基于mooc平臺中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探究以六年級為例

MOOCMOOC5-15意規(guī)律，方便學(xué)習(xí)者利用碎片時間進行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生疑問，可反復(fù)，這在MOOC難點，為上課掃除部分知識，而且通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識培養(yǎng)良好的慣。學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握的方法，為中考、之后的高中學(xué)習(xí)，甚至是學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過MOOC這一平臺，也可了解到一些相關(guān)知識的其他內(nèi)尋找愿意接受問卷以及嘗試MOOC平臺教學(xué)的學(xué)校；第二階段研究階段(201547 案編制PPT、課后練習(xí)題，錄制MOOC所需；依據(jù)學(xué)生的問卷結(jié)果和家長的問卷及 訪談結(jié)果制定基于MOOC平臺的促進中組織學(xué)生在MOOC平臺教學(xué)，并完成課后作業(yè)上交至QQ群，教學(xué)者及時給學(xué)生與學(xué)生QQ交流、與家長 第三階段總結(jié)階段（2015年8月至2016年3月）綜合之前所做的結(jié)論與問卷的結(jié)果，撰寫最終圖表MOOC規(guī)模的）Open（開放的）Online（的）Course（課程）”首字母的縮寫，是一種針對于大眾人群的課堂，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)線課堂，MOOC是教育的發(fā)MOOC于開放教育資源運動和連通主義思潮，麻省理工學(xué)院2002年內(nèi)面向全球?qū)W習(xí)者開放的OpenCourse是開放教育資源運動的標(biāo)志性。2012年出現(xiàn)三大最知名MOOC平臺Coursera、edx、Udacity，MOOC在取得了空前成功，該年被稱為“MOOC之年”。Coursera201211Coursera196190人。他們至少過一門課堂，盡管有數(shù)百萬人過課堂，但完成率僅是7%~9%。edXMITx2012Udacity1280MOOCMOOCMOOC最早的中國MOOC平臺——課程共享中心，是在2012年5月組建，30所高校加入，包括復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)，課程52門，認(rèn)證課程27門。首批推出的有7階闖關(guān)、結(jié)合見面課小組討論、大課堂互動，形式鮮活，寓教于樂，帶你“翻轉(zhuǎn)課隨著MOOC浪潮的席卷，2013年MOOC元年。2013年4月，中國東西部高校課程共享在重慶大學(xué)成立，成員包括大學(xué)、航空航天大學(xué)、理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、交大在內(nèi)的29所高校，首批簽約加入課程共享聯(lián)2013年10月學(xué)堂上線平臺合伙伴包括浙江大、學(xué)、交通學(xué)等部分G9校。學(xué)堂是費開的MOOC平，是教部教育研眾提供統(tǒng)的高教育，每一個都有機會受優(yōu)質(zhì)育資源。隨殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院組建，MOOC學(xué)院收錄了主流的三大課程提供商Coursera、Udacity、edXMOOCMOOC目前伴隨著、等名校陸續(xù)加入MOOC平臺，MOOC已然成為當(dāng)下中國一個熱門教育詞匯，慕課這股潮流風(fēng)尚也悄悄走進了基礎(chǔ)教育。2013815華東師范大學(xué)與20多所知名高中正式成立了C20慕課(高中)。不久，又成立了C20慕課(初中、小學(xué))，其目的就是計劃在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，借助慕課平臺，實施“翻轉(zhuǎn)課（師名課、獲獎佳作、翻轉(zhuǎn)課堂精選、微資源、開放學(xué)臺等。學(xué)生可以在開放學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)，其微已有人教版各科系列教學(xué)供學(xué)生選擇如圖2.1.1所示）。中國發(fā)展研究副長湯敏認(rèn)為，MOOC將為我國基礎(chǔ)教育帶來深刻的變化；信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院陳江認(rèn)為，MOOC形式用于基礎(chǔ)教育，將能夠提升全國教育水平的；華師大“慕課”中心陳玉琨教授，“慕課帶來的是超時空的，是教育史上繼班級授課制以后最大一次的，它使得教育了時空的界限，使量上來看目前的沖擊力還是極為有限，但其未來的不能小覷，MOOC在大學(xué)的成功相（圖二、時間：2015年5月份至6月 策略。