寫”，也就是讓學生把從教材中學到的寫作知識和方法在實踐中運用。因此教學過程中注重引導學生領悟作者的表達方法，并及時地讓學生在課堂上練筆?！秷A明園的毀滅》教材分析《圓明園的毀滅》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第七單元的第一篇精讀課文。課文講的是圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與結尾呼應；第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精煉、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。教學時，一是引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情；二是教師重視以讀激情，以情激情，以景激情，以史實激情，通過品讀、引讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。三是教學過程中注重引導學生領悟作者的表達方法，并及時地讓學生在課堂上練筆?！秷A明園的毀滅》評測練習1、概括課文內(nèi)容練習：通過讀課文，自學生字新詞，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。2、激蕩情感，課堂練寫：假如此時你就站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把你想到的寫下來。利用積累的詞語和扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。3、作業(yè)超市激勵學生不忘國恥，振興中華，主動搜集與整理文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生。《圓明園的毀滅》教學反思五年級的學生，已經(jīng)具備了較強的理解能力。但是文章涉及的歷史久遠，加上介紹的內(nèi)容在目前的現(xiàn)實已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)。所以教學時要注意引導學生理解語言文字并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以課前布置學生通過搜集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時，要關注學生的內(nèi)心感受，引導和調(diào)動學生的情感體驗，以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情。擇取文章精華，重點圍繞“圓明園輝煌的過去”展開教學的策略，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領學生潛心會文，把學生帶入到一百多年前的圓明園之中，感受圓明園輝煌的景觀。在第三段進行朗讀訓練，我巧妙地運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。我力圖借助精心的設計，精妙的點撥，精彩的回應，牽引學生靈動于字里行間。一.對課文中的字詞教學要抓重點難點。對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個都講到。而是對于學生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如，這篇課文字音注意：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點講“眾星拱月”，要結合課文來理解，這個詞概括出圓明園的結構布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮?！苯虒W時我問：文中的“星星”指的是什么？學生回答:“許多小園”。這里的月亮指的是什么？學生回答：“圓明園、萬春園和長春園”。這個詞語的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學生不僅學會了結合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。二、以讀代講，讀中感悟魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看?！苯虒W時，我特別注重讓學生通過朗讀感知文本，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往。只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，達到使教學結構優(yōu)化，提高課堂教學效率的目的。這段的教學以讀為主，在讀中學生感悟到了圓明園之大，之美，在讀中學生也充分地體會到了自豪的情感。在讀中讓學生體會到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。在內(nèi)容的處理上，我力求做到詳略得當。如第三小節(jié)的第一句和最后一句，我引導反復朗讀，因此，學生不僅認識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。而二──五句中涉及到的具體的景物很多，如果逐處景觀地講解，不但費時較多，學生還會產(chǎn)生厭煩之意。在這兒的教學中，我就抓住一個問題：“圓明園中只有這些景物嗎？你從哪兒看出來的？”從而讓學生找出圓明園昔日輝煌的景觀。三、引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：1、惋惜之情。圓明園是我國“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。2、贊嘆之情圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。3、仇恨之情這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。但在教學的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了，在學生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來