學(xué)前兒童藝術(shù)教育(高職)PPT完整全套教學(xué)課件

學(xué)前兒童藝術(shù)教育XUEQIANERTONGYISHUJIAOYU全套PPT課件

音樂+美術(shù)音樂教育概述1音樂教育目標(biāo)、作用和意義2音樂教育途徑、組織與設(shè)計(jì)3世界著名音樂教育體系4音樂教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐案例5音樂篇目錄美術(shù)與幼兒美術(shù)1幼兒園美術(shù)教育的目的、任務(wù)和指導(dǎo)原則2幼兒園美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)3幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施4幼兒園各年齡班美術(shù)教育的實(shí)踐5美術(shù)篇目錄音樂教育概述1音樂教育目標(biāo)、作用和意義2音樂教育途徑、組織與設(shè)計(jì)3世界著名音樂教育體系4音樂教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐案例5音樂篇第一章學(xué)前兒童音樂教育概述【教學(xué)目標(biāo)】1.熟悉及掌握學(xué)前兒童音樂教育的教學(xué)原則與評(píng)價(jià)原則。2.遵循音樂教育活動(dòng)類型的課程性質(zhì)及要求，更好地開展幼兒音樂教育活動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)】1.明確學(xué)前兒童音樂教育教學(xué)原則與評(píng)價(jià)原則。2.了解學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、節(jié)奏活動(dòng)、音樂游戲、音樂欣賞活動(dòng)這五大活動(dòng)類型的課程性質(zhì)及要求。年度工作概述第一章學(xué)前兒童音樂教育概述【理論框架】學(xué)前兒童音樂教育概述學(xué)前兒童音樂教育的基本原則學(xué)前兒童音樂教育的活動(dòng)類型及課程性質(zhì)學(xué)前兒童音樂教育教學(xué)的原則學(xué)前兒童音樂教育評(píng)價(jià)的原則學(xué)前兒童音樂教育中的歌唱活動(dòng)學(xué)前兒童音樂教育中的韻律活動(dòng)學(xué)前兒童音樂教育中的節(jié)奏活動(dòng)學(xué)前兒童音樂教育中的音樂游戲?qū)W前兒童音樂教育中的音樂欣賞活動(dòng)引子近年來，美國腦科學(xué)家對(duì)愛因斯坦的腦細(xì)胞組織進(jìn)行了切片觀察，發(fā)現(xiàn)其“棘突觸”比普通人多。美國科學(xué)家們推測，這種現(xiàn)象與愛因斯坦從小彈鋼琴、拉小提琴有關(guān)，這些音樂活動(dòng)發(fā)展了愛因斯坦的音樂腦——右腦，擴(kuò)展了愛因斯右腦的能力。愛因斯坦的音樂腦給他創(chuàng)造了最佳的思維能力，增多了科學(xué)靈感，使他能夠做出獨(dú)創(chuàng)性的偉大成就。還有許多著名的科學(xué)家、文學(xué)家、政治家從小就喜愛音樂，他們雖然沒有成為音樂家，但音樂卻對(duì)他們的成才起了積極的作用。學(xué)前時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，腦的外觀形態(tài)和重量都處于變化之中，大腦皮層也正處于發(fā)育之中，需要新穎鮮明的信息刺激以開發(fā)智力。在這一階段，兒童若能經(jīng)常進(jìn)行音樂活動(dòng)，大腦右半球就會(huì)得到良好發(fā)展，整個(gè)大腦也就能在左右兩個(gè)半球的緊密合作下增進(jìn)其功能。因此，學(xué)前兒童音樂教育對(duì)兒童腦的健全發(fā)展是十分重要的。幼兒園五大領(lǐng)域之——藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域的含義藝術(shù)是現(xiàn)實(shí)生活或內(nèi)心體驗(yàn)的符號(hào)化反應(yīng)，它以情感和想象為特征，是美的存在形式之一。藝術(shù)領(lǐng)域包括音樂、美術(shù)、戲劇表演、環(huán)境和生活中的美好事物、文學(xué)、藝術(shù)作品，等等。音樂的本質(zhì)“音樂”一詞的英文為“music”，它的詞根是從希臘神話中掌管著文學(xué)、藝術(shù)的繆斯（muses）變化來的。因此，從詞義中不難發(fā)現(xiàn)，古希臘人認(rèn)為音樂同“真”“美”有直接的關(guān)系。那么，音樂究竟是什么呢？音樂是一種通過有組織的音響運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)感情和思想，反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式。藝術(shù)是人類社會(huì)生活在藝術(shù)家頭腦中的形象反映，無論怎樣的藝術(shù)現(xiàn)象，都能從現(xiàn)實(shí)生活中找到其根源。音樂是生活的一部分，也是藝術(shù)的組成部分之一，自然要體現(xiàn)出藝術(shù)的特性。所以說，音樂是對(duì)社會(huì)生活的反映。當(dāng)然，這種對(duì)社會(huì)生活的反映，絕不是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些聲音的自然模仿，也不是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的直白描述，而是由音樂創(chuàng)作者將現(xiàn)實(shí)生活中所有的有關(guān)音樂素材進(jìn)行加工、提煉、整理，然后再把個(gè)人對(duì)社會(huì)生活的理解、思考、態(tài)度、體驗(yàn)等進(jìn)行藝術(shù)概括，并通過一定的音響形式表現(xiàn)出來。因此，音樂是社會(huì)生活的主觀反映，是一種社會(huì)審美生活的主觀反映。音樂的本質(zhì)音樂是一種有特定思想內(nèi)容的音響形象，同時(shí)也是一種社會(huì)生活的審美性的主觀反映。這就是音樂的本質(zhì)。基于此，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)前兒童用聽覺去聆聽周圍環(huán)境中的各種聲音，研究其音質(zhì)的美，并幫助他們不斷積累和豐富生活經(jīng)驗(yàn)，是每個(gè)幼兒教師面臨的一項(xiàng)重要的任務(wù)。音樂的基本特征音樂是聲音的藝術(shù)。它是以聲音為物質(zhì)材料，根據(jù)聲音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色等特性，構(gòu)成節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、音區(qū)、調(diào)式、和聲、織體、曲式等音樂表現(xiàn)手段和組織形式，來表現(xiàn)人的內(nèi)心情感并反映一定的社會(huì)生活的。1.材料的特殊性音樂雖然也是對(duì)人類社會(huì)生活的主觀反映，但由于音樂構(gòu)成材料的特殊性，使得這種反映與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式完全不同。音樂對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映和表現(xiàn)帶有一定的間接性。4.表現(xiàn)性音樂是時(shí)間的藝術(shù)。音樂隨著時(shí)間的進(jìn)程逐漸展示音樂作品的各個(gè)組成部分并最終為聽眾所感受理解。它能夠在時(shí)間的流動(dòng)中不斷展開、發(fā)展和完善其組織結(jié)構(gòu)。2.流動(dòng)性音樂是情感的藝術(shù)。音樂是用聲音來表達(dá)情感的藝術(shù)，通過情感的抒發(fā)和表達(dá)來打動(dòng)人、感染人。3.情感性2.教育性音樂教育具有強(qiáng)烈的情感性，它不是說教式的教育，而是形象化的教育。音樂能潛移默化地對(duì)人施以影響，使兒童在不知不覺中愉悅地進(jìn)行某些情感體驗(yàn)而受到教育。3.個(gè)體性音樂不僅是通過音響來反映人們的思想、感情及社會(huì)生活的聽覺藝術(shù)，也是極富個(gè)性的藝術(shù)。每個(gè)作曲家對(duì)作品內(nèi)容的表述，每個(gè)表演者對(duì)作品內(nèi)容的詮釋，每個(gè)欣賞者對(duì)作品內(nèi)容的感受和理解都是獨(dú)特的。對(duì)于兒童而言，音樂也是其個(gè)體發(fā)展的一種表現(xiàn)。1.愉悅性一般來說，凡是旋律優(yōu)美、節(jié)奏平穩(wěn)、速度徐緩、音響和諧的音樂，可使人產(chǎn)生輕松、愉悅的感覺；音調(diào)明朗、旋律流暢、節(jié)奏明快、氣勢(shì)激昂的音樂，可使人產(chǎn)生激奮、樂觀、向上的感覺。年度工作概述學(xué)前兒童音樂活動(dòng)的特征1.形式美（1）音色是指嗓音或樂器的音質(zhì)。（2）在音樂中，節(jié)奏概念是很寬泛的，包括各種各樣的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，既有輕重與緩急，又有松散與緊湊。（3）旋律和語言關(guān)系緊密，在學(xué)前兒童音樂中，旋律的曲折變化往往依附于語言本身，也就是將語言的音高加以夸大。（4）力度指音樂的強(qiáng)弱程度。力度強(qiáng)烈的音樂讓兒童興奮、愉悅、充滿向往；力度輕柔的音樂則讓兒童安靜，有更多的思考。學(xué)前兒童音樂的審美特性2.內(nèi)涵美（1）學(xué)前兒童的思維比較直觀。兒童音樂常常模仿自然界的聲音以暗示某種景物，或通過音響運(yùn)動(dòng)狀態(tài)象征某種視覺形象，使音樂具有某種程度的造型性，以此來吸引兒童的注意力，增加兒童對(duì)音樂的興趣。（2）稚拙。純真是兒童的天性。用簡潔的富有童趣的音樂形式來表達(dá)生活，是許多音樂家向往的藝術(shù)風(fēng)格。（3）兒童音樂創(chuàng)作中的種種幻想，是音樂家對(duì)兒童的快樂天性與純真童心的深刻領(lǐng)悟與精心創(chuàng)造，也是音樂家對(duì)兒童音樂審美心理的一種獨(dú)特的外化形態(tài)。學(xué)前兒童音樂的審美特性（1）兒童歌曲（2）兒童器樂曲（3）兒童歌舞?。?）交響童話兒童歌曲種類繁多，主要類型有搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖調(diào)、繞口令、游戲歌、謎語歌等。一類是指適合兒童演奏的器樂作品，是作曲家專門為提高兒童演奏技術(shù)而創(chuàng)作的；另一類是適合兒童欣賞的器樂曲。包括兒童歌劇、兒童舞劇，也包括綜合了兒童詩歌、音樂和舞蹈的兒童歌舞劇。一般來說，兒童歌舞劇比較突出音樂性、動(dòng)作性和統(tǒng)一性。交響童話是專為兒童創(chuàng)作的，以兒童童話為表現(xiàn)內(nèi)容的交響樂。體裁是作品的存在形式。兒童音樂根據(jù)使用的樂器（或人聲）、表演的形式、作品的曲式和風(fēng)格可分為以下幾類：1.按照體裁分類學(xué)前兒童音樂的類型（1）游戲題材（2）生活題材（3）童話題材（4）大自然題材兒童把音樂與游戲聯(lián)結(jié)起來作為一個(gè)整體來看待，通過一體化的感受，將聲音作為既聽又看，又引起身體反應(yīng)（跳舞），同時(shí)還能理解、服從的東西，并用這種方式來體驗(yàn)世界。許多兒童音樂以兒童的家庭生活和學(xué)校生活為題材，捕捉兒童的生活場景，具有濃厚的生活氣息。在兒童音樂中，運(yùn)用較為廣泛的是童話寓言題材，因?yàn)橥捵罨镜奶卣魇腔孟??；孟胧莾和魳返膶徝捞匦?，也是童話的靈魂。豐富多彩的大自然賦予音樂家無盡的創(chuàng)作靈感，來自大自然的音樂題材歷來受到兒童的喜愛。題材是作品的內(nèi)容范疇。在兒童音樂作品中，題材一般是針對(duì)適合兒童的、具有文學(xué)內(nèi)容的音樂或標(biāo)題性的音樂。2.按照題材分類學(xué)前兒童音樂的類型4.面向全體與尊重個(gè)性相結(jié)合的教育原則3.以感性教育為主的教育原則2.遵循音樂性、知識(shí)性和技術(shù)性相統(tǒng)一的原則1.以“美”為核心的審美教育原則學(xué)前兒童音樂教育教學(xué)的原則據(jù)對(duì)成年音樂家進(jìn)行測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，那些2~4歲才開始接受音樂教育，則只有65%的人有絕對(duì)音高感。如果從14歲才開始接受音樂教育，則只有65%的人有絕對(duì)音高感。