問卷題目數(shù)量：20六、結(jié)論：況。（1）34.06%的學(xué)生有著希望自主學(xué)習(xí)的意識，剩下8.97%的家長除了家長會其他時第一題中希望獨立支配學(xué)習(xí)時間的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機水平較高只占人數(shù)的10.98%。從此看大部分中學(xué)生動機水平較低。問卷第二題的答案B和C的比例為分別為15.38%9.89%B的學(xué)生能夠主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主性較大。結(jié)果顯示50%左右的中學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機在我們此次的中，接近三分之一的學(xué)生表示沒有時間預(yù)習(xí)，而真正做到全部認(rèn)真20.88%的學(xué)生會經(jīng)常找輔導(dǎo)材料做進一步了解。13.19%的學(xué)生都能很有效地利用上間。35.16%學(xué)生是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，而接近一半的學(xué)生只完成老師的作業(yè)，不再有39.56%的學(xué)生認(rèn)為比較，學(xué)不會；12.09%的學(xué)生希望老師講一些方法，13.18%的學(xué)生覺得希望老師到班，小聲給需要的同學(xué)講題。生表示老師上課應(yīng)該多講一些；36.26%13.18%的學(xué)生在“你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)什么最重要”的問題中，18.68%的學(xué)生認(rèn)為是思考；21.97%6.26%23.8%第六題到第十六題我們的是六年級學(xué)生對于方法的掌握情況自主學(xué)習(xí)50%的學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法是在老師給出了任務(wù)時才去做的。同樣的狀況發(fā)生在課堂思課后復(fù)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計劃方面，學(xué)生顯得更加，均有將近50%的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，有規(guī)律制定自己學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，一句話，他們的學(xué)習(xí)是的，大多數(shù)只有在問題都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，在第六題到第十六題中我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)生積極性不強大都以的學(xué)習(xí)度來學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)為他人的事這的想法不利于身展。對家長的問卷與訪以家長填寫問卷的答案為依據(jù)，選擇部分家長進行了訪談。關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一、目的：從家長角度了解中學(xué)生在家中的自主學(xué)習(xí)情況二、時間：2015年5月份至6月份三、對象：市奉賢區(qū)一所初中的六年級、七年級這兩個年級的部分學(xué)生家長壞境（父母對待孩子自主學(xué)習(xí)的態(tài)度）。問卷題目數(shù)量：7六、結(jié)論：35%的學(xué)生能夠積極去完成回家作業(yè)。80%家長認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該把大部分假期時間用在學(xué)習(xí)上，剩下家長認(rèn)為要看孩子的意愿或者休息期間應(yīng)該給孩子一定的放松時間，例如出去接觸社會或者發(fā)展孩子的特8.97%的家長除了家長會其他時66.67%的家長則表示可以讓孩子嘗試這一新型的學(xué)習(xí)方式。 訪262擇完全支持或是不了解，但可以嘗試讓孩子使用電腦、IPAD擇不支持讓孩子使用電腦、IPAD在訪談中，我們主要向家長了解家庭網(wǎng)絡(luò)設(shè)備情況，學(xué)生在家中學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并B3MOOC推廣任重道遠(yuǎn)。