小學(xué)科學(xué)-土壤里有什么教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本課是《科學(xué)》青島版四年級(jí)下冊(cè)教材第三單元“土壤與植物”中的第一課，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)土壤的組成，由此建立土壤是一個(gè)混合物的概念。并且初步學(xué)會(huì)會(huì)觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果，和同伴交流自己的觀察結(jié)果；以達(dá)到使學(xué)生愿意親近土壤，意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系這一目標(biāo)，并了解環(huán)境保護(hù)的重要性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)情分析課前，學(xué)生自己采集了土壤并觀察，已對(duì)土壤有了一定的了解，知道土壤里面含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體；因此對(duì)土壤里的成分，學(xué)生的猜測(cè)有些就是自己的觀察所得，有的是學(xué)生的推測(cè)，激發(fā)學(xué)生在課下繼續(xù)探索研究的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識(shí)：能夠用多種方法觀察土壤，初步了解地球上土壤的組成和土壤的成分。知道土壤是一種混合物質(zhì)，意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系。2、科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。空氣的特點(diǎn)，植物生長(zhǎng)的原因等作為猜測(cè)的依據(jù)。教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論；能傾聽別人的意見，并與之交流。3、科學(xué)態(tài)度：在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)土壤的破壞，具有參與保護(hù)土壤的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土壤。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的成分，知道土壤不是一種單純的物體通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，綜合認(rèn)識(shí)土壤的成分。課前準(zhǔn)備：燒杯（內(nèi)裝水）、攪拌棒、酒精燈、不銹鋼匙、火柴、土壤、鐵絲，篩子，放大鏡，鑷子，小鏟子。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入引入主題春天是個(gè)播種的季節(jié)，萬物吐綠、春暖花開，小草從哪里鉆了出來？土里農(nóng)民伯伯在春天里也在田野里忙碌起來，請(qǐng)看大屏幕，他們?cè)谧鍪裁?？他們?cè)诟兀瑵菜?、施肥……，期待秋天有好收成。是啊，植物的生長(zhǎng)都離不開我們腳下的土地。我們把分布在大地表層的土，它比較疏松，含有養(yǎng)料，能夠生長(zhǎng)植物，叫做土壤。板書：土壤關(guān)于土壤，同學(xué)們有什么問題嗎？土壤里有什么？為什么能長(zhǎng)出植物來？土壤有哪些種類？土壤的成分有哪些？同學(xué)們就像小科學(xué)家一樣，提的這些問題都很有研究?jī)r(jià)值，這節(jié)課我們先研究土壤里有什么？板書土壤里有什么二、設(shè)計(jì)活動(dòng)認(rèn)識(shí)土壤活動(dòng)一：課前觀察土壤里有什么師：課前，我們一起在校園的畫壇里采集土壤，進(jìn)行了觀察，形成了各組的觀察報(bào)告，你們都有什么發(fā)現(xiàn)？師：哪個(gè)小組先來說說你們的發(fā)現(xiàn)?。ㄒ簧e手）恩，真勇敢！你們先來！大家說，小組長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)，其他小組應(yīng)該干什么？

生：認(rèn)真聽！你們的發(fā)現(xiàn)與他們小組的發(fā)現(xiàn)有什么不同。