因此，根據(jù)人的身心發(fā)展特點(diǎn)，從小就對(duì)兒童適時(shí)地進(jìn)行音樂教育，能逐漸使他們的音樂審美感知能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。（三）全面性原則.教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育的有機(jī)組成部分，是與幼兒園教育的目標(biāo)和內(nèi)容相一致的。在教育實(shí)踐的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中，教育評(píng)價(jià)必須連續(xù)不斷地對(duì)音樂教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，要綜合考慮音樂教育各個(gè)方面的因素，進(jìn)行全面而連續(xù)一貫、持之以恒的評(píng)價(jià)，把學(xué)前兒童的音樂教育作為一種制度，使之真正有益于兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)。（二）針對(duì)性原則.對(duì)學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，即評(píng)價(jià)必須針對(duì)一定的具體問題而展開。評(píng)價(jià)可以圍繞當(dāng)前教育活動(dòng)中存在的主要問題，也可以針對(duì)某一個(gè)具體的音樂教育內(nèi)容領(lǐng)域，還可以針對(duì)某個(gè)活動(dòng)對(duì)象，且要以促進(jìn)問題的解決和改善為目的。（四）客觀性原則.客觀性原則是指在進(jìn)行兒童音樂教育的評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)持客觀、公正、科學(xué)而實(shí)事求是的態(tài)度。尤其是涉及每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象即對(duì)幼兒做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)時(shí)，絕不以僅憑主觀臆斷或帶有個(gè)人感情色彩，必須堅(jiān)持客觀、公正的原則。只有這樣，才有可能促進(jìn)音樂教育的深入開展，才有可能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能和作用。（一）計(jì)劃性原則.學(xué)前兒童音樂教育評(píng)價(jià)的目的是更好地推動(dòng)和促進(jìn)音樂教育。無論是上級(jí)行政部門的評(píng)價(jià)、教育同行間的評(píng)價(jià)，還是教師的自我評(píng)價(jià)，其最終目的都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題和確定改進(jìn)的方向。因此，評(píng)價(jià)必須要有明確的目的和計(jì)劃，要使音樂教育在教師的自我調(diào)節(jié)和控制過程中向更加科學(xué)與完善的方向發(fā)展。學(xué)前兒童音樂教育評(píng)價(jià)的原則韻律活動(dòng)主要是通過兒童律動(dòng)和舞蹈來發(fā)展幼兒的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)能力，幫助幼兒更好地感受音樂作品的藝術(shù)美，使其學(xué)習(xí)通過自己的肢體語言及活動(dòng)來表現(xiàn)音樂美。二、韻律活動(dòng)節(jié)奏是音樂的骨骼和靈魂，尤其在現(xiàn)代音樂中節(jié)奏的表情和意義更加鮮明、更加突出。因此，對(duì)節(jié)奏的感受和表現(xiàn)是現(xiàn)代學(xué)前兒童音樂教育的重要內(nèi)容。三、節(jié)奏活動(dòng)音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它是一種比較特殊的韻律活動(dòng)，其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂的相互關(guān)系上。四、音樂游戲音樂欣賞活動(dòng)是一種聽覺的審美活動(dòng)，必須以“聽”為基礎(chǔ)，必須讓“聽”貫穿于活動(dòng)的始終。五、音樂欣賞活動(dòng)歌唱是音樂與語言相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，歌曲的內(nèi)容是通過一定的藝術(shù)形式來反映特定的社會(huì)生活和人的情緒情感、思想意識(shí)的。一、歌唱活動(dòng)學(xué)前兒童音樂教育課程活動(dòng)類型一是使幼兒學(xué)會(huì)歌唱，即學(xué)會(huì)通過自己豐富的聲音、表情來表達(dá)豐富的情緒情感。這是最直接的的和首要的目的，它要求幼兒在歌唱活動(dòng)中獲得完整的、用歌聲來傳情達(dá)意的能力，也就是歌唱的能力、表現(xiàn)情緒情感的能力和音樂的能力，而不僅僅是歌唱的技能技巧。三是在唱好一首好聽、好唱、富有感染力和教育意義的優(yōu)秀幼兒歌曲的同時(shí)，即在教幼兒逐漸學(xué)會(huì)自如、恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^自己豐富的聲音來表達(dá)豐富的情緒情感的同時(shí)，發(fā)展幼兒“音樂”以外的品性與能力，諸如健康的情感、良好的個(gè)性、創(chuàng)造的活力、對(duì)美與知識(shí)的渴求、直覺的喚醒等。二是教給幼兒一定數(shù)量的、富有藝術(shù)生命力的歌曲，積累和豐富幼兒的演唱曲目，將美好的歌曲播撒在幼兒的心思上，逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲、對(duì)音樂的發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的興趣和愛好。學(xué)前兒童音樂教育中的歌唱活動(dòng)“歌唱是音樂與語言相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，歌曲的內(nèi)容是通過一定的藝術(shù)形式來反映特定的社會(huì)生活和人的情緒情感、思想意識(shí)的。組織幼兒園歌唱活動(dòng)的目的表現(xiàn)在左側(cè)三個(gè)方面：學(xué)前兒童律動(dòng)律動(dòng)是指在音樂伴奏下的韻律動(dòng)作，常常是沒有情節(jié)內(nèi)容的舞蹈動(dòng)作練習(xí)和模仿動(dòng)作等。1.舞蹈動(dòng)作是指經(jīng)過多年文化積淀、已經(jīng)基本程式化的藝術(shù)表演性動(dòng)作。2.舞蹈動(dòng)作組合是指以舞蹈動(dòng)作為主的韻律組合?！皩W(xué)前兒童舞蹈的內(nèi)容及表現(xiàn)形式主要有舞蹈動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作組合和兒童舞蹈。學(xué)前兒童舞蹈年度工作概述學(xué)前兒童音樂教育中的韻律活動(dòng)學(xué)前兒童音樂教育中的節(jié)奏活動(dòng)123最簡單、最富有節(jié)奏性、最易于幼兒所喜愛和掌握的語言節(jié)奏莫過于人名的節(jié)奏。無論是兩個(gè)字的單名，還是三個(gè)字的雙名，都可以表現(xiàn)生動(dòng)、豐富的節(jié)奏。語言節(jié)奏體態(tài)律動(dòng)學(xué)的創(chuàng)立者——瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，人們對(duì)音樂的感受不僅反映在心理上，也反映在身體上。人體動(dòng)作節(jié)奏學(xué)前兒童器樂演奏就是用特有的打擊樂器，按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏敲打演奏。它教幼兒在數(shù)拍子的幫助下從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上去感覺節(jié)奏，逐步形成較為穩(wěn)定的節(jié)奏感。學(xué)前兒童打擊樂演奏音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它是一種比較特殊的韻律活動(dòng)，其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂的相互關(guān)系上。音樂游戲是一種有規(guī)則的游戲，同時(shí)也是以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力為目標(biāo)的一種游戲活動(dòng)。它具有突出的教育作用，集中體現(xiàn)了音樂的藝術(shù)性、技能性與兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平之間的對(duì)立統(tǒng)一。音樂游戲是多種多樣的，從游戲的內(nèi)容和主題來分，可以分為有主題的音樂游戲和無主題的音樂游戲兩類；從游戲的形式來分，可以分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨反應(yīng)游戲三種。學(xué)前兒童音樂教育中的音樂游戲幼兒園的音樂欣賞一般分兩個(gè)方面：一是專門為幼兒選擇適宜聽的音樂欣賞教材；二是在歌唱、律動(dòng)、舞蹈和節(jié)奏樂中進(jìn)行音樂的欣賞。學(xué)前兒童音樂教育中的音樂欣賞活動(dòng)三是研究“孩子”?！獭獭桃_定適宜的音樂欣賞活動(dòng)目標(biāo)，需要從以下三個(gè)角度出發(fā)：一是研究“教育的要求”。二是研究“音樂的學(xué)科”。思考與練習(xí)1、學(xué)前兒童音樂教育有哪些基本原則？2、學(xué)前兒童音樂教育的評(píng)價(jià)原則有哪些？3、學(xué)前兒童音樂教育課程有哪些活動(dòng)類型？4、學(xué)前兒童音樂欣賞在活動(dòng)組織與能力培養(yǎng)方面包括哪些主要內(nèi)容？謝謝大家觀看學(xué)前兒童藝術(shù)教育XUEQIANERTONGYISHUJIAOYU音樂教育概述1音樂教育目標(biāo)、作用和意義2音樂教育途徑、組織與設(shè)計(jì)3世界著名音樂教育體系4音樂教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐案例5音樂篇第二章學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)、作用和意義【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)前兒童教育工作者能有目的、計(jì)劃地開展各項(xiàng)工作。2.使學(xué)前兒童教育專業(yè)的學(xué)生能更好地確定學(xué)習(xí)方向及為今后從事學(xué)前兒童教育工作打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。3.了解各年齡階段幼兒的特點(diǎn)和能力及各階段音樂教育的任務(wù)，從而更好地促使各年齡階段幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)、歌唱能力、韻律活動(dòng)、音樂欣賞等的有效發(fā)展。【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】1.明確學(xué)前兒童音樂教育的總體目標(biāo)和各年齡階段的目標(biāo)及其作用與意義。2.明確幼兒音樂教育的四大功能。3.明確音樂教育的特點(diǎn)與兒童個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。年度工作概述第二章學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)、作用和意義【理論框架】學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)、作用和意義學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)學(xué)前兒童音樂教育的年齡目標(biāo)學(xué)前兒童音樂教育的作用和意義引子學(xué)前兒童音樂是反映0-6歲兒童的生活和表達(dá)他們思想感情的藝術(shù)。它反映了兒童對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)及創(chuàng)造能力。