受訪的大多數(shù)家長是第一次聽說MOOC這個詞，在示還是有去嘗試一下的。低層的學(xué)生需要在家長陪同下在MOOC平臺上學(xué)習(xí)。依據(jù)受訪家庭的網(wǎng)陪同的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，更了解自己的孩子。IPAD線上教學(xué)主要是由在云盤發(fā)布的教學(xué)和QQ群成以登陸并且有時間去學(xué)臺中的內(nèi)容。所以我們選擇在每晚六點半發(fā)送消息提期相應(yīng)的練習(xí)題。并且在完成后可以通過QQ群進行學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通交流，MOOC根據(jù)對學(xué)生的問卷，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿集中在對數(shù)學(xué)實際應(yīng)用上，希望能形象有趣地學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)的初衷就希望寓教于樂，不要讓學(xué)習(xí)太枯燥，地學(xué)習(xí)內(nèi)容都是通過故MOOCPPT把“圓的初步認(rèn)識”這章節(jié)作為我們MOOCMOOC教學(xué)制在查閱了六年級上半學(xué)期的、輔導(dǎo)書教師以及網(wǎng)上相關(guān)PPT資料后，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的分析（3.3.2），MOOC的“圓的初步認(rèn)識”的PPT。并且購置在拍攝時所要用到的材料：圓規(guī)、直尺、筆、A4（PPT）第三部分是圓的對稱軸先和同學(xué)復(fù)習(xí)圓的直徑知識接著對折圓的找到對稱軸，Studi（將PPT與錄制的進行整合，并放入音頻。針對學(xué)生的自主探索環(huán)節(jié)——探索圓的半徑、直徑及其關(guān)系，我們也在中給出提示，讓學(xué)生們暫停來動手實踐。根據(jù)學(xué)生持續(xù)注意的規(guī)律，我們盡量把時間控制在10分鐘以內(nèi)，保持MOOC教學(xué)對學(xué)生們的吸我們一共剪輯3段教學(xué)內(nèi)容詳見附件二分別為第1講：圓的圓心、半徑、3.3.33段的封面。首先是MOOC平臺的基本創(chuàng)建，錄制好的投放在云盤上,把云盤視按照作業(yè)完成質(zhì)量加分減分（40）二．QQ（30%）QQ4.2.2由于數(shù)學(xué)答案的易性，我們選擇讓學(xué)生直接把手寫的作業(yè)拍成回復(fù)給教學(xué)QQ圖 圖學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到加強。學(xué)生提交作業(yè)的質(zhì)量（4.1.3）相較于一如下類似問題，“老師，今天的作業(yè)是什么？”，“老師，這個知識點你講的不夠明會給與引導(dǎo)性的回答，例如“你可以利用，谷歌等搜索引擎去搜索一下?！?，“老師 家長認(rèn)為基于MOOC平臺的教學(xué)一定程度上提高了學(xué)生假期學(xué)習(xí)的積極性，改 習(xí)的范圍也不僅僅局限于主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，也會通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)些生活知識，拓展視QQMOOC在全球興起豐富了學(xué)的和路徑學(xué)可以利用MOOC環(huán)境展更有效OOC能對以MOC為平進行教育教內(nèi)容、方、方法行初步探索。以化為主。從心學(xué)的角講，學(xué)進學(xué)習(xí)活動由內(nèi)在機與外動機兩方面作用成的，在動機由學(xué)生自我、我追求或奇心等素產(chǎn)生而據(jù)研究表明內(nèi)動機比在動機具和持久課改的教觀念之：教學(xué)“教育平臺設(shè)法以、好心來激他們學(xué)的極性和自性，由內(nèi)在動轉(zhuǎn)變成MOC術(shù)的飛速展，外教學(xué)正歷著性的化在傳統(tǒng)的習(xí)過程，學(xué)生要通過OOC的式學(xué)生以不受間空的制，選擇己感的課程反復(fù)學(xué)習(xí)，除了夠提高率外，種授課式對于少更具。OOCMOC環(huán)充分利用MOOCMOOC陳肖庚,王頂明.MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013年,第期：5-韓錫斌,葛文雙,周潛,程建鋼.MOOC平臺與典型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的比較研究[J].中國電化教育,2014,(1):61-68.2012．．[5］何瑞珠．從PISA剖