師：好！現(xiàn)在老師就當(dāng)你的記錄員，開始吧！一組：我發(fā)現(xiàn)土壤中有小樹枝、樹皮、樹葉！蟲子皮……其他小組還有什么補(bǔ)充？蚯蚓、小蟲子、草種子、樹根細(xì)細(xì)的土，小石子，沙水分土壤里還有水分，如果沒有水分植物就不能生長(zhǎng)了。我們還發(fā)現(xiàn)干燥的土壤顏色淺，濕潤(rùn)的土壤顏色深。師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真多！對(duì)這些發(fā)現(xiàn)我們能不能分分類呢？可以怎樣分？生：動(dòng)物一類，植物一類，枯枝爛葉一類師：老師把他們放到這里。通過匯報(bào)，課前觀察的土壤的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生初步了解土壤?；顒?dòng)二：土壤的分離實(shí)驗(yàn)，搦泥球，串泥球。我們把土壤固有的部分稱為土壤的成分。哪些是土壤的成分呢？我們按土壤的成分來分類，你覺得動(dòng)物、植物、以及遺留物，枯枝爛葉、微生物是不是土壤的成分呢？不是，但是它們與土壤有著密切的關(guān)系，可以是土壤的朋友。師：我們?cè)鯓影淹寥赖呐笥颜?qǐng)出來？你們有什么方法？用放大鏡找一找它們，把他們用鑷子捏出來。師：請(qǐng)組長(zhǎng)，拿出1號(hào)袋，把土壤攤在平盤上，挑出不是土壤成分的朋友。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，現(xiàn)在剩下的主要是什么？生：主要是土和沙子請(qǐng)同學(xué)把細(xì)土放在一起，用手摸一摸，捻一捻有什么發(fā)現(xiàn)？與沙有什么區(qū)別？感覺很細(xì)膩，像面粉有點(diǎn)滑。顆粒很小。師：請(qǐng)組長(zhǎng)用滴管向細(xì)土中滴入水，把土搦成一個(gè)個(gè)泥球。把這些小泥球用鐵絲串起來，放在一邊。發(fā)現(xiàn)泥土有什么特點(diǎn)很黏，尤其在下雨天，我們走在泥土路上會(huì)有什么現(xiàn)象？這是誰的原因呢？因?yàn)樗c水在一起會(huì)很黏，我們可以把它叫做黏土，細(xì)的沙子和大一點(diǎn)沙子我們統(tǒng)稱為砂。師小結(jié)：通過我們的實(shí)驗(yàn)，我們把土壤分離成兩部分：砂和黏土初步認(rèn)識(shí)土壤中的砂和黏土，搦泥球穿起來，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力?；顒?dòng)三：探究土壤里有空氣。土壤只有這兩種分成分嗎？還會(huì)有什么？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)，要說出猜測(cè)的依據(jù)是什么。師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流，填寫猜測(cè)表。猜測(cè)依據(jù)可以是以前我們學(xué)過的科學(xué)知識(shí)，可以是你的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以是你閱讀過的資料……我猜還會(huì)有空氣，營養(yǎng)。土壤里還會(huì)有……我的猜測(cè)依據(jù)驗(yàn)證的方法我們猜測(cè)，土壤里還會(huì)有空氣。我們猜測(cè)的依據(jù)，我們?nèi)昙?jí)學(xué)的空氣在哪里？空氣無處不在，有空隙的地方就會(huì)有空氣，因?yàn)橥寥览镉锌障叮晕覀儾聹y(cè)土壤里有空氣。我們小組的依據(jù)：動(dòng)、植物的生長(zhǎng)需要空氣，因?yàn)橥寥览锷嬷S多小動(dòng)物，如蚯蚓，如果沒有空氣，他們就不能生存。師：同學(xué)們都有充足的依據(jù)來猜測(cè)，土壤里有空氣。那么我們可以怎樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？生：我們可以把土壤放入水中，看一看有沒有氣泡冒出，如果有氣泡冒出，就說明土壤里有空氣。師：同意他的方法嗎？老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了燒杯和水，請(qǐng)操作員拿出2號(hào)袋，小心的把土壤放入燒杯中，注意觀察填寫記錄單。土壤里有空氣實(shí)驗(yàn)我們的發(fā)現(xiàn)我們的結(jié)論土壤里有___冒出土壤的體積變____土壤里有_______同學(xué)做的實(shí)驗(yàn)非常成功，下面請(qǐng)操作員，用玻璃棒攪動(dòng)土壤會(huì)有什么現(xiàn)象?生：水會(huì)變渾濁師：如果靜止后黏土和砂會(huì)有什么變化？咱們先把它放在一邊，等一會(huì)再進(jìn)行觀察。我們又發(fā)現(xiàn)了土壤里一種成分--空氣?；顒?dòng)四：土壤里有腐殖質(zhì)我們一起觀察土壤的朋友：樹葉，爛樹根等枯枝爛葉，他們最終會(huì)變成什么？生：他們會(huì)變成腐殖質(zhì)，我們這里的山土營養(yǎng)豐富，就是爛樹葉很多。你懂得知識(shí)可真多，請(qǐng)同學(xué)們看老師搜集的資料。它們?yōu)槭裁磿?huì)腐爛？腐爛后對(duì)于土壤有什么作用嗎？了解山土，為什么城里人來游玩時(shí)要帶點(diǎn)山土？通過這些生活現(xiàn)象，學(xué)生初步明白了腐殖質(zhì)的來源及作用。這些腐殖質(zhì)是由微生物分解來的，如果燒一燒，會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：一些枯枝爛葉都能燃燒，在家里做飯要燒樹枝、樹葉，因此如果有腐殖質(zhì)的話，也能燃燒。進(jìn)行燒開始串起來的泥球。通過燒泥球，發(fā)現(xiàn)了不同的變化，由此確認(rèn)土壤里有腐殖質(zhì)?；顒?dòng)五：壤里有無機(jī)鹽剛才同學(xué)們猜測(cè)土壤里含有植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分，說一說你們的猜測(cè)依據(jù).