學(xué)前兒童音樂教育是以兒童音樂為學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育實(shí)踐活動(dòng)。它是兒童音樂學(xué)與學(xué)前兒童教育學(xué)相互交融的產(chǎn)物，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它是根據(jù)學(xué)前兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)兒童實(shí)施音樂教育的。我們不能把學(xué)前兒童音樂教育理解成中是對(duì)兒童進(jìn)行音樂知識(shí)的灌輸和音樂技能的培養(yǎng)，理解成是純藝術(shù)性的音樂教育，但是兒童通過學(xué)習(xí)一定的音樂知識(shí)和技能，使學(xué)前兒童能夠比較順利地進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的。因此，只有把兒童音樂教育的根本目的。學(xué)前兒童音樂教育既要遵循兒童學(xué)習(xí)音樂的過程，按照兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行音樂基本知識(shí)、技能的教育和熏陶，又要以全面發(fā)展教育為中心，通過音樂的手段、音樂教育的途徑促進(jìn)兒童在身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的和諧發(fā)展，是一種以音樂為手段來進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。學(xué)前兒童音樂教育的目的音樂教育對(duì)學(xué)前兒童有著全面、深刻的影響，學(xué)前兒童音樂教育主要有以下目的：（一）陶冶性情，與美育相互融合（二）寓教于樂，與德育相互滲透（三）啟迪智慧，與智育相輔相成（四）以美促健，與體育相得益彰學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)在幼兒園教育目標(biāo)體系中，目標(biāo)從上到下一般可分為五個(gè)層次：首先最高層次的教育目標(biāo)就是教育目的，也就是全面指導(dǎo)幼兒園教育工作的總目標(biāo)；第二層次就是幼兒園各年齡段的幼兒身心發(fā)展各方面的教育目標(biāo)，是具體指導(dǎo)一個(gè)幼兒園的目標(biāo)；第三層次是學(xué)期安排，是指導(dǎo)一個(gè)班的目標(biāo)，是幼兒園各年齡階段目標(biāo)結(jié)合本班幼兒具體情況的產(chǎn)物；第四層次是幼兒園的月計(jì)劃或周計(jì)劃的教育目標(biāo)，是指導(dǎo)一個(gè)主題活動(dòng)或者教材的某個(gè)單元活動(dòng)的目標(biāo)；第五層次則是幼兒園一日生活或一個(gè)活動(dòng)或一節(jié)課的教育目標(biāo)，是具體指導(dǎo)一個(gè)教育活動(dòng)或一節(jié)課的目標(biāo)。學(xué)前兒童音樂教育的年齡目標(biāo)早教（0~3歲）嬰兒在母體中會(huì)一直聽到母親心跳的節(jié)奏，所以音樂教育是從0歲開始的，胎教音樂就是典型的音樂教育形式。嬰兒出生后對(duì)音響就能產(chǎn)生反應(yīng)，兩個(gè)月左右的嬰兒能區(qū)別一般的鈴聲和敲門聲，有了高低音的反應(yīng)。4~5個(gè)月的孩子開始對(duì)音樂的音響表現(xiàn)出某種程度的反應(yīng)和記憶力，聽覺和運(yùn)動(dòng)發(fā)生了聯(lián)系，如聽見聲音時(shí)能將頭轉(zhuǎn)向聲源的方向，而且對(duì)于搖動(dòng)手鼓發(fā)出的聲音感興趣；能夠聽音樂的聲響，對(duì)柔和的音樂表示愉快，對(duì)較強(qiáng)的聲響表示不快。學(xué)前兒童音樂教育的年齡目標(biāo)音樂行為的初期發(fā)展和語言發(fā)展是無法分開來考慮的。一般認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)的聲音大約是E的音度。新生兒的叫喚聲具有和鵪鶉、山羊、貓、豬的叫聲極相似的音色，這種音色以后一點(diǎn)點(diǎn)地有了音度、長度和音量的變化。新生兒出生兩三個(gè)月后，開始出現(xiàn)高度的調(diào)節(jié)，這種調(diào)節(jié)可以被看作是孩子用自己的耳朵聽自己的發(fā)音，用這種方法來調(diào)節(jié)發(fā)聲，可以說自我發(fā)聲活動(dòng)就是這樣極早地從初期開始就和聽覺有了密切的關(guān)系，這種關(guān)系對(duì)于音樂行為的發(fā)展起著重要的作用。4~18個(gè)月是嬰幼兒咿呀學(xué)語的階段，隨著嬰幼兒發(fā)音能力、活動(dòng)能力、理解能力的加強(qiáng)，他們開始像成年人一樣去聽音樂，聽父母交談，關(guān)心各種聲音。12個(gè)月以后，幼兒開始對(duì)聲音模仿感興趣。他們不僅能準(zhǔn)確地分清聲源，分辨出不同的音色，聽出環(huán)境中的多重聲音，還能模仿發(fā)出這些聲音。學(xué)前兒童音樂教育的年齡目標(biāo)1歲半時(shí)，幼兒開始學(xué)唱部分旋律了，努力地嘗試跟著成人一起唱歌曲的曲調(diào)，當(dāng)然不是完整地唱，而是唱出其中的某一句或某一個(gè)小節(jié)；兩歲時(shí)就會(huì)學(xué)唱較完整的旋律了；發(fā)展較快的2~3歲的幼兒能更多地模仿一首歌曲中較長的片段，或短小的歌曲，一般幼兒也開始嘗試著跟隨音樂做出拍手、點(diǎn)頭、晃動(dòng)手臂、走步等相應(yīng)的節(jié)奏動(dòng)作了。雖然有的幼兒的動(dòng)作是零碎的、不合拍的，但它仍為幼兒以后的樂器學(xué)習(xí)和節(jié)奏能力的發(fā)展打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也顯示了他們音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力的萌芽。3歲左右的幼兒，他們歌唱能力的發(fā)展與其音樂感受、聽辨能力的發(fā)展是緊密相關(guān)的。所以，對(duì)這一年齡階段的幼兒進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，可以先考慮從歌曲的欣賞感知入手。學(xué)前兒童音樂教育的年齡目標(biāo)拓展閱讀音樂胎教孕婦從孕17周開始讓胎兒聽胎教音樂，每日1~2次，每次15~20分鐘，選擇在胎兒覺醒有胎動(dòng)時(shí)進(jìn)行。一般在晚上臨睡前比較合適，可以通過收錄機(jī)直接播放，收錄機(jī)應(yīng)距離孕婦1米左右，音響強(qiáng)度在65~70分貝為宜。也可使用胎教傳聲器，直接放在孕婦腹壁胎兒頭部的相應(yīng)部位，音量的大小可以根據(jù)成人隔著手掌聽到傳聲器中的音響強(qiáng)度，即相當(dāng)于胎兒在子宮內(nèi)所能聽到的音響強(qiáng)度來調(diào)試。腹壁厚的孕婦，音量可以稍大一些；腹壁薄的孕婦，音量應(yīng)適當(dāng)小一些。胎教音樂的節(jié)奏宜平緩、流暢，不帶歌詞，樂曲的情調(diào)應(yīng)溫柔、甜美。但是，要注意千萬不能把收錄機(jī)直接放在孕婦腹壁上給胎兒聽。在胎兒收聽音樂的同時(shí)，孕婦也應(yīng)通過耳機(jī)收聽帶有心理誘導(dǎo)詞的孕婦學(xué)前兒童音樂教育的年齡目標(biāo)拓展閱讀腹壁上給胎兒聽。在胎兒收聽音樂的同時(shí)，孕婦也應(yīng)通過耳機(jī)收聽帶有心理誘導(dǎo)詞的孕婦專用磁帶，或選擇自己喜愛的各種樂曲，并隨著音樂表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行情景的聯(lián)想，力求達(dá)到心曠神怡的意境，借以調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)胎教效果。孕婦在聽音樂時(shí)，實(shí)際上胎兒也在“欣賞”。因?yàn)樘旱纳硇恼幱谘杆侔l(fā)育生長時(shí)期，多聽音樂對(duì)胎兒右腦的藝術(shù)細(xì)胞發(fā)育是有利的。比嬰幼兒更早地接受音樂教育，更早地開發(fā)和利用右腦有利于孩子成長。若出生后繼續(xù)在音樂氛圍中學(xué)習(xí)和生活，會(huì)對(duì)孩子的智力和接受程度帶來更大益處。學(xué)前兒童音樂教育的年齡目標(biāo)小班（3~4歲）3~4歲，兒童的音樂表現(xiàn)能力迅速發(fā)展，初步有了想把歌曲唱好的愿望，知道要記住歌詞，并能夠記住一些歌詞；對(duì)音樂作品所表現(xiàn)出來的情緒有所反應(yīng)，能夠做到難度較低的歌唱與動(dòng)作的結(jié)合；能夠運(yùn)用簡單的打擊樂器演奏出簡單的節(jié)奏型；能夠創(chuàng)編簡單的近似歌詞、近似旋律，開始顯現(xiàn)其音樂創(chuàng)造力萌芽。學(xué)前兒童音樂教育的年齡目標(biāo)中班（4~5歲）4~5歲，兒童對(duì)音樂的感受能力顯著增強(qiáng)，能借助一些詞匯描述自己對(duì)音樂的情緒體驗(yàn)，如歡快的、優(yōu)美的、安靜的等。音樂感受力提高的同時(shí)，兒童的歌唱能力也有所發(fā)展，這表現(xiàn)在兒童聽音、辨音能力的提高，對(duì)嗓音控制力的增強(qiáng)，進(jìn)而能較為準(zhǔn)確地演唱一首歌曲，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來，有了一定的想象力。學(xué)前兒童音樂教育的年齡目標(biāo)大班（5~6歲）5~6歲，兒童的歌唱、欣賞、節(jié)奏等能力都有了進(jìn)一步的提高，音樂協(xié)調(diào)能力也有所提高。隨著語言的發(fā)展，幼兒能記住更多、更長的歌詞，在音準(zhǔn)方面也有更大的進(jìn)步。這一年齡階段，兒童在教師的指導(dǎo)下能夠?qū)W會(huì)一些簡單的舞步和舞蹈動(dòng)作，在音樂的伴奏下，運(yùn)用身體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的感受成為兒童常用的表達(dá)方式。學(xué)前兒童音樂教育的年齡目標(biāo)拓展閱讀音樂訓(xùn)練的作用

給剛剛出生的嬰兒聽早教音樂真的能夠起到作用嗎?音樂的力量是無窮的，音樂訓(xùn)練能促進(jìn)大腦右半球的活動(dòng)，增進(jìn)整個(gè)大腦的功能，對(duì)兒童聽覺、記憶、視覺、思維的發(fā)展起到好處，更能發(fā)展兒童的多種器官，培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的毅力，以及感受能力、理解能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力?？梢哉f，音樂訓(xùn)練是增強(qiáng)兒童身心健康的好幫手。堅(jiān)持使用音樂訓(xùn)練，對(duì)孩子的個(gè)性、體能、智能、社交及醫(yī)學(xué)方面的輔助治療都能起到幫助。學(xué)前兒童音樂教育的年齡目標(biāo)

