基礎(chǔ)教育改革心得體會

第頁共頁根底教育改革心得體會根底教育改革心得體會根底教育改革心得體會1為了配合學(xué)習(xí)工程，我們教學(xué)工會學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》，在學(xué)習(xí)過程中，大家認(rèn)真的閱讀了開展綱要，并積極的討論了綱要的內(nèi)容。我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深，再一次看到：把育人為本作為教育工作的根本要求，綱要中把教育的各個階段都進(jìn)展了詳細(xì)的解讀和設(shè)計。有理有據(jù)，讓大家看到了國家對教育的重視，措施明確。學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中大專大學(xué)，成人教育繼續(xù)教育等等面面俱到。學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》后覺得對于一線老師，其實不光是教學(xué)課程的改革，應(yīng)該是整個教學(xué)過程的改革，課程只是其中的一局部，而教學(xué)的過程也是很重要。自從女兒上小學(xué)后，發(fā)現(xiàn)中、小學(xué)教學(xué)都比擬注重認(rèn)知，也就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上灌輸?shù)倪€是比擬多，家長的攀比，考試結(jié)果的比擬，奧數(shù)的輔導(dǎo)，各類興趣班的開設(shè)，屬于孩子的時間寥寥無幾。其實，認(rèn)知更應(yīng)該是啟發(fā)，教孩子學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識的本身。孩子們不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活。我想《開展綱要》要告訴我們的是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放孩子，不是不去管他們，而是給他們留下理解社會的時間，留下考慮的時間，留下動手的時間。個人認(rèn)為教育單位更應(yīng)注重孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，生活習(xí)慣的培養(yǎng)，他們?nèi)绾慰紤]問題，尋求解決問題的途徑。隨人給他們的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于孩子來講非常重要，人的理想和思維，老師和家長是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。我想小學(xué)里提出的作業(yè)減負(fù)，最重要的是要進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性吧?！堕_展綱要》明確指出：推進(jìn)義務(wù)教育平衡開展。學(xué)前教育重點開展農(nóng)村學(xué)前教育。努力進(jìn)步農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資，新建擴(kuò)建托幼機(jī)構(gòu)，在小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整的充裕校舍和老師資。支持貧困地區(qū)開展學(xué)前教育。我想教育局提出的“城鄉(xiāng)結(jié)對”是一個有效地措施，我們幼兒園在研究此課題的過程中使參與的老師有了更深的體會。總之，《開展綱要》的學(xué)習(xí)，帶來考慮許多，雖然對于一線的老師來說不能直接改變什么，但是給了我們許多的期盼和愿景。構(gòu)建靈敏開放的終身教育體系通過建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供屢次選擇時機(jī)，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和開展需要。健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。這為我們電大的開放教育注明了方向。百年大計，教育為本。把學(xué)習(xí)和理論落到實處，把促進(jìn)就業(yè)作為目的，投入對教育的開展，我們的教育一定會融入經(jīng)濟(jì)和社會開展中，成為重大的一局部。根底教育改革心得體會2陽春三月，黨中央、國務(wù)院公布了《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》，這是指導(dǎo)將來十年我國教育改革開展的宏偉綱領(lǐng)和行動指南。全國各地興起了學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神、施行《教育規(guī)劃綱要》的熱潮。通過學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》，我深化認(rèn)識到黨中央國務(wù)院公布和施行《教育規(guī)劃綱要》的重大意義。為推動我國經(jīng)濟(jì)開展，需要更多依靠科技創(chuàng)新的驅(qū)動，必須全面落實國家中長期科技、教育、人才規(guī)劃綱要，大力進(jìn)步科技創(chuàng)新才能，加快教育改革開展，發(fā)揮人才資優(yōu)勢，為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)開展方式、實現(xiàn)全面建立小康社會奮斗目的奠定堅實科技和人力資根底。因此，在“十二五”方案中，對中長期教育的改革與開展做出了明確規(guī)劃：要根本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，根本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資強(qiáng)國行列。開展任務(wù)包括學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革，試招生制度改革，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，辦學(xué)體制改革，管理體制改革，擴(kuò)大教育開放。保障措施包括加強(qiáng)老師隊伍建立，保障經(jīng)費投入，加快教育信息化進(jìn)程，推進(jìn)依法治教，重大工程和改革試點，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。此次改革注重以人為本，因此在傳承多年的教育改革開展的成果的根底上，綱要不僅注重了利民惠民，也注重了在此根底上的創(chuàng)新。