我們學(xué)過植物的根，根是通過根毛吸收土壤里的水分和養(yǎng)分的。是的，植物和土壤的關(guān)系，就像我們和食物的關(guān)系一樣。土壤的這些營養(yǎng)又來自哪里呢？我們學(xué)過溶解，知到我們身體需要的鹽能溶解再水里，由此請(qǐng)同學(xué)猜測(cè)土壤里有沒有溶解于水的成分呢？有，如果有我們?cè)鯓幼屗冻稣婷婺浚考訜釀偛艧锏乃?。生：我們用滴管取上層清液滴在薄鐵片上，用試管夾將有水滴的薄鐵片放在酒精燈上加熱，燒干水后，發(fā)現(xiàn)薄鐵片上會(huì)有一些“臟”的痕跡。說明土壤中含有溶于水的物質(zhì)，如無機(jī)鹽等。師：看到大家像個(gè)小科學(xué)家那樣動(dòng)手驗(yàn)證了自己的猜想！老師真為你們高興。師：現(xiàn)在誰愿意完整地說一說，土壤中都有些什么呢？

生：土壤中有砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)、無機(jī)鹽和一些雜物。

師：對(duì)，土壤就是這些物質(zhì)的混合物。土壤就像一位母親，為動(dòng)植物提供了食物和生存的空間，也為我們?nèi)祟愄峁┝艘率匙⌒械牟牧蟻碓?。農(nóng)民伯伯在田間耕地是為了讓土壤更松軟，這樣空氣就能進(jìn)入土壤里；澆水、施肥、秸稈還田也是為了讓土壤更肥沃。三、課后實(shí)踐：繼續(xù)到校園的花壇、菜園、農(nóng)田里觀察土壤，這些不同地方的土壤都一樣嗎？板書設(shè)計(jì)：土壤里有什么

空氣砂黏土水無機(jī)鹽腐殖質(zhì)青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《土壤里有什么》學(xué)情分析本校學(xué)生大多生活在農(nóng)村，經(jīng)常到不同的環(huán)境中玩，自然也就經(jīng)常接觸土壤，可以說他們對(duì)于土壤是熟悉的。但是，作為四年級(jí)的小學(xué)生，在玩耍的同時(shí)可能從來沒有細(xì)心的觀察過土壤?；蛘?，他們對(duì)所見到的土壤已經(jīng)習(xí)以為常了，沒有深入的思考過。因此，也可以說他們對(duì)土壤又是陌生的。但是他們具有天生的好奇心和探究欲望，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激起他們對(duì)土壤的研究興趣。但是，對(duì)問題全面分析能力有待提高。課前，學(xué)生自己采集了土壤并觀察，已對(duì)土壤有了一定的了解，知道土壤里面含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體；因此對(duì)土壤里的成分，學(xué)生的猜測(cè)有些就是自己的觀察所得，有的是學(xué)生的推測(cè)，科學(xué)探究方法有待進(jìn)一步形成。在本節(jié)課中土壤里有空氣的猜想，我讓學(xué)生回憶空氣的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)三年級(jí)學(xué)過的《空氣占據(jù)空間》這一課的知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)，因?yàn)橛^察到的土壤里有孔隙，又因?yàn)榭諝鉄o處不在，所以猜測(cè)土壤當(dāng)中可能有“空氣”存在。還可以依據(jù)動(dòng)、植物的生長(zhǎng)需要空氣，因?yàn)橥寥览锷嬷S多小動(dòng)物，如蚯蚓，如果沒有空氣，他們就不能生存，猜測(cè)土壤里有空氣。如何讓空氣看得到，可以將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實(shí)驗(yàn)。如果把土壤放入水中，觀察到有氣泡冒出，就說明土壤里有空氣。如果沒有氣泡冒出，就說明土壤里沒有空氣，同時(shí)說明猜想與結(jié)論不一致?！锻寥览镉惺裁础沸Ч治鱿茸寣W(xué)生初步分離土壤，用篩子篩一篩，明確土壤的砂和黏土這兩種成分。根據(jù)當(dāng)?shù)睾⒆訉?duì)玩泥巴很感興趣，我為孩子們準(zhǔn)備了水，讓學(xué)生把篩下來的細(xì)土搦成一個(gè)個(gè)的小泥球，用鐵絲串起來，為探究土壤里的腐殖質(zhì)做好準(zhǔn)備。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)土壤還會(huì)有那些成分，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿鲁鰰?huì)有空氣，水分，在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)探究土壤里有空氣。學(xué)生把土壤放入燒杯中，很明顯的觀察到有氣泡冒出，完成實(shí)驗(yàn)后我讓學(xué)生用玻璃棒攪拌后靜置，放在一旁，為探究土壤里有鹽類做好準(zhǔn)備。接下來探究土壤的腐殖質(zhì)，對(duì)泥球串進(jìn)行燒一燒，這一環(huán)節(jié)學(xué)生興致較高，現(xiàn)象也非常的明顯。最后進(jìn)行鹽類的探究，這時(shí)攪拌后的水相對(duì)清了一些。