音樂對(duì)于寶寶，尤其是新生兒，能夠起到平撫情緒的作用，打鼓、拍手或演奏樂器能鍛煉肌肉及對(duì)動(dòng)作的控制，同時(shí)還能培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力，這些能力對(duì)于今后的體育運(yùn)動(dòng)都大有好處。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)音樂能夠幫助提升聽覺記憶達(dá)20%，良好的聽覺記憶能夠幫助提高日后課堂學(xué)習(xí)的效果。而音樂所傳遞的美好情感，也能促進(jìn)親子關(guān)系的建立。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)，可以將學(xué)前兒童音樂教育的具體任務(wù)歸納為以下四個(gè)方面：（1）激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)音樂的興趣和愛好。（2）重視學(xué)前兒童音樂能力的培養(yǎng)。（3）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)簡單的音樂知識(shí)和技能。（4）面向全體兒童，提倡藝術(shù)學(xué)科的綜合。學(xué)前兒童音樂教育的任務(wù)2.學(xué)前兒童音樂教育有利于開發(fā)兒童右腦，增進(jìn)大腦功能3.學(xué)前兒童音樂教育使兒童身心得到健康發(fā)展1.學(xué)前兒童音樂教育是對(duì)兒童進(jìn)行美育的重要手段年度工作概述學(xué)前兒童音樂教育的作用幼兒音樂教育的四大功能幼兒在進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作時(shí)，通過學(xué)習(xí)各種動(dòng)作，使大腦神經(jīng)控制動(dòng)作的能力和保持平衡的能力有所發(fā)展。幼兒音樂腦（右半球）的經(jīng)?；顒?dòng)可以促進(jìn)大腦左半球的活動(dòng)，加強(qiáng)左右兩半球的聯(lián)系，為智力發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。三、促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂活動(dòng)時(shí)，有很多機(jī)會(huì)需要運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。四、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力幼兒根據(jù)音樂的旋律線產(chǎn)生了自身運(yùn)動(dòng)的韻律線，即手、腳、身段的上下、左右、前后等不同的位置變化。一、感知空間方位它可以讓幼兒在活動(dòng)中親自感受到音樂的動(dòng)與靜、長與短、強(qiáng)與弱，體會(huì)音樂節(jié)奏的魅力。二、增強(qiáng)節(jié)奏感1.愉悅性和感染性一般來說，凡是旋律優(yōu)美、節(jié)奏平穩(wěn)、速度徐緩、音響和諧的音樂，可使人產(chǎn)生輕松、愉悅的感覺；音調(diào)明朗、旋律流暢、節(jié)奏明快、氣勢(shì)激昂的音樂，可使人產(chǎn)生激奮、樂觀、向上的感覺。兒童在傾聽樂曲時(shí)，往往會(huì)身不由己地陶醉在樂曲所描繪的境界之中，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。這是因?yàn)閮和焐暮脛?dòng)性在音樂活動(dòng)中得到滿足，從而獲得快樂；同時(shí)，兒童音樂所顯示的歌唱、韻律活動(dòng)、音樂游戲等活動(dòng),能在滿足兒童社會(huì)性需求的同時(shí)帶給兒童愉快的情緒，這一點(diǎn)在學(xué)前兒童的音樂活動(dòng)中體現(xiàn)得尤為明顯。年度工作概述學(xué)前兒童音樂的特點(diǎn)2.教育性音樂教育具有強(qiáng)烈的情感性，它不是說教式的教育，而是形象化的教育。音樂能潛移默化地對(duì)人施以影響，使兒童在不知不覺中愉悅地進(jìn)行某些情感體驗(yàn)而受到教育。在寓教于樂的音樂感受和音樂表現(xiàn)活動(dòng)之中，更能使兒童學(xué)有所得。兒童音樂的教育性往往不像語言的表述那樣直截了當(dāng)，而是像雨點(diǎn)一般點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。比如，歌曲《我的好媽媽》是一首富有教育意義的歌曲，對(duì)4~5歲的兒童可以起到愛媽媽、敬長輩的教育作用。兒童在演唱這首歌曲時(shí)，能形象化地體驗(yàn)到成人勞動(dòng)的辛苦，理解媽媽工作的辛苦，進(jìn)而會(huì)關(guān)心、體貼媽媽。年度工作概述學(xué)前兒童音樂的特點(diǎn)3.個(gè)體性和創(chuàng)造性音樂不僅是通過音響來反映人們的思想、感情及社會(huì)生活的聽覺藝術(shù)，也是極富個(gè)性的藝術(shù)。每個(gè)作曲家對(duì)作品內(nèi)容的表述，每個(gè)表演者對(duì)作品內(nèi)容的詮釋，每個(gè)欣賞者對(duì)作品內(nèi)容的感受和理解都是獨(dú)特的。對(duì)于兒童而言，音樂也是其個(gè)體發(fā)展的一種表現(xiàn)。不同年齡階段的兒童對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)是不相同的，表達(dá)自己情緒和情感的方式也各有差異，這就是兒童獨(dú)特個(gè)性的表現(xiàn)。而音樂正好能反映兒童的發(fā)展水平和個(gè)體差異：即使上百個(gè)兒童在一起聆聽同一首音樂作品，他們的心理活動(dòng)和聽覺感受也是各不相同的。這種不同，受兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的制約，也受個(gè)人情感、個(gè)性等發(fā)展?fàn)顩r的影響。每個(gè)兒童都會(huì)自覺或不自覺地進(jìn)行感知、想象、理解等具有個(gè)性化的心理活動(dòng)。年度工作概述學(xué)前兒童音樂的特點(diǎn)一.想象性與創(chuàng)造性藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)一樣，都是對(duì)社會(huì)生活的反映，但反映形式有所不同。社會(huì)科學(xué)用概念和事實(shí)反映生活，而藝術(shù)則用想象性和創(chuàng)造性的藝術(shù)形象反映生活。形象是藝術(shù)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊的手段。音樂，作為內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一的一種藝術(shù)美的樣式，其內(nèi)容總是通過由一定的色、聲、形等物質(zhì)材料所構(gòu)成的外在的、感性的具體形式表現(xiàn)出來的，欣賞者憑著感官總是可以直接感受到的。雖然音樂是以流動(dòng)的印象為物質(zhì)材料，依靠聽覺來感知的特殊藝術(shù)，它的形象也是非視覺的，但由于它不是抽象邏輯思維的產(chǎn)物，可以通過聯(lián)想、想象甚至創(chuàng)造等活動(dòng)來構(gòu)成有思年度工作概述學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)想情感的、有審美價(jià)值的內(nèi)容。因此，音樂形象的想象性和創(chuàng)造性在學(xué)前兒童音樂教育中有著重要的意義。音樂藝術(shù)的美不但是具體的、形象的，而且還具有很強(qiáng)的感染力。它不直接訴諸人的理智，而是訴諸人的感情。以情動(dòng)人、以情感人、以情悅?cè)耸且魳匪囆g(shù)的魅力所在。音樂藝術(shù)美的感染性是其本身固有的特點(diǎn)，它既不單純表現(xiàn)在內(nèi)容上，也不單純表現(xiàn)在形式上，而是從內(nèi)容和形式的統(tǒng)一中體現(xiàn)出來的。學(xué)前兒童在接觸音樂作品、學(xué)習(xí)音樂的過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂作品及事物的是非、善惡、美丑的初步鑒賞和判別能力。年度工作概述學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)二.趣味性與游戲性兒童時(shí)代是游戲的時(shí)代。學(xué)前兒童無憂無慮、生動(dòng)活潑的游戲與學(xué)前兒童的生活、活動(dòng)密切相連。學(xué)前兒童所追求的就是如何使自己的生活愉快歡樂，趣味成了他們參加一切活動(dòng)的準(zhǔn)則。而兒童音樂本身的娛樂性特點(diǎn)，正是吸引學(xué)前兒童喜愛音樂活動(dòng)并積極參加音樂活動(dòng)的原因之一。利用音樂的娛樂性和兒童追求、向往游戲的天性引導(dǎo)學(xué)前兒童在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，把“樂”“趣味”作為對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂能力培養(yǎng)及整體發(fā)展和教育的有效手段，可以更好地促進(jìn)兒童形成活潑開朗的個(gè)性及積極向上、主動(dòng)探索的精神。年度工作概述學(xué)前兒童音樂的特點(diǎn)學(xué)前兒童音樂教育的趣味性、游戲性最直接地體現(xiàn)在“音樂游戲”上。音樂游戲是借用游戲的形式以發(fā)展兒童音樂能力的一種音樂活動(dòng)，它是一種有規(guī)則的游戲。無論是側(cè)重于創(chuàng)造和表現(xiàn)的歌舞游戲，還是側(cè)重于情節(jié)、角色的表演游戲，或側(cè)重于音樂要素分辨能力的聽辨反應(yīng)游戲，都能在聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩的趣味活動(dòng)中增強(qiáng)兒童的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)前兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高兒童辨別音樂性質(zhì)的能力。同時(shí)，又使學(xué)前兒童獲得愉快的情緒情感體驗(yàn)。年度工作概述學(xué)前兒童音樂的特點(diǎn)三.技能性與綜合性1.技能性在學(xué)前兒童音樂教育中體現(xiàn)技能性可以給我們兩點(diǎn)啟示：第一，作為教師，需要運(yùn)用一定的音樂技能技巧去啟蒙兒童，為兒童示范、演奏，帶領(lǐng)并指導(dǎo)兒童練習(xí)，這使得教師的音樂素養(yǎng)、音樂技術(shù)成為保證音樂教育活動(dòng)卓有成效的重要前提；第二，兒童學(xué)習(xí)音樂、探索音樂、創(chuàng)作音樂，必須有一定的音樂技能技巧作為基礎(chǔ)，有了這些基本的音樂表達(dá)“語匯”，兒童才能在聽、唱、跳、奏等各種音樂教育活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)，積極地探索和創(chuàng)造。年度工作概述學(xué)前兒童音樂的特點(diǎn)三.技能性與綜合性2.綜合性學(xué)前兒童音樂教育的綜合性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）形式上的綜合性。（2）過程上的綜合性。（3）方法上的綜合性。年度工作概述學(xué)前兒童音樂的特點(diǎn)音樂教育與兒童的認(rèn)知發(fā)展音樂是一種抽象的藝術(shù)，它是感知、記憶和概念化的過程。布魯納把兒童從環(huán)境中理解和處理信息的方式描述為三種：一是通過活動(dòng)和操作；二是通過組織感覺（聽覺、動(dòng)覺和視覺）和想象；三是通過詞和符號(hào)。音樂活動(dòng)能為學(xué)前兒童提供使用這三種認(rèn)知方式的機(jī)會(huì)。01學(xué)前兒童音樂教育與兒童個(gè)體發(fā)展音樂教育與兒童的情感、意志發(fā)展所謂情感，是指人的社會(huì)需要是否得到滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)。它雖然無影無形、捉摸不定，但卻伴隨著人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)而產(chǎn)生，同時(shí)又對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)展起推動(dòng)或阻礙作用。意志是人根據(jù)一定的目的對(duì)自己的行為進(jìn)行激發(fā)、維持、抑制等調(diào)節(jié)的一種心理過程。音樂教育也具有促進(jìn)學(xué)前兒童意志品質(zhì)發(fā)展的潛力。02學(xué)前兒童音樂教育與兒童個(gè)體發(fā)展音樂教育與兒童的個(gè)性發(fā)展所謂個(gè)性，是指區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨(dú)特的、整體的特性。個(gè)性化作為兒童人格發(fā)展過程的一個(gè)側(cè)面，是個(gè)體在生理上、心理上獲得獨(dú)立的過程，即自我確立、自我形成的過程。它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的需要、特征、獨(dú)特的權(quán)利、個(gè)人發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、個(gè)體在世界上的唯一性等。03學(xué)前兒童音樂教育與兒童個(gè)體發(fā)展音樂教育與兒童的社會(huì)性發(fā)展音樂不僅能給兒童提供美感和創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì)，還能提供兒童發(fā)展社會(huì)性的機(jī)會(huì)。對(duì)于尚未社會(huì)化的兒童來說，其以自身的思維和行為方式去適應(yīng)社會(huì)時(shí)會(huì)遇到很大的障礙。兒童的社會(huì)性是在與周圍人群的交往中逐漸發(fā)展起來的，其發(fā)展的過程是一個(gè)漸進(jìn)的、日益豐富和日益完善的過程。