在改革、開展、管理多方面，都有很多創(chuàng)新點——在根底教育方面，提出了在中長期開展過程中，根本普及___年的教育；在職業(yè)教育階段即為開展職業(yè)教育集團(tuán)，如何使教育與經(jīng)濟(jì)社會開展相適應(yīng)；在高等教育方面，提出了逐步取消行政級別；在民辦教育方面，提出了進(jìn)一步使民辦學(xué)校要與公辦教育具備同等重要的地位。由此可見，此次的中長期教育開展綱本著為民的宗旨惠民，是在全面務(wù)實的根底上進(jìn)展了創(chuàng)新。此次的綱要提出的政策給老師群體、教育集團(tuán)都提出了相當(dāng)?shù)囊?。進(jìn)步老師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、構(gòu)造合理、充滿活力的專業(yè)化老師隊伍；廣闊老師應(yīng)在理論中大膽探究，不斷創(chuàng)新教育思想、教育形式和教育方法，從而形成教育特色和辦學(xué)風(fēng)格。除此之外，學(xué)校必須花大氣力，建立長效的鼓勵機(jī)制，鼓勵老師進(jìn)展繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷提升知識層次；學(xué)校必須開齊開足各門課程，平等對待，并配齊配足專任老師；學(xué)校必須積極開展各類教育教研活動，施行素質(zhì)教育的規(guī)章細(xì)那么，導(dǎo)引老師，指導(dǎo)學(xué)生，才能真正進(jìn)步素質(zhì)教育的質(zhì)量。總之，以人為本、德育為先、教育改革、教育公平是綱要強(qiáng)調(diào)并著力解決的重大議題。《綱要》的出臺，既是國家意志的表達(dá)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣闊教育工作者的意愿，將指導(dǎo)著我國將來十年教育開展。百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是進(jìn)步國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面開展的根本途徑。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，優(yōu)先開展教育、進(jìn)步教育現(xiàn)代化程度，對全面實現(xiàn)小康社會目的、建立富強(qiáng)民主文明和諧的社會現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)我國由人力資大國向人力資強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，必須高度重視教育的開展，重視《綱要》對于教育的規(guī)劃，從而在十二五中使得中國在高速開展的道路上更快更穩(wěn)地走下去。根底教育改革心得體會3近來，我校掀起了根底教育綜合改革大討論，結(jié)合我校師生實際情況，經(jīng)過學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，結(jié)合本人半年多年的教育教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勎覍Ω捉逃C合改革大討論的學(xué)習(xí)感受。我國為什么要進(jìn)展課程改革？眾所周知，每個時代的教育方式確實立是受社會經(jīng)濟(jì)開展因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許合適當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)開展，但隨著改革開放的深化，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的迅速開展，知識的更新越來越短，面對這些新問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有諸多不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。過去的教學(xué)方式是有許多弊病的，如強(qiáng)調(diào)共性，無視個性，重視知識的傳授，無視才能的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，無視學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生本質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進(jìn)展反思與總結(jié)，而不是被動的承受知識，因此作為老師，要把育人放在第一位，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是要培養(yǎng)社會需要的人才，為國家的開展和壯大儲蓄新的原動力。教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面開展的優(yōu)秀人才。在根底教育的改革中,要求新課程使學(xué)校的管理形式發(fā)生變化，使老師的教育理念、教育教學(xué)評價、老師"教"的行為發(fā)生變化，重要的是使學(xué)生"學(xué)"的方式發(fā)生變化。作為教育改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該營造一個開放式的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目的的協(xié)同開展，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。老師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會蹲下身來欣賞學(xué)生，理解學(xué)生內(nèi)在需求，理解學(xué)生的心理，擅長幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的才能，滿足學(xué)生的知識需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對待每一位學(xué)生。老師要真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生開展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈敏調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個有情境的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識經(jīng)歷產(chǎn)生碰撞，到達(dá)其認(rèn)識沖突的臨界點，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以開展學(xué)生的智能，對教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步也會產(chǎn)生積極的作用。