通過這樣的安排，我感覺到比較清晰，節(jié)約了時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與，動(dòng)手、動(dòng)腦，思維得到鍛煉，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論，在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生的參與面廣，效果顯著。課后活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，擴(kuò)大了學(xué)生的空間。《土壤里有什么》課標(biāo)分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力。因此，教師在教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。本節(jié)課通過探究土壤的組成、成分，知道土壤不是一種單一的物質(zhì)，它是一種混合物；認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)我們生存的重要性，要保護(hù)土壤。我的設(shè)計(jì)思路：從生活禁止燃燒秸稈的現(xiàn)象作為上課開始的懸念，通過“土”字的想象，明確什么是土壤，加下來進(jìn)行土壤分離，猜想土壤的成分，驗(yàn)證猜想等探究環(huán)節(jié)，明確了土壤是一種混合物，最后解釋焚燒秸稈的危害，進(jìn)而形成保護(hù)土壤的意識(shí)，回歸生活。根據(jù)分析我制定一下教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識(shí)：能夠用多種方法觀察土壤，初步了解地球上土壤的組成和土壤的成分。知道土壤是一種混合物質(zhì)，意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系。2、科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)?？諝獾奶攸c(diǎn)，植物生長(zhǎng)的原因等作為猜測(cè)的依據(jù)。教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論；能傾聽別人的意見，并與之交流。3、科學(xué)態(tài)度：在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)土壤的破壞，具有參與保護(hù)土壤的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土壤?！锻寥览镉惺裁础窚y(cè)評(píng)練習(xí)1.土壤是一種單一的物質(zhì)嗎？2.不同地區(qū)的土壤都一樣嗎？3.土壤的成分有哪些？4.農(nóng)民耕地、澆水、施肥、秸稈還田有什么意義？《土壤里有什么》教學(xué)反思本課是《科學(xué)》青島版四年級(jí)下冊(cè)教材第三單元“土壤與植物”中的第一課。課前帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園土壤，初步認(rèn)識(shí)土壤。課中通過讓學(xué)生篩土分離土壤認(rèn)識(shí)砂和黏土；搦泥球、串泥球、燒泥球活動(dòng)觀察泥球的顏色的不同變化，知道土壤里有水和腐殖質(zhì)；把土壤放入水中，靜置后取液體加熱，明確土壤里有空氣、無機(jī)鹽。由此建立土壤是一個(gè)混合物的概念。并且初步學(xué)會(huì)會(huì)觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果，和同伴交流自己的觀察結(jié)果；以達(dá)到使學(xué)生愿意親近土壤，意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系這一目標(biāo)。本節(jié)課我從農(nóng)村常見耕地、澆水、施肥等勞動(dòng)的現(xiàn)象作為上課開始，明確什么是土壤，加下來進(jìn)行土壤分離，猜想土壤的成分，驗(yàn)證猜想等探究環(huán)節(jié)，明確了土壤是一種混合物，最后解釋焚燒秸稈的危害，進(jìn)而形成保護(hù)土壤的意識(shí)，回歸生活。在整個(gè)過程中我收獲了許多，同時(shí)也思考許多。一、合理整合教材、探究活動(dòng)。上課前，我對(duì)教材和教師用書進(jìn)行了深入的閱讀，感覺到本課需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，探究土壤的成分對(duì)于孩子有一定的難度。土壤的分離實(shí)驗(yàn)，土壤里有空氣、鹽類、腐殖質(zhì)等探究活動(dòng)在一節(jié)課中全部完成，我也感覺到有一定的難度。如何把這些問題整合到這節(jié)課中，還要讓學(xué)生輕松的掌握教材內(nèi)容。我在確定思路然后又否定了自己，充分站在學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我不斷的提出觀點(diǎn)然后不斷地否定，最終確定了探究的大致思路：先讓學(xué)生初步分離土壤，用篩子篩一篩，明確土壤的砂和黏土這兩種成分。