這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是兒童自身發(fā)展的需要。04學(xué)前兒童音樂教育與兒童個(gè)體發(fā)展學(xué)前兒童音樂教育不是為了培養(yǎng)小演奏家、小舞蹈家和小歌唱家，而是為了培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的興趣和愛好，通過音樂使兒童萌發(fā)美感，通過具體的音樂活動(dòng)使兒童的認(rèn)知、情感、智力、技能得到健康發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使兒童對(duì)音樂活動(dòng)抱有積極的態(tài)度，并使這種興趣得以鞏固、保留，以至于成為終生的一種需要。激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)音樂的興趣，首先要遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，選用合適的音樂活動(dòng)內(nèi)容，采取生動(dòng)活潑的指導(dǎo)形式，培養(yǎng)和發(fā)展兒童對(duì)音樂的興趣；其次，在音樂活動(dòng)中，應(yīng)該加強(qiáng)師幼之間的情感交流，創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)兒童對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。1、激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)音樂的興趣和愛好根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)，可以將學(xué)前兒童音樂教育的具體任務(wù)歸納為以下四個(gè)方面：學(xué)前兒童音樂教育的任務(wù)促進(jìn)學(xué)前兒童音樂素質(zhì)的發(fā)展是學(xué)前兒童音樂教育的重要目標(biāo)之一。其中，音樂能力的發(fā)展是音樂素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要方面，它包含音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等，是多種音樂能力的綜合。音樂能力人人具有，大多數(shù)兒童不是不具備音樂能力，而是由于在他最容易接受音樂訓(xùn)練的年齡缺少“耳朵”和“心靈”的訓(xùn)練，從而喪失了天生的音樂能力。為了有效地提高兒童的音樂能力，幫助他們形成初步的音樂概念，為他們進(jìn)一步接受良好的音樂教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)指導(dǎo)兒童在歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、音樂游戲活動(dòng)、節(jié)奏活動(dòng)中，對(duì)音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度、結(jié)構(gòu)形式等音樂表現(xiàn)手段有所感受。2、重視學(xué)前兒童音樂能力的培養(yǎng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)，可以將學(xué)前兒童音樂教育的具體任務(wù)歸納為以下四個(gè)方面：學(xué)前兒童音樂教育的任務(wù)學(xué)習(xí)一定的音樂知識(shí)和技能是學(xué)前兒童能夠比較順利地進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)的基本手段。音樂是一門技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，技能的訓(xùn)練勢(shì)必在音樂教育中占據(jù)一定的地位，而技能的訓(xùn)練又必須以一定的音樂知識(shí)為前提。兒童只有掌握了基本的音樂知識(shí)，具備了一定的演唱、演奏技能，才能在聽、唱、動(dòng)、奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)中深刻地感受和表達(dá)音樂藝術(shù)的美。但是，知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練不能忽略審美能力的培養(yǎng)，要防止過分地以一些專業(yè)訓(xùn)練的要求來對(duì)待兒童，枯燥的技能訓(xùn)練是無益的。3、指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)簡單的音樂知識(shí)和技能根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)，可以將學(xué)前兒童音樂教育的具體任務(wù)歸納為以下四個(gè)方面：學(xué)前兒童音樂教育的任務(wù)幼兒園教育的總體目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美各方面全面發(fā)展教育。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用音樂藝術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，最易收到良好效果。音樂藝術(shù)不是靠直接的說理，而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的情感，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用，使兒童從小對(duì)周圍世界能有正確的認(rèn)識(shí)，有一定的社交能力，對(duì)自己有充分的自信心，有責(zé)任感、有毅力、有克服困難的勇氣、有助人為樂和集體主義精神等。音樂教育可以凈化兒童的心靈，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童高尚的道德品質(zhì)。教師要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)教育之優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。4、注意發(fā)揮音樂的教育作用根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)，可以將學(xué)前兒童音樂教育的具體任務(wù)歸納為以下四個(gè)方面：學(xué)前兒童音樂教育的任務(wù)思考與練習(xí)1、學(xué)前兒童音樂教育的年齡目標(biāo)主要表現(xiàn)在哪些方面？不同的年齡階段又各具哪些特點(diǎn)？2、學(xué)前兒童音樂教育的作用及意義是什么？謝謝大家觀看學(xué)前兒童藝術(shù)教育XUEQIANERTONGYISHUJIAOYU音樂教育概述1音樂教育目標(biāo)、作用和意義2音樂教育途徑、組織與設(shè)計(jì)3世界著名音樂教育體系4音樂教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐案例5音樂篇第三章學(xué)前兒童音樂教育的途徑、組織與設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過了解學(xué)前兒童音樂教育中的五種基本活動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)、組織好每種音樂活動(dòng)的教育教學(xué)過程。2.使學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)更具創(chuàng)新性，使幼兒日后在社會(huì)中成為具有高雅藝術(shù)趣味和創(chuàng)新探索精神的人才?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)】1.熟悉以歌唱、韻律、音樂欣賞、打擊樂、音樂游戲這五大類音樂活動(dòng)為基本活動(dòng)的學(xué)前兒童音樂教育教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。2.依據(jù)五種音樂活動(dòng)開展類型的特點(diǎn)與原則，在教學(xué)中更好地組織與設(shè)計(jì)幼兒音樂教育活動(dòng)。年度工作概述第三章學(xué)前兒童音樂教育的途徑、組織與設(shè)計(jì)【理論框架】學(xué)前兒童音樂教育的途徑、組織與設(shè)計(jì)以唱歌為基本活動(dòng)的學(xué)前兒童音樂教育設(shè)計(jì)與組織以音樂欣賞為基本活動(dòng)的學(xué)前兒童音樂教育設(shè)計(jì)與組織以打擊樂為基本活動(dòng)的學(xué)前兒童音樂教育設(shè)計(jì)與組織以音樂游戲?yàn)榛净顒?dòng)的學(xué)前兒童音樂教育設(shè)計(jì)與組織以韻律活動(dòng)為基本活動(dòng)的學(xué)前兒童音樂教育設(shè)計(jì)與組織引子學(xué)前兒童音樂教育設(shè)計(jì)與組織歌唱，是人類音樂活動(dòng)的重要領(lǐng)域之一。根據(jù)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育的內(nèi)容與要求，學(xué)前兒童音樂教育的主要內(nèi)容可以分為歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂演奏、音樂欣賞活動(dòng)、音樂游戲活動(dòng)等方面。本章將在各節(jié)分別介紹學(xué)前兒童音樂教育的主要內(nèi)容及相應(yīng)的指導(dǎo)方法?？逻_(dá)伊曾說過：“通過歌唱最容易接近音樂，歌唱也是最容易表達(dá)思想情感的音樂形式?！备杪暿呛⒆拥挠H密伙伴，歌唱是使兒童進(jìn)入音樂天地的最自然的途徑。有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育才能得以發(fā)展。歌唱具有重要的教育價(jià)值。一方面它可以陶冶情操、啟迪智慧、活躍思想、完善品格、鍛煉身心，如學(xué)前兒童在歌唱時(shí)能受到內(nèi)容美和曲調(diào)美的感染與熏陶，呼吸器官和發(fā)音器官能得到活動(dòng)與鍛煉，心理活動(dòng)過程能處于良好的開放調(diào)節(jié)狀態(tài)等；另一方面，它包含了多種音樂知識(shí)和歌唱技能，在歌唱中音樂欣賞能力也可以得到提高，是培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂感受能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力的重要方式與途徑。學(xué)前兒童音樂教育實(shí)施的途徑學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)及學(xué)前教育的特點(diǎn)，決定了學(xué)前兒童接觸音樂的途徑，以及教師通過音樂對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的途徑必然是靈活多樣的。根據(jù)兒童生活范圍的不同，我們從學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的音樂教育活動(dòng)和家庭、社區(qū)的音樂教育活動(dòng)兩個(gè)角度進(jìn)行簡單概述。以音樂欣賞為基本活動(dòng)的學(xué)前兒童音樂教育設(shè)計(jì)與組織以打擊樂為基本活動(dòng)的學(xué)前兒童音樂教育設(shè)計(jì)與組織以唱歌為基本活動(dòng)的學(xué)前兒童音樂教育設(shè)計(jì)與組織“學(xué)前兒童音樂教育的途徑、組織主要體現(xiàn)在以下方面：年度工作概述以韻律活動(dòng)為基本活動(dòng)的學(xué)前兒童音樂教育設(shè)計(jì)與組織以音樂游戲?yàn)榛净顒?dòng)的學(xué)前兒童音樂教育設(shè)計(jì)與組織歌曲是有旋律、有歌詞、能用嗓音表現(xiàn)出來的一種音樂藝術(shù)形式。在學(xué)前兒童音樂教育中，歌曲占的比重最大。歌唱的表演形式是指歌唱活動(dòng)中參加者的人數(shù)、全體參加者的合作方式以及歌唱時(shí)所伴隨的表演方式（如動(dòng)作表演、樂器演奏等）的總和。