課堂教學(xué)中要搭建一個“師與生、生與生”對話的平臺，讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界，進(jìn)展真誠的交流和溝通，從而使課堂充滿生命力，使老師激情洋溢，使學(xué)生沖動不已，師生將在對話的課堂中共同開展。從事根底教育工作的老師應(yīng)更多的表達(dá)“以人為本”的教育理念，成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對與錯不給出批評，應(yīng)該給予更多的贊揚(yáng)和默許，一些錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。如今的中學(xué)生不再是幾年前的中學(xué)生了，在網(wǎng)絡(luò)信息社會，他們思維活潑，興趣廣泛，獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些根底教育工作者要勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身的根本素養(yǎng)，以滿足新時代的教學(xué)需要，課程改革的教學(xué)形式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求老師要擅長捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生開展?jié)撃?，進(jìn)步學(xué)生思維的積極性，還要有靈敏的課堂應(yīng)變才能，以保證雙方的協(xié)調(diào)開展，所以老師自己要給自己“充電”，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才不至于被社會淘汰。在學(xué)習(xí)教育綜合改革的過程中，我深深地感受到根底課程改革即將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時也將改變老師的教學(xué)生活和教學(xué)理念，以及師生交往、共同開展的互動過程，學(xué)生由被動承受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中寓教于學(xué)。根底教育改革心得體會41、就我國而言，由于地域的差異，我國各地區(qū)的根底教育開展程度。不盡一樣，無論是在硬件設(shè)施，還是師資力量上都有著很大的差異。對于局部農(nóng)村學(xué)校而言，課堂仍然是老師、粉筆、黑板的教學(xué)形式，老師專業(yè)素質(zhì)也參差不齊。這就使新課改理念在推行過程中出現(xiàn)了一定的難度，局部老師在實際教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。以高中物理教學(xué)為例，一些農(nóng)村學(xué)校多媒體設(shè)備和根本實驗條件缺失，在這樣的條件下，老師根本是口述實驗，學(xué)生對物理知識的“探究式學(xué)習(xí)”也只能停留在課本插圖加大腦想象的層面上，不利于學(xué)生根本知識的掌握，更談不上探究才能的培養(yǎng)。另一方面，作為凸顯學(xué)生主體性的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生課后搜集相關(guān)資料或進(jìn)展自主理論探究對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說也是一大難題，受客觀條件的限制，這種活動最后變成了少數(shù)人的任務(wù)。此外，住校因素和當(dāng)下繁重的課業(yè)也會使該活動的效果大打折扣。2、新課程改革旨在培養(yǎng)綜合型人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。在現(xiàn)行的考試制度下，進(jìn)步學(xué)生的考試成績是老師工作的重中之重，在實際教學(xué)工作中，任課老師會更傾向于效率更高的講授法。對一些老老師而言，往往會拿著新教材，憑借以往的經(jīng)歷，采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)展授課。在局部校方人士看來，新教材注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，而舊教材更有利于學(xué)生參加高考，迫于家長和教育主管部門的壓力，有的學(xué)校也更加傾向于使用舊版教材。這就使新課程改革陷入了“兩難的境地”。3、新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。在情境創(chuàng)設(shè)階段，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上看似很活潑，課堂氣氛很好，但由于老師創(chuàng)設(shè)的情境過于簡單或不夠豐富，通過情境并不可以引起學(xué)生真正的考慮，致使學(xué)生往往提不出問題，或者提出來的問題沒有價值?；蛘呃蠋熢谶M(jìn)展簡單引入之后，又立即回歸課本，引入局部的作用并不明顯。實際上，并沒有深化考慮一些問題，一節(jié)合作探究課往往成了一節(jié)表演課。學(xué)生繁忙之余自己獨立考慮問題的時間很少，導(dǎo)致一節(jié)課完畢后收效甚微，課堂效率不高，更談不上學(xué)生探究精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念和整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。根底教育作為社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，本身具有一定的社會制約性。任何一種教育改革都離不開所處的社會環(huán)境，都會受到當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景的影響。例如，與新課程改革嚴(yán)密相關(guān)的老師素質(zhì)的提升，不僅是一個教育范疇內(nèi)的問題，同時還是一個社會問題。從某種角度上來看，新課程改革的.過程也是各方利益角逐的過程。開展才是硬道理，新課程改革是當(dāng)今中國施行改革的一局部，具有非凡的意義，比方，社會對不同層次人才的需求、教育公平，以及學(xué)生負(fù)擔(dān)過重等問題。