根據(jù)當(dāng)?shù)睾⒆訉?duì)玩泥巴很感興趣，我為孩子們準(zhǔn)備了水，讓學(xué)生把篩下來的細(xì)土搦成一個(gè)個(gè)的小泥球，用鐵絲串起來，為探究土壤里的腐殖質(zhì)做好準(zhǔn)備。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)土壤還會(huì)有那些成分，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿鲁鰰?huì)有空氣，水分，在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)探究土壤里有空氣。學(xué)生把土壤放入燒杯中，很明顯的觀察到有氣泡冒出，完成實(shí)驗(yàn)后我讓學(xué)生用玻璃棒攪拌后靜置，放在一旁，為探究土壤里有鹽類做好準(zhǔn)備。接下來探究土壤的腐殖質(zhì)，對(duì)泥球串進(jìn)行燒一燒，這一環(huán)節(jié)學(xué)生興致較高，現(xiàn)象也非常的明顯。最后進(jìn)行鹽類的探究，這時(shí)攪拌后的水相對(duì)清了一些。通過這樣的安排，我感覺到比較清晰，節(jié)約了時(shí)間。二、引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)的猜想。通過對(duì)探究活動(dòng)的整合，我也在思考：如何引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)的的猜想。猜想環(huán)節(jié)是我們科學(xué)探究的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它是在提出問題的繼續(xù)，也是實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的前提。如何有依據(jù)的猜想，更有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是胡亂猜想。所謂的有依據(jù)，指的是依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、依據(jù)學(xué)過的舊知識(shí)、依據(jù)課前觀察到的現(xiàn)象或者課外獲得的知識(shí)。有依據(jù)的猜想在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，做到猜想有依據(jù)，方案更合理。同時(shí)也調(diào)用了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用，有利于知識(shí)點(diǎn)的整合與運(yùn)用。在本節(jié)課中土壤里有空氣的猜想，我讓學(xué)生回憶空氣的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)三年級(jí)學(xué)過的《空氣占據(jù)空間》這一課的知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)，因?yàn)橛^察到的土壤里有孔隙，又因?yàn)榭諝鉄o處不在，所以猜測(cè)土壤當(dāng)中可能有“空氣”存在。還可以依據(jù)動(dòng)、植物的生長(zhǎng)需要空氣，因?yàn)橥寥览锷嬷S多小動(dòng)物，如蚯蚓，如果沒有空氣，他們就不能生存，猜測(cè)土壤里有空氣。如何讓空氣看得到，可以將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實(shí)驗(yàn)。如果把土壤放入水中，觀察到有氣泡冒出，就說明土壤里有空氣。如果沒有氣泡冒出，就說明土壤里沒有空氣，同時(shí)說明猜想與結(jié)論不一致。“腐殖質(zhì)”這一概念，教師提出了“那些草根、樹葉、小蟲子的尸體，在土壤里放時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)有什么變化？”這一問題，學(xué)生同樣是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出了“它們會(huì)腐爛的”這一想法。它們?yōu)槭裁磿?huì)腐爛？腐爛后對(duì)于土壤有什么作用嗎？了解山土，為什么城里人來游玩時(shí)要帶點(diǎn)山土？通過這些生活現(xiàn)象，學(xué)生初步明白了腐殖質(zhì)的來源及作用。這些腐殖質(zhì)是由微生物分解來的，如果燒一燒，會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：一些枯枝爛葉都能燃燒，在家里做飯要燒樹枝、樹葉，因此如果有腐殖質(zhì)的話，也能燃燒。進(jìn)行燒開始串起來的泥球。通過燒泥球，發(fā)現(xiàn)了不同的變化，由此確認(rèn)土壤里有腐殖質(zhì)。雖然在上課前，自己以為準(zhǔn)備的比較充分了，做了預(yù)設(shè)。但是課堂是不斷變化的，以至于出現(xiàn)了許多問題。時(shí)間的把控。在這些探究活動(dòng)中，前面的篩土、搦土用時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生的動(dòng)手能力有待提高，為了讓學(xué)生充分的探究、觀察現(xiàn)象，在燒