歌唱活動(dòng)有各種不同的演唱形式，兒童可以掌握的歌唱表演形式（包括節(jié)奏朗誦形式）主要有獨(dú)唱、齊唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱、輪唱、合唱等。歌唱是一種需要學(xué)習(xí)的技能。在學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)中，兒童應(yīng)逐步掌握以下最基本、最簡單的知識(shí)技能。歌唱教學(xué)是兒童音樂教育的一個(gè)重要內(nèi)容，歌唱領(lǐng)域的教育內(nèi)容主要有歌曲（含節(jié)奏朗誦）、歌唱的表演形式以及歌唱的簡單知識(shí)技能的培養(yǎng)。學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的教育內(nèi)容音準(zhǔn)節(jié)奏音域呼吸歌詞合作協(xié)調(diào)兒童歌唱能力的發(fā)展主要包括以下六個(gè)方面0~3歲兒童歌唱能力的發(fā)展（托班）歌詞是指一首歌曲中的文詞部分。1.歌詞歌唱音域是指歌唱者在表現(xiàn)聲樂藝術(shù)時(shí)能夠發(fā)出的最高音和最低音之間的范圍。兒童的歌唱音域通常能反映出兒童的發(fā)音能力。2.音域歌唱音準(zhǔn)是指歌唱中發(fā)出的音高，能與一定律制的音高相符，稱為音準(zhǔn)。音準(zhǔn)也是學(xué)前兒童在唱歌活動(dòng)中最難掌握的一項(xiàng)技能，同時(shí)也是兒童能力發(fā)展中最慢的一種技能。3.音準(zhǔn)0~3歲兒童歌唱能力的發(fā)展（托班）音樂的節(jié)奏是指在音樂運(yùn)動(dòng)中音的長短和強(qiáng)弱。研究指出，兒童的節(jié)奏能力是隨年齡的增長而提高的。4.節(jié)奏3歲以前的兒童，由于肺活量較小，呼吸較淺，對(duì)氣息控制的能力還沒有很好地發(fā)展起來，因此往往不能根據(jù)樂句的需要來換氣。有的兒童會(huì)一字一換氣、一字一頓地歌唱。5.呼吸0～3歲兒童的集體合作意識(shí)不強(qiáng)，合作協(xié)調(diào)性較弱。6.合作協(xié)調(diào)3~4歲兒童歌唱能力的發(fā)展（小班）3～4歲兒童與3歲以前的兒童相比，已經(jīng)能夠較完整地反復(fù)唱歌詞片段，對(duì)詞義有了初步的理解。1.歌詞3～4歲兒童一般可以唱出5～6個(gè)音，聽起來較舒服的是從d1唱到a1。2.音域在旋律的感知方面，這一年齡階段的兒童存在著差異性和不精確性，最明顯的表現(xiàn)就是“走音”現(xiàn)象。歌唱如同“說歌”，在沒有伴奏的情況下或是在獨(dú)立歌唱時(shí)更為嚴(yán)重。3.音準(zhǔn)3~4歲兒童歌唱能力的發(fā)展（小班）這一年齡階段的兒童基本上能做到比較合拍地歌唱，尤其是對(duì)與走步、跑步、心跳、呼吸等相對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)的節(jié)奏——二分音符、四分音符、八分音符所構(gòu)成的歌曲節(jié)奏更易感受和掌握。4.節(jié)奏這一年齡階段的兒童通常根據(jù)自己喜歡運(yùn)用氣息的情況來換氣。有的則一句歌詞沒唱完就換氣，常常因換氣而中斷句子、中斷詞意（一般會(huì)在強(qiáng)拍后面或時(shí)值較長的音后面自由換氣）。5.呼吸在集體歌唱時(shí)的合作協(xié)調(diào)性方面，這一年齡階段的兒童還不會(huì)相互配合，常常是你超前、我拖后，個(gè)別孩子聲音特別響。隨著時(shí)間的推移，他們能初步體會(huì)到集體歌唱活動(dòng)中協(xié)調(diào)一致的快樂。6.合作協(xié)調(diào)4~5歲兒童歌唱能力的發(fā)展（中班）4～5歲兒童掌握歌詞的能力有了進(jìn)一步提高，對(duì)歌詞的聽辨、理解、記憶和再認(rèn)能力有了很大的提高，能夠較完整地復(fù)唱一首歌的歌詞，發(fā)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象大為減少。1.歌詞這一年齡階段的兒童歌唱的音域較以前有了擴(kuò)展，一般可以達(dá)到小字一組的7了，但在個(gè)別的兒童身上仍有很大的差異性。2.音域由于這一年齡階段的兒童接觸的歌曲日益增多，他們對(duì)旋律的感知、再認(rèn)能力逐步提高，音準(zhǔn)把握能力有了進(jìn)步。如果有琴聲伴奏，選擇的歌曲難度適宜，他們一般都能跟琴唱準(zhǔn)旋律。3.音準(zhǔn)4~5歲兒童歌唱能力的發(fā)展（中班）這一年齡階段的兒童能成功模仿打出2、3或4個(gè)音符組成的簡單節(jié)奏模式，甚至能較好地掌握帶附點(diǎn)的節(jié)奏和切分節(jié)奏。4.節(jié)奏這一年齡階段的兒童對(duì)嗓音的控制能力有了進(jìn)一步的提高，能夠逐步學(xué)會(huì)使用較長的氣息，一般都能夠在教師的指導(dǎo)下，通過訓(xùn)練，有節(jié)制地掌握換氣的時(shí)間、速度，并有節(jié)制地消耗氣息。5.呼吸這一年齡階段的兒童隨著集體音樂活動(dòng)、歌唱活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，不僅能夠比較協(xié)調(diào)地參與集體歌唱，而且還表現(xiàn)出獨(dú)自唱歌的愿望和興趣。6.合作協(xié)調(diào)5~6歲兒童歌唱能力的發(fā)展（大班）這一年齡階段的兒童對(duì)歌詞的理解、聽辨、記憶能力顯著增強(qiáng)，能記住較復(fù)雜、較長的歌詞，在歌詞的咬字吐字方面表現(xiàn)得更加準(zhǔn)確。1.歌詞這一年齡階段的兒童唱歌的音域基本上可以從小字組的7達(dá)到小字二組的1，個(gè)別兒童甚至更寬。2.音域隨著兒童歌唱經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，兒童的旋律感發(fā)展，特別是音準(zhǔn)方面的進(jìn)步更為明顯，而且初步建立了調(diào)式感。3.音準(zhǔn)5~6歲兒童歌唱能力的發(fā)展（大班）這一年齡階段的兒童不但能準(zhǔn)確地表現(xiàn)2/4和4/4的歌曲節(jié)奏，同時(shí)對(duì)三拍子的歌曲的節(jié)奏及弱起節(jié)奏有了一定的理解和掌握，而且能夠較好地掌握帶附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏歌曲的演唱。4.節(jié)奏這一年齡階段的兒童氣息保持的時(shí)間較以前延長了，能夠按樂曲的情緒要求較自然地?fù)Q氣，同時(shí)歌唱的音量較以前有了明顯的增加。5.呼吸這一年齡階段的兒童歌唱的表現(xiàn)意識(shí)得到了更進(jìn)一步的加強(qiáng)，表現(xiàn)在歌唱的聲音表情更加豐富，能夠表現(xiàn)出強(qiáng)弱快慢，較好地唱出頓音、跳音、保持音及連音。6.合作協(xié)調(diào)學(xué)前兒童歌唱素材的選擇1.其歌詞應(yīng)當(dāng)有趣、易記且能為兒童所理解和熟悉2.歌詞的結(jié)構(gòu)應(yīng)相對(duì)簡單，含有一定的重復(fù)部分3.應(yīng)盡量注意歌詞的內(nèi)容易于用動(dòng)作表現(xiàn)（一）歌詞選擇方面學(xué)前兒童歌唱素材的選擇為學(xué)前兒童選擇的歌曲，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1.應(yīng)注意歌曲的音域不宜太寬2.應(yīng)注意歌曲的速度不宜太快3.應(yīng)注意歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍4.應(yīng)注意歌曲的旋律宜相對(duì)比較平穩(wěn)5.應(yīng)注意歌曲旋律的結(jié)構(gòu)宜短小而工整（二）歌曲的選擇學(xué)前兒童歌唱的教學(xué)活動(dòng)組織的一般設(shè)計(jì)流程熟悉學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的內(nèi)容、基本環(huán)節(jié)和教學(xué)方法等熟悉歌唱的表演形式選擇作品引出主題分析歌詞反復(fù)范唱全曲帶唱分句教唱反復(fù)練唱2.科學(xué)的童聲訓(xùn)練及演唱方法（一）正確的發(fā)聲狀態(tài)（二）氣息與呼吸（三）歌唱表現(xiàn)力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一3.嗓音的保護(hù)關(guān)于嗓音的保護(hù)，是有必要讓幼兒明確理解的。主要包括：不大聲喊唱；不長時(shí)間不間斷地歌唱；不強(qiáng)行模仿成人歌曲或是不符合音域的歌曲；不在感冒期間或是患有上呼吸道疾病時(shí)歌唱等。1.童聲唱法童聲是指兒童變聲前說話的聲音。童聲唱法泛指兒童在變聲前，運(yùn)用自然的呼吸，帶有稚氣的，自然、通暢的嗓音演唱的方法。通常男生女生在音色、音域上區(qū)別不大。年度工作概述童聲唱法介紹及科學(xué)的演唱方法為什么幼兒難以掌握歌唱的音準(zhǔn)呢？原因有三：第一，幼兒的聽覺分化能力比較差，難以分辨歌曲中音的高低，自然也就難以準(zhǔn)確地加以模仿；第二，幼兒的大腦對(duì)發(fā)聲器官的控制能力還比較差，即有的音幼兒心里想唱準(zhǔn)，但是大腦不能很好地控制發(fā)聲器官，所以還是唱不準(zhǔn)；第三，幼兒的發(fā)聲器官尚未發(fā)育完善，不能自如、準(zhǔn)確地唱出音的高低。由此可見，培養(yǎng)幼兒歌唱的音準(zhǔn)能力是一項(xiàng)長期、細(xì)致的工作。年度工作概述學(xué)前兒童創(chuàng)造性的歌唱活動(dòng)在歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，為創(chuàng)編活動(dòng)做好知識(shí)和語言上的充分準(zhǔn)備。第二，在歌詞的創(chuàng)編中自然地引進(jìn)表情因素，如歌曲《再見吧，冬天》，可以引導(dǎo)大班兒童用各種不同的感情和音色表情來創(chuàng)編歌詞，用討厭的語氣和表情來唱冬天里不受歡迎的事情，用依依不舍的語氣和表情唱冬天里令人留戀的事情，用興奮快樂的語氣和表情唱冬天里令人高興的事情等。第三，注意控制創(chuàng)編活動(dòng)的時(shí)間長度及集體練習(xí)的密度，創(chuàng)編活動(dòng)的時(shí)間不宜過長，以考慮兒童的興趣和參與活動(dòng)的積極性為主，不能使兒童感到厭煩和疲勞。第四，無論是單段體還是多段體的歌曲，用于歌詞創(chuàng)編的一般只學(xué)一段歌詞，其余部分則引導(dǎo)兒童進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。年度工作概述學(xué)前兒童創(chuàng)造性的歌唱活動(dòng)1.傾聽2.理解音樂作品的內(nèi)容和基本表現(xiàn)手段3.根據(jù)音樂作品展開一定的想象和聯(lián)想4.分析對(duì)比音樂作品的性質(zhì)、風(fēng)格5.再認(rèn)欣賞過的音樂作品（一）音樂欣賞的簡單知識(shí)和技能幼兒園音樂欣賞活動(dòng)的基本問題“音樂欣賞是人們感受、理解、鑒賞和品評(píng)音樂藝術(shù)作品的一種審美活動(dòng)，也是用音樂來了解世界的一種認(rèn)識(shí)和思維的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)前兒童來說，有關(guān)音樂欣賞活動(dòng)所包含的基本知識(shí)和技能主要有以下幾個(gè)方面。（1）了解音樂作品的名稱、主要內(nèi)容和常見的表演形式。（2）了解常見的樂器名稱。（3）能聽出并理解樂曲的主要情緒、內(nèi)容、形象及作品的主要結(jié)構(gòu)。（4）能分辨出人聲和樂器的音色。（5）能根據(jù)音樂作品的音響展開想象與聯(lián)想。（6）能運(yùn)用一定的媒介表達(dá)對(duì)音樂的感受。（二）音樂欣賞活動(dòng)所包含的基本知識(shí)和技能學(xué)前兒童各年齡階段音樂欣賞能力的發(fā)展12現(xiàn)代研究表明，母親懷孕3個(gè)月左右時(shí)，多數(shù)胎兒便對(duì)外界的刺激有所感覺，他們用動(dòng)作及改變內(nèi)部呼吸的方法對(duì)聲音刺激做出反應(yīng)。出生3個(gè)月后的孩子可以感覺到八度以上的音程兩個(gè)音的不同，持續(xù)發(fā)音和間歇性發(fā)音的不同。到了5個(gè)月以后，大多數(shù)孩子在大人的啟發(fā)下已經(jīng)開始有音樂行為，其主要特征是隨著音樂扭動(dòng)身體。他們的音樂記憶表現(xiàn)為對(duì)聽過的不同風(fēng)格的樂曲有不同的反應(yīng)。1歲之前，嬰兒對(duì)于各種聲音往往都有一定的感覺，其中對(duì)人聲更熟悉，反應(yīng)也更為明顯。