每一位教育工作者都應(yīng)清醒地認(rèn)識到新課程改革自身具有的一些局限性，指望通過這次改革解決所有教育遺留問題的想法是不切合實際的。沒有任何一種改革是一帆風(fēng)順的，前進(jìn)中的新課程改革要立足國內(nèi)，對現(xiàn)有根底教育現(xiàn)狀進(jìn)展改進(jìn)，需要結(jié)合我國當(dāng)下教育開展的實際情況，處理好科學(xué)探究與承受學(xué)習(xí)的關(guān)系，權(quán)衡多方利益，敢于讓課改成果承受理論的檢驗，力爭做到穩(wěn)中求進(jìn)。根底教育改革心得體會5在學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》后深化的感受到《綱要》是一個“人民群眾滿意、符合中國國情和時代開展要求的高程度規(guī)劃綱要”，既是國家意志的表達(dá)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣闊教育工作者的意愿；一個國家的開展離不開教育。要使我們國家盡快走上繁榮富強(qiáng)、邁入世界興旺國家的前列，應(yīng)該對教育問題形成共識，抓緊抓實抓好?！毒V要》把教育擺在優(yōu)先開展的位置，這為實現(xiàn)我國由人力資大國向人力資強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變奠定了根底；教育要開展，根本靠改革，核心是改革人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)步人才培養(yǎng)程度；必須樹立以進(jìn)步質(zhì)量為核心的教育開展觀，注重內(nèi)涵開展，才能知名師、育英才。人民老師的神圣職責(zé)就是傳授知識，傳承民族精神，弘揚(yáng)愛國，為祖國和人民培養(yǎng)合格的人才。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己，老師的道德品質(zhì)和人格對學(xué)生有重要的影響。我們應(yīng)注重言教，更要注重身教。我們的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。我們既應(yīng)有腳踏實地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又應(yīng)有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力做學(xué)生的朋友，成為全社會尊敬的人。我們要真正做到實在減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須進(jìn)展教學(xué)改革，力求真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效應(yīng)；教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識的本身，學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活；注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生如何考慮問題，尋求解決問題的途徑。老師在教育創(chuàng)新中承當(dāng)著重要的使命，老師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。我們應(yīng)該具備求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。老師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明和進(jìn)步的歷史、如今和將來，更應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷用新的知識充實自己，成為熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。根底教育改革心得體會6近幾天學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真研讀了文件內(nèi)容，并結(jié)合文件傳達(dá)的精神針對我自身存在的問題進(jìn)展了反思。作為一名小學(xué)老師，我認(rèn)識到了教育的重要性，特別是義務(wù)教育階段起著承上啟下的關(guān)鍵作用，不僅承載著繼承中華傳統(tǒng)文化的重任，而且還承當(dāng)著培養(yǎng)具有國際競爭力人才的重任。百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是進(jìn)步國民素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面開展的根本途徑，寄托著億萬家庭對后代的殷切期望。特別是當(dāng)今世界正處在大開展、大變革、大調(diào)整時期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深化開展，科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日益強(qiáng)烈……這一些，都告訴我們培養(yǎng)人才的重要性。通過學(xué)習(xí)和研究，我對文件也有了一定自己的認(rèn)識，現(xiàn)結(jié)合自身情況決心從以下幾點做起：第一、進(jìn)步認(rèn)識，增強(qiáng)優(yōu)先開展教育的使命感、責(zé)任感、緊迫感。從學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》，我認(rèn)識到進(jìn)步自身的道德素質(zhì)、開展科學(xué)技術(shù)是首要的。隨著時代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的尖端化，我明顯的感覺到自身的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時代的需求。作為一名小學(xué)老師，一定要盡快學(xué)會制作課件、純熟運用多媒體進(jìn)展教學(xué)。還要把主要精力放在搞好教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面開展上去。第二、擺正思想，將改革創(chuàng)新作為教育的動力。教育要立足世界，就要創(chuàng)新。老師的工作對象是學(xué)生，是有思想、有創(chuàng)新力的活生生的人，世界上沒有同樣的人，所以我們媒體的工作沒有重復(fù)性，天天都是挑戰(zhàn)，天天都是創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)生的希望，也是學(xué)校的希望，更是整個國家、社會的希望。一個不懂創(chuàng)新的人，遲早會被淘汰。我們平時要注意積累、多學(xué)習(xí)，常讀書、看報，利用各種電子化、網(wǎng)絡(luò)化平臺拓寬知識面。第三、減負(fù)重趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好。《教育規(guī)劃綱要》明確指出“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府，學(xué)校、家庭必須綜合治理，標(biāo)本兼治?！蔽覀冎挥性谡n堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷吸引孩子，激發(fā)他們的興趣，努力向高效課堂邁進(jìn)，將減負(fù)落實到課堂教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、安康成長。全國優(yōu)秀教授高菊英曾說過“教育賦予我們多重角色，不僅是知識的傳授者、道德的引領(lǐng)者、心靈的指導(dǎo)師，有時我們要以、設(shè)計師、魔術(shù)師的身份出場，以引起學(xué)生的注意力?！笨傊?，通過學(xué)習(xí)，作為一線老師，我們不止成為傳道、授業(yè)、解惑的師長，也不止成為教育智慧、人格修養(yǎng)的楷模，而應(yīng)成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師，無愧于“太陽底下最光芒”的職業(yè)！讓我們?nèi)硇牡耐度氲絺ゴ蟮慕逃聵I(yè)中，用我們的光和熱成就一代代新人！讓他們面對日新月異的國際化競爭，勇于擔(dān)當(dāng)起21世紀(jì)社會和諧開展的重任！根底教育改革心得體會7通過學(xué)習(xí)與討論，我想談?wù)劀p負(fù)與教改的關(guān)系?！毒V要》指出：要實在減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不需進(jìn)展教學(xué)改革。對于教學(xué)改革，老師、學(xué)生包括家長都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前正在進(jìn)展高中課改，改變老師的教，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式，積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實，教學(xué)不光是課程的改革，應(yīng)該是整個教學(xué)的改革，課程是其中的一局部，而且是很重要的一局部。如今，在教學(xué)中我們比擬注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一局部，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活，這是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下理解社會的時間，留下考慮的時間，留下動手的時間。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生如何考慮問題，尋求解決問題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學(xué)生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)絡(luò)，知行要統(tǒng)一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的是進(jìn)步課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時間，而是引導(dǎo)老師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時改變教育評價機(jī)制，才能有效抑制過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。根底教育改革心得體會8全面施行根底教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重大變革。在這次變化中，我們不斷學(xué)習(xí)新的課程，努力準(zhǔn)確掌握新科目的精神和理念，期待能更好地應(yīng)用于教育理論。為了推進(jìn)根底教育的改革，盡自己的微薄之力。Xx年11月，本人參加了區(qū)研修舉辦的簡訓(xùn)學(xué)習(xí)，對根底課程改革研究進(jìn)展了專業(yè)訓(xùn)練。如今將自己的體感、認(rèn)識和收獲總結(jié)如下。首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)引入后，教材也進(jìn)展了很大的修訂。教材體系混亂，沒有熟悉的內(nèi)容，很多適應(yīng)不了。因此，老師們對課程改革感到抵觸。這次訓(xùn)練中，他說：“你們是用教材教還是用教材教？”的話。是的，教材是課程的載體，但不是唯一的載體。教學(xué)過程中教材死了，但作為老師的人還活著。因此，老師要不斷學(xué)習(xí)，不斷增加自己的知識，更新，才能把教材的有限知識擴(kuò)展到無限的生活中。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的老師更多地表達(dá)了“以人為本”的教育哲學(xué)。成功的教學(xué)，或者說成功的互動合作，離不開老師和學(xué)生之間有效和諧的交流和溝通。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，老師成功地轉(zhuǎn)變了自己的角色，老師是學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)師和參與者。他們學(xué)會了蹲下來欣賞學(xué)生。他們學(xué)會了尊重學(xué)生的內(nèi)在需要，理解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的才能，滿足學(xué)生的自我需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對待所有學(xué)生。尊重所有學(xué)生的想法。不管對錯，都不批評。表揚(yáng)、默許、錯誤觀念使學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中得以糾正。(喬治伯納德肖，學(xué))在新課程下，老師們充分意識到教材只是載體，所有老師都要開掘和創(chuàng)造。約翰肯尼迪教育是一個再創(chuàng)造的過程。是課程的不斷開展和豐富的過程。