0~3歲兒童音樂感知能力的發(fā)展3～4歲兒童的音樂行為表現(xiàn)得更為主動(dòng)。他們?cè)谂d奮的時(shí)候會(huì)哼著一段旋律并且伴隨肢體律動(dòng)。在物理聽覺方面，他們可以感受和音，并可以感受到不同音高距離的和音。這時(shí)候他們對(duì)音樂的形象性有著更濃厚的興趣。在音樂記憶方面，他們可以記住八個(gè)樂句的樂曲，并在多次聆聽后模唱。一次性模唱可以達(dá)到每拍兩個(gè)音，其中穿插少量每拍三個(gè)音、加附點(diǎn)、切分的八拍樂句。這一時(shí)期的兒童模唱音高的準(zhǔn)確度可以達(dá)到80%以上，四拍以內(nèi)簡單節(jié)奏模仿的準(zhǔn)確度可以達(dá)到100%。3~4歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展學(xué)前兒童各年齡階段音樂欣賞能力的發(fā)展344～5歲兒童的音樂行為大大地豐富了，他們除了能夠比較好地通過肢體律動(dòng)來表達(dá)對(duì)音樂的感受、完整地演唱二部曲式的歌曲外，還能較好地區(qū)分音高的音域，能重復(fù)一些簡單的節(jié)奏。他們能根據(jù)聽到的簡短的節(jié)奏，正確地打出拍子。研究發(fā)現(xiàn)，4歲8個(gè)月至9個(gè)月是兒童根據(jù)節(jié)奏打出拍子能力發(fā)展的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期以前的兒童無法在成人的示范下，正確地打出拍子。而4歲8個(gè)月至9個(gè)月的兒童，能在觀察成人的示范后，正確地打出拍子。到了4歲9個(gè)月后，70%的兒童都能自己打出拍子。4~5歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展這一年齡階段的兒童對(duì)音樂的感受和理解能力都有了更大的進(jìn)步。隨著他們音樂經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和積累，其聽辨能力更強(qiáng)了，能從對(duì)音樂的粗略區(qū)分進(jìn)入比較細(xì)致的區(qū)分，而且能感受、辨別較為復(fù)雜的器樂曲的結(jié)構(gòu)、音色及情緒風(fēng)格上的細(xì)微差別。同時(shí)，他們能夠?qū)π蜗篚r明的同類音樂作品進(jìn)行分析和歸類，并且用語言來表達(dá)音樂感受的能力也增強(qiáng)了，能結(jié)合想象和聯(lián)想用較完整的語言或一定的故事情節(jié)來描述音樂。5~6歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展“不同年齡階段幼兒音樂作品的選擇音樂欣賞的材料主要包括音樂作品和輔助材料兩個(gè)方面。年度工作概述學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)的材料選擇3～4歲的小班幼兒受其生理、心理發(fā)展水平的影響，他們對(duì)音樂的理解能力十分有限，他們往往會(huì)對(duì)“傾聽”表現(xiàn)出濃厚的興趣，會(huì)十分樂意地、自發(fā)地傾聽周圍環(huán)境中的各種聲音，并主動(dòng)分辨這些聲音。1.小班幼兒音樂作品的選擇大班幼兒對(duì)音樂的感受能力和理解能力又有了更大的進(jìn)步，隨著音樂經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和積累，他們能夠感受和辨別較為復(fù)雜的音樂作品，并能區(qū)別作品結(jié)構(gòu)、情緒和風(fēng)格上的細(xì)微差別，同時(shí)也能夠?qū)π蜗篚r明的同類音樂作品進(jìn)行分析和歸類。他們用語言表達(dá)音樂感受的能力增強(qiáng)了，并能在音樂變化的過程中大膽想象。3.大班幼兒音樂作品的選擇幼兒到了4～5歲時(shí)，他們欣賞音樂的聽辨能力有了提高，逐漸能辨別聲音的不同變化，具體表現(xiàn)在傾聽能力、感受能力、聽辨能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。此時(shí)的他們能夠感受一些不同題材、風(fēng)格鮮明、結(jié)構(gòu)短小的歌曲、樂曲。2.中班幼兒音樂作品的選擇在選擇兒童音樂欣賞材料時(shí)應(yīng)綜合考慮多方面的因素1選擇的音樂作品的內(nèi)容、形式、風(fēng)格是否豐富多樣，比例結(jié)構(gòu)是否合理，都直接影響到音樂欣賞活動(dòng)的教育效果。因此，我們選材時(shí)必須始終以其教育價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，選擇符合教育要求的音樂材料。選材時(shí)應(yīng)考慮到材料是否符合兒童教育的要求2許多音樂作品都很優(yōu)美，但往往因?yàn)槟承┰驘o論是在長度上還是結(jié)構(gòu)上都無法為幼兒所接受而很難成為幼兒音樂欣賞的材料，這就需要教師認(rèn)真分析與思考，根據(jù)幼兒的實(shí)際能力水平進(jìn)行選擇及節(jié)選。選材時(shí)應(yīng)考慮到幼兒感知、理解音樂的實(shí)際能力水平3作為教師，應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，在平日里多觀察、多指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及抓住幼兒的興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。選材時(shí)應(yīng)考慮到幼兒的興趣需要（1）回憶音樂作品，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（2）教師指圖，完整欣賞音樂。（3）根據(jù)音樂創(chuàng)編動(dòng)作。（4）教師帶領(lǐng)，匹配動(dòng)作。（5）手勢(shì)提醒，幼兒表演。（6）師生配合，角色表演。（7）教師引導(dǎo)幼兒回顧學(xué)習(xí)策略。（8）幼兒兩兩合作表演。（9）幼兒與現(xiàn)場老師合作表演。年度工作概述學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織流程年度工作概述綜合運(yùn)用多種手段和途徑進(jìn)行幼兒音樂欣賞活動(dòng)1.傾聽人體的聲音2.傾聽日常用具的聲音3.傾聽周圍環(huán)境的聲音4.記憶聲音5.錄制聲音6.聲音故事“（一）傾聽聲音和聲音的表現(xiàn)年度工作概述綜合運(yùn)用多種手段和途徑進(jìn)行幼兒音樂欣賞活動(dòng)在學(xué)前兒童音樂教育課程中，可以充分利用幼兒所喜愛的動(dòng)畫片來演繹音樂的故事形象，提高音樂欣賞的效果，幫助幼兒更加細(xì)膩、準(zhǔn)確地感受和理解音樂作品。這種形式可以分為兩類：一是根據(jù)音樂中人物、故事和情節(jié)發(fā)展的需要，為特定的音樂作品專門訂制動(dòng)畫片。二是利用優(yōu)秀動(dòng)畫片中音樂與畫面的完美結(jié)合，提高音樂欣賞的效果。“（二）動(dòng)畫片在音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用年度工作概述綜合運(yùn)用多種手段和途徑進(jìn)行幼兒音樂欣賞活動(dòng)早在20世紀(jì)初，人們就開始嘗試將音樂與視覺藝術(shù)結(jié)合在一起。俄羅斯著名作曲家斯克里亞賓的管弦樂曲《火之詩》在音樂廳上演時(shí)，曾經(jīng)被實(shí)驗(yàn)性地通過多彩的燈光屏幕，詳細(xì)地將樂曲總譜所暗示的音樂的高潮和起伏的脈絡(luò)形象地指示出來，試圖突出音樂主題所歌頌的普羅米修斯的形象，從而強(qiáng)化音樂的感知和欣賞效果。俄羅斯著名的抽象派畫家康定斯基具有一種特殊的能力，他在聆聽音樂的同時(shí)，能夠鮮明地感受到音樂的樂音所暗示的色彩，所以他的繪畫作品經(jīng)常將不同樂器的音色與聲調(diào)和視覺的色彩與形狀聯(lián)系起來，他的靈感常常來自于音樂世界。這一思路逐漸被音樂教師習(xí)得，并巧妙地運(yùn)用在音樂教學(xué)活動(dòng)中。他們?cè)噲D用色彩、線條、圖像等視覺藝術(shù)的手段來解析音樂作品，或者反過來，用音樂的色彩、旋律的線條、樂曲的結(jié)構(gòu)來呼應(yīng)視覺藝術(shù)的含義，從而幫助兒童在視覺和聽覺整合的意義上，豐富而深入、準(zhǔn)確地感受音樂、理解音樂?！埃ㄈ├L畫在音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用“幼兒園打擊樂器演奏活動(dòng)的教育內(nèi)容主要有打擊樂曲、打擊樂器演奏的簡單知識(shí)技能與打擊樂器演奏的常規(guī)。年度工作概述幼兒園打擊樂器演奏活動(dòng)的教育內(nèi)容在幼兒園的打擊樂器演奏活動(dòng)中使用的“打擊樂曲”一般可以分成兩類：一類是伴隨歌曲或旋律樂器演奏的器樂曲進(jìn)行的打擊樂器演奏樂曲；另一類是純粹由打擊樂器或替代性的打擊樂器來演奏的打擊樂曲。一、打擊樂曲打擊樂器演奏的常規(guī)包括場地管理的常規(guī)、樂器管理的常規(guī)、樂器演奏的常規(guī)等。三、打擊樂器演奏的常規(guī)幼兒在幼兒園的打擊樂器演奏活動(dòng)中，可以了解和掌握與樂器有關(guān)的知識(shí)技能、與配器有關(guān)的知識(shí)技能、與“指揮”和“看指揮”有關(guān)的知識(shí)技能等。二、打擊樂器演奏的簡單知識(shí)技能0～3歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展對(duì)于3歲之前的兒童來說，樂器是他們以身體創(chuàng)造聲音的一種自然而有趣的方式，這一年齡的兒童表現(xiàn)出對(duì)打擊樂活動(dòng)的極大興趣，他們會(huì)有意識(shí)地去敲擊樂器、探索聲音，但打擊樂的動(dòng)作多是偶然的、零碎的。3～4歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展3～4歲兒童對(duì)音響和擺弄樂器表現(xiàn)出極大興趣，能掌握一些較簡單的樂器演奏方法，演奏中動(dòng)作的自控能力以及與他人協(xié)調(diào)、一致的能力較差。5～6歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展5～6歲兒童演奏技能進(jìn)一步提高，能掌握一些使用小肌肉操作的打擊樂器，演奏時(shí)的隨樂意識(shí)和水平進(jìn)一步發(fā)展，不僅能注意音樂的節(jié)奏，還能關(guān)注到音樂的速度、力度、音色等其他要素的變化，能積極地參與配器方案的討論，表現(xiàn)力與創(chuàng)造力大大增強(qiáng)，表現(xiàn)出主動(dòng)嘗試指揮的愿望。4～5歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展4～5歲兒童在演奏中的隨樂意識(shí)有了明顯提高，打擊樂演奏技能有所發(fā)展，能掌握不同的演奏方法，在合作演奏中的自控性、協(xié)調(diào)性有所發(fā)展，能看懂指揮手勢(shì)，能在教師的引導(dǎo)下嘗試用最簡單的節(jié)奏語匯來創(chuàng)造性地加入演奏并參與配器。學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展大鼓是用皮蒙在筒狀的共鳴箱上，靠用鼓槌敲擊引起的振動(dòng)發(fā)音，其聲音比較低，用力擊打時(shí)能產(chǎn)生很強(qiáng)烈的音響，而輕輕擊打時(shí)又能發(fā)出柔和綿長的音響。大鼓鑼是一個(gè)用銅合金制成的圓盤，用繩子固定在可抓握的木柄上，靠用鑼槌敲擊引起的振動(dòng)發(fā)音。一般有大鑼、小鑼兩種。大鑼聲音低沉，延續(xù)音長；小鑼聲音明亮，也有較長的延續(xù)音。鑼鈸是一對(duì)用銅合金制成的圓盤，中央微凸，靠撞擊或摩擦發(fā)音，其聲音響亮，延續(xù)音長，在強(qiáng)奏時(shí)音色比較粗糙、刺耳。鈸幼兒園常用的打擊樂器及簡單演奏的技能（一）強(qiáng)音樂器碰鈴即一對(duì)用金屬制成的小鈴，各自固定在一個(gè)可抓握的柄上，靠相互撞擊引起的振動(dòng)發(fā)音。其聲音清脆明亮，相比鑼、鈸等金屬樂器，音色也較柔和。在打擊樂器中屬高音樂器，音量也相對(duì)較小。碰鈴圓舞板由兩片貝殼狀木塊、中間用松緊帶連接構(gòu)成，靠敲擊引起的振動(dòng)發(fā)音。其聲音與木魚、雙響筒很相似，但由于共鳴腔較小，所以聲音也更脆、更亮、更短。圓舞板三角鐵即一根彎成等邊三角形的圓柱形鋼條，用繩子懸掛，靠用另一根金屬棒敲擊發(fā)音。其音色與碰鈴的音色相似，但音量比碰鈴大，延續(xù)音也比碰鈴長。