老師不再是簡單的教材，而是利用教材組織各種活動，根據(jù)學(xué)生開展的“需要調(diào)試和重組教材”。沃德說：“平凡的老師傳達(dá)知識。程度一般老師說明知識。好老師示范知識偉大的老師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識。單擊每次聽課的過程中，我都深化地意識到新課程下的老師都在努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。他們所做的一切都是為了讓所有的學(xué)生更好地開展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程開展的核心理念和開展的最終追求。正在訓(xùn)練的老師講課值得我再一次有深化的品位。根底教育改革心得體會9《根底教育課程改革〔試行〕》從課程改革的目的、課程構(gòu)造、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、老師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與施行九個方面提出了明確要求。就老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對新課改加強(qiáng)認(rèn)識，熱情投入，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，進(jìn)步老師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個認(rèn)識問題，任何一位教育工作者的思想認(rèn)識假如落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革？對于這個問題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來，綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即：通過新課程改革促使老師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)展課程改革？眾所周知某種教育方式確實立是受社會經(jīng)濟(jì)開展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許合適當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)開展，但隨著改革開放的深化，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的開展，知識的更新越來越短，面對這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強(qiáng)調(diào)共性，無視個性，重視知識的傳授，無視才能的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，無視學(xué)習(xí)過程。我們?nèi)缃駨?qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生本質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進(jìn)展反思與總結(jié)，而不是被動的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家奧修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，如同給腳提供適宜的鞋，我們必須給學(xué)生提供合適的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳；假如鞋不合腳，腳就會被時時記住。同樣，當(dāng)學(xué)生在一種合適自己的教育環(huán)境中生長時，我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供合適學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記?。何覀円獎?chuàng)造的是合適學(xué)生的教育，而不是要選擇合適教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。我們老師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我開展的促進(jìn)者和帶路人，由教學(xué)活動中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要表達(dá)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，幫助學(xué)生不斷反思自己，營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛。第三，努力進(jìn)步老師的素質(zhì)是關(guān)鍵。老師的程度，直接影響甚至制約課改的進(jìn)展，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活潑，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣闊老師要勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身的根本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)形式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求老師要擅長捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生開展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈敏的課堂應(yīng)變才能，以保證雙方的協(xié)調(diào)開展。根底教育改革心得體會10上個星期我們數(shù)學(xué)組一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》，學(xué)習(xí)以后自己有了一點心得體會。一、全面施行素質(zhì)教育提升辦學(xué)質(zhì)量我們的辦學(xué)思想中進(jìn)一步明確了全面施行素質(zhì)教育的詳細(xì)要求。它突出了現(xiàn)代教育的片面精神，表達(dá)了對人，尤其是對學(xué)生個性的尊重，它可以比擬充分地滿足學(xué)習(xí)者多樣化選擇的教育，即是民主的，開放的，法制的，建立在信息技術(shù)平臺上的教育。當(dāng)前，我國教育改革和開展正處在關(guān)鍵時期，應(yīng)該肯定，____成立60年來我國教育事業(yè)有了很大開展，無論是在學(xué)生的就學(xué)率還是在教育質(zhì)量上，都獲得了宏大成績，這些成績是不可磨滅的。但是，應(yīng)該清醒地看到，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會開展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是要培養(yǎng)德智體美全面開展的高素質(zhì)人才。從國內(nèi)外比擬看，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本上知識掌握的很好，但是理論才能和創(chuàng)造精神還比擬缺乏。也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時間里比擬重視認(rèn)知教育和應(yīng)試教育的教學(xué)方法，而相對無視學(xué)生獨立考慮和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。其實，我們早說意識到了這個問題，并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但成效不明顯。我覺得要培養(yǎng)全面開展的優(yōu)秀人才。必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學(xué)內(nèi)容，教育方法，評價方式等方面進(jìn)展大膽地探究和改革。不僅如此，我們國家需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)，這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名別都引誘不了他，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在制定的《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》，就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。二、進(jìn)步質(zhì)量必須加強(qiáng)老師隊伍建立，進(jìn)步老師整體素質(zhì)國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要指出：要把進(jìn)步質(zhì)量作為教育改革開展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面開展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以進(jìn)步質(zhì)量為核心的教育開展觀，注重教育內(nèi)涵開展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出程度，知名師，育英才。建立以進(jìn)步教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資配置和學(xué)校工作重點集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、進(jìn)步教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)老師隊伍建立，進(jìn)步老師整體素質(zhì)。作為一線老師，學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步教學(xué)業(yè)務(wù)才能，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè)，做實做好，只有這樣才能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，一句話，老師要努力做好自己的本職工作。根底教育改革心得體會11作為根底教育課程改革的一線老師,一個多月的理論,我有幾點體會總結(jié)如下:一、搞好師生關(guān)系,是做好實驗的良好開端老師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時受到鼓勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議,讓老師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué),彼此形成一個真正的"學(xué)____同體"。上課將不再會是無所謂的犧牲和光陰的消耗,而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。二、以學(xué)生為開展中心將知識、技能分解,并從局部到整體,有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培養(yǎng)才能,引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。如:教學(xué)聲母、韻母,絕大局部孩子都能看到便發(fā)準(zhǔn)音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容,然后再把每一項"搬"到黑板上,一一來考他們,孩子們積極性特別高,并能專心聽別人讀得是否正確,是否比自己好。三、老師的示范作用很重要當(dāng)與孩子交往時,孩子答復(fù)下列問題表達(dá)不清楚、語句說不完好時,老師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示范動作等都能給孩子以啟示,使孩子受到感悟進(jìn)而明確自己的行動目的。四、利用一切有利時機(jī),調(diào)動孩子的積極性當(dāng)孩子有興趣、身心處于最正確狀態(tài)時,教學(xué)內(nèi)容可以用多種形式來呈現(xiàn)時,遭遇到理智的挑戰(zhàn)時,能自由參與創(chuàng)新時,被鼓舞和被信任作重要的事情時,學(xué)生對老師充滿信任和熱愛時,他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機(jī)也便抓住了孩子。如:課堂上鼓勵他們當(dāng)小老師,不時的給他們一句表揚(yáng)的話和一個小禮物,課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。五、教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變有利于孩子身心的開展座位的改變有利于孩子間的研究性學(xué)習(xí),增加了孩子間的交往,學(xué)會了互相幫助,取人之長補(bǔ)己之短,對老師的教也起到了一個促進(jìn)作用。