三角鐵幼兒園常用的打擊樂器及簡單演奏的技能（二）弱音樂器木魚是用木頭刻制的，類似魚狀，中空，在頭部開口，用木制敲棒敲擊，發(fā)音清亮干脆，幾乎沒有延續(xù)音。木魚沙球即用椰殼或塑料制成的空心球體，內(nèi)裝細(xì)小粒狀物，腔體全封閉，下端裝有握柄，靠搖晃或抖動(dòng)發(fā)音。其聲音輕柔，有微弱毛糙感。沙球串鈴即用金屬制成的小鈴串在圓形、半圓形或棒形的固定物上。串鈴幼兒園常用的打擊樂器及簡單演奏的技能（二）弱音樂器鈴鼓是用皮革蒙在帶有可活動(dòng)的金屬小鈸的木制圓框上，靠用手敲擊或搖晃引起的振動(dòng)發(fā)音，其聲音很特殊，既具有鼓的聲音，又具有鈴的聲音。鈴鼓雙響筒即一段中間有節(jié)的木筒，下端裝有握柄，靠敲擊引起的振動(dòng)發(fā)音。其聲音與木魚很相似——干脆、清亮，幾乎無延續(xù)音。與木魚不同的是，雙響筒被節(jié)分開的兩頭各自可發(fā)出高低不同的音，這兩個(gè)音大約相差五度。雙響筒蛙鳴筒由一段帶有握柄的木制圓筒，筒的表面刻有若干溝槽，靠竹或木制小棒刮、擦發(fā)音。蛙鳴筒幼兒園常用的打擊樂器及簡單演奏的技能（三）特色樂器鋁板琴外形如小形簧風(fēng)琴，聲源體為金屬板條，以類似鋼琴的擊弦機(jī)擊奏，由踏板制音器控制音響的長短，和鍵盤鋼條琴相似，但每一鋼音條下方附有共鳴管，放大音量，并使音色清晰純凈。鋁板琴木琴是由一套長方形小木塊組成的。這些木塊按照一定的次序排列。演奏時(shí)以兩個(gè)木制的小槌在木塊上敲擊，發(fā)出的聲音略似骨頭枯干時(shí)的叩擊聲，音質(zhì)強(qiáng)烈刺耳，具有非凡的穿透力。木琴幼兒園常用的打擊樂器及簡單演奏的技能（四）旋律樂器1.樂器的名稱和分類2.正確的演奏方法3.配器4.看指揮“對(duì)于學(xué)前兒童來說，需要了解和掌握的有關(guān)知識(shí)與技能包括以下幾個(gè)方面：幼兒園的打擊樂演奏活動(dòng)一般是一種集體配合、由多個(gè)聲部組成的樂器演奏活動(dòng)。年度工作概述打擊樂演奏的簡單知識(shí)和技能1.樂器的名稱和分類認(rèn)識(shí)樂器，知道并記住打擊樂器的名稱，能根據(jù)樂器的音色給打擊樂器分類。如碰鈴和三角鐵，音色都比較明亮、柔和，通常歸為一類；響板、木魚、雙響筒等，音色都比較干脆、圓潤，可以歸為一類；鈴鼓、串鈴等，搖動(dòng)時(shí)都有一種顫音的效果，可以歸為一類；大鼓、鑼及鈸音色各具特點(diǎn)，通常歸為特色樂器或加強(qiáng)樂器一類。年度工作概述打擊樂演奏的簡單知識(shí)和技能2.正確的演奏方法在集體參與的、多聲部的樂器合奏活動(dòng)中，正確的演奏方法包括：用自然、協(xié)調(diào)的動(dòng)作來演奏；用適中的音量和好聽的音色來表現(xiàn)；在演奏過程中，隨時(shí)注意傾聽音樂和其他聲部的演奏，使自己的演奏與集體的整體音響協(xié)調(diào)一致。年度工作概述打擊樂演奏的簡單知識(shí)和技能3.配器所謂配器，是指在打擊樂演奏活動(dòng)中根據(jù)音樂的性質(zhì)、情緒和風(fēng)格，選配音響特點(diǎn)與之相適應(yīng)的打擊樂器，選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)奏型，以追求整體音響的協(xié)調(diào)和悅耳。在打擊樂演奏活動(dòng)中，要讓兒童學(xué)習(xí)一些有關(guān)配器的簡單知識(shí)和技能。首先，讓兒童充分了解和掌握各種打擊樂器的音響功能及各類打擊樂器的音色對(duì)比和配合效果。其次，幫助兒童分析音樂作品的內(nèi)容、形式、節(jié)奏、節(jié)拍和旋律的特點(diǎn)，找出有呼應(yīng)、對(duì)比或變化的地方，選用適當(dāng)?shù)臉菲鳌Ｄ甓裙ぷ鞲攀龃驌魳费葑嗟暮唵沃R(shí)和技能4.看指揮在打擊樂演奏活動(dòng)中，要奏出和諧、美好的整體音響效果，必須學(xué)習(xí)如何看指揮。根據(jù)指揮的要求進(jìn)行協(xié)作演奏，也是兒童要掌握的一個(gè)基本技能。它包括：第一，了解“準(zhǔn)備”“開始”和“結(jié)束”的手勢(shì)動(dòng)作，以使自己的演奏符合指揮的手勢(shì)含義；第二，知道用眼睛注視指揮者，在演奏過程中學(xué)習(xí)以恰當(dāng)?shù)纳眢w姿勢(shì)（微微前傾）與指揮者溝通、合作和交流；第三，能夠看懂和明白指揮者表示節(jié)奏與音色變化的動(dòng)作，使自己的演奏與集體的音響協(xié)調(diào)一致。年度工作概述打擊樂演奏的簡單知識(shí)和技能一要適合學(xué)前兒童使用樂器的能力，即配器方案中選用的樂器種類和演奏方法應(yīng)是特定年齡階段兒童能夠接受的。應(yīng)以大肌肉（手臂）動(dòng)作為主、手眼協(xié)調(diào)要求較低的動(dòng)作逐步過渡到部分利用腕、指動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)要求較高的動(dòng)作為選配原則。二要適合學(xué)前兒童對(duì)變化做出反應(yīng)的能力。配器方案中的節(jié)奏變化和音色變化，其頻度和復(fù)雜程度應(yīng)是特定年齡階段兒童能夠接受的。為學(xué)前兒童選擇的打擊樂曲配器方案應(yīng)遵循的原則1.適合學(xué)前兒童的實(shí)際能力一是配器產(chǎn)生的音響效果能夠與音樂原來的情緒、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)相一致。二是有一定的個(gè)性和趣味性，能夠通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)作品的整體統(tǒng)一性，也能夠通過適宜的變化增加作品的豐富性。為學(xué)前兒童選擇的打擊樂曲配器方案應(yīng)遵循的原則2.有一定的藝術(shù)性幼兒剛開始練習(xí)打擊樂時(shí)最好選擇節(jié)奏鮮明的樂曲，因?yàn)楣?jié)奏特點(diǎn)鮮明的樂曲容易敲擊出效果，如進(jìn)行曲，這樣便于幼兒掌握節(jié)奏特點(diǎn)。待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節(jié)奏較復(fù)雜的樂曲。小班、中班可以2/4、3/4拍樂曲為主，大班幼兒在此基礎(chǔ)上可選擇4/4拍的樂曲。許多有民族風(fēng)格的樂曲，如，維吾爾族、蒙古族、藏族樂曲，節(jié)奏型都比較明顯，易于幼兒理解把握，同時(shí)也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂風(fēng)格。為學(xué)前兒童選擇的打擊樂曲配器方案應(yīng)遵循的原則3.要選擇合適的樂曲著名音樂家奧爾夫認(rèn)為：節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素。而在打擊樂中，節(jié)奏則尤為重要。因此，教師在組織打擊樂活動(dòng)之前要熟悉樂曲并分析音樂作品的特點(diǎn)。比如，選取的音樂作品有什么風(fēng)格特點(diǎn)，是進(jìn)行曲、抒情曲還是圓舞曲；選取的音樂作品是幾拍子的，因?yàn)榕淖硬煌?jié)奏特點(diǎn)就會(huì)有所不同，2/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱，3/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱，4/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。為學(xué)前兒童選擇的打擊樂曲配器方案應(yīng)遵循的原則4.要認(rèn)真分析音樂作品的特點(diǎn)，把握好作品的節(jié)奏在選擇打擊樂演奏的配器方案時(shí)，需要考慮以下兩點(diǎn)：第一，適合兒童的能力，即適合兒童使用樂器的能力和適應(yīng)變化的能力。在配器方案的選擇中，樂器及演奏方法必須能為該年齡段的兒童所勝任；同時(shí)，其節(jié)奏和音色變化以及變化的頻率和復(fù)雜程度也必須能為該年齡段的兒童所接受。如為小班兒童選擇的樂曲配器方案，其節(jié)奏型和音色的變化不宜頻繁，一般以一個(gè)段落換一種節(jié)奏，一個(gè)樂曲安排2～3種樂器音色為宜，中、大班在此基礎(chǔ)上可以適當(dāng)遞增。第二，富有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，即所選擇的配器方案既能夠符合樂曲、旋律本身的性質(zhì)、風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，也能夠體現(xiàn)出一定的對(duì)比統(tǒng)一性和豐富完整性，從而產(chǎn)生良好的整體音響效果。配器方案的選擇配器一般有以下幾個(gè)步驟：1.熟悉音樂5.記譜和轉(zhuǎn)換成幼兒使用的變通樂譜3.安排節(jié)奏型和音色的布局4.試奏和調(diào)整2.揣摩、分析42153兒童的音樂游戲是多種多樣的，分類方式也各不相同。根據(jù)目前幼兒園音樂游戲活動(dòng)的實(shí)踐，大致可作以下歸類：年度工作概述兒童音樂游戲的特點(diǎn)與種類“按游戲的內(nèi)容和主題，可以將其分為有主題的音樂游戲和無主題的音樂游戲兩類。按游戲的形式，可以將其分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨反應(yīng)游戲三類。情節(jié)方面游戲的情節(jié)應(yīng)為幼兒所理解，角色的活動(dòng)應(yīng)貼近幼兒生活。這樣玩起來，幼兒的想象才能活躍，感情才能逼真。01動(dòng)作方面音樂游戲多數(shù)是音樂與動(dòng)作配合進(jìn)行的。因此，在選材時(shí)還要考慮本班幼兒隨音樂動(dòng)作能力的發(fā)展水平。02情節(jié)與形象方面根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、可接受水平、興趣、心理需求等來選擇形象鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、風(fēng)格多樣的作品，并遵循由淺入深、由易到難、由近到遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的原則。03趣味方面要使音樂游戲具有吸引力，必須具有趣味性。首先表現(xiàn)在游戲的情節(jié)要有高潮，能使幼兒在心理上得到滿足；其次表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容能調(diào)動(dòng)全體幼兒參加游戲的積極性，能從游戲中獲得快樂。04音樂游戲的選材這一原則體現(xiàn)在音樂素材應(yīng)形象鮮明、結(jié)構(gòu)工整，能隨音樂的變化想象并表現(xiàn)游戲情節(jié)。1.音樂性這一原則體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)能更多地關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并整合現(xiàn)代教育理念，給音樂游戲注入時(shí)代的氣息和鮮活的生命力。4.時(shí)代性這一原則主要體現(xiàn)在音樂游戲除了角色表演外，還注重玩法和規(guī)則，突出高潮的設(shè)計(jì)與處理。2.游戲性這一原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是音樂游戲材料應(yīng)幽默、詼諧、夸張。二是游戲玩法的起伏、變化。3.趣味性明年工作計(jì)劃音樂游戲創(chuàng)編的原則學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的教育內(nèi)容在學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)中采用的韻律動(dòng)作一般可分為一般生活動(dòng)作、律動(dòng)模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作三種。韻律動(dòng)作組合是指按一首完整音樂的結(jié)構(gòu)組織起來的一組韻律動(dòng)作。在學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)中采用的韻律動(dòng)作組合一般可分為身體節(jié)奏動(dòng)作組合、律動(dòng)模仿動(dòng)作組合、表演舞組合、集體舞組合、自娛舞組合等。（一）韻律動(dòng)作及其組合（二）韻律動(dòng)作組合學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展3～4歲兒童在韻律活動(dòng)中的動(dòng)作表現(xiàn)