根底教育改革心得體會12根底教育課程改革，將老師的專業(yè)開展問題提到了前所未有的高度，老師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)步，顯得比以往任何時候都更加重要，如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校開展和老師成長的現(xiàn)實要求，也是深化教學(xué)改革的方向和重點。如何把學(xué)校建構(gòu)成一個學(xué)習(xí)型、科研型的組織，是一項非常緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)研究制度的意見”明確提出：各級各類學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、老師是教研員”的新理念，樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)開展意識，確立“老師開展學(xué)?！钡挠^念，不斷引領(lǐng)老師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向開展，促進(jìn)學(xué)校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。面對新課程，我們碰到了原先估計不到或估計缺乏的困難和困惑。如課堂教學(xué)中，如何處理三維目的的關(guān)系？如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)？如何開展有意義的探究活動？我們面對的大班教學(xué)，如何針對個體的差異進(jìn)展教學(xué)？課堂教學(xué)中即時性評價如何進(jìn)展等等，這些操作層面上的問題，向我們提出挑戰(zhàn)，我們的老師遇到了前所未有的困惑。面對困惑，西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“老師個人的自我反思，老師集體的同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”這三種力量。努力學(xué)習(xí)課程理念，刻苦鉆研課標(biāo)教材，認(rèn)真進(jìn)展教學(xué)反思，積極開展集體備課，在課改的征途上留下了一串串扎實的腳印，收到了一份份豐熟的碩果。課改的施行是一個痛苦而漫長的過程。為了加強(qiáng)老師之間交往、互動、合作和專業(yè)商討，分享經(jīng)歷、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長，《西華中學(xué)教科研》應(yīng)運而生?！督炭蒲小妨⒆阌谒刭|(zhì)教育，堅持“解讀課標(biāo)、討論理論、交流經(jīng)歷、指導(dǎo)理論”的原那么，致力于課改的理論與理論探究，效勞于全校老師和學(xué)生，為我校教研教改提供有力的理論支持，為大面積進(jìn)步我校教育教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)大的精神動力。新課程的啟動，呼喚著老師角色的重新定位，老師由知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生開展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生開展的引導(dǎo)者。教研教改，是促進(jìn)老師專業(yè)開展的必由之路，也是學(xué)?？沙掷m(xù)開展的必由之路。理念決定意識，理念決定行動?！敖淌菫榱瞬唤獭薄ⅰ皭凼亲詈玫慕逃?，《西華中學(xué)教科研》問世了，讓我們呵護(hù)她、培育她，讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，去戰(zhàn)勝課改征途上一個又一個險阻，去奪取教育教學(xué)中一次又一次成功。根底教育改革心得體會13隨著我國中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，特別是施行根底教育課程改革以來，各地的教改實驗搞得如火如荼，人們的教育觀念得以更新，教育的目的已從知識、技能的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會開展、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造，要求學(xué)生得到全面開展。但這些目的的實現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育形式——大班額的嚴(yán)重制約！大班額的教學(xué)形式越來越阻礙課程改革的施行。由于歷史的原因，我國很多地區(qū)的學(xué)校其班額大都在50多人以上，更有甚者，局部小學(xué)的班額已到達(dá)80人以上，初中〔特別是初一〕已達(dá)100人以上！傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)消費的產(chǎn)物,是為大批量培養(yǎng)純熟勞動力效勞的。它省時、方便,對簡單知識技能的掌握是高效的。但在現(xiàn)代社會,尤其是面對21世紀(jì)社會人才素質(zhì)要求,僅掌握了知識技能是不夠的,還要有道德、有理想,會與人共同合作、與人交往、與人共同生活,還要會學(xué)習(xí)、理解、創(chuàng)造。傳統(tǒng)的大班教學(xué)是滿足不了這種人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要的?！秶鴦?wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定》中指出,要繼續(xù)重現(xiàn)根底知識和根本技能的教學(xué),并關(guān)注情感、態(tài)度培養(yǎng),充分利用各種課程資,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和利用信息的才能;開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題,研究問題,解決問題的才能;培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)才能,促進(jìn)學(xué)生之間互相交流、共同開展,促進(jìn)師生教學(xué)相長?！陡捉逃n程改革綱要》中也指出,要改變過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要改變過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。到達(dá)這些目的，需要小班化教育！小班化教育的優(yōu)勢在哪