小學(xué)語(yǔ)文-21.青蛙賣(mài)泥塘教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《青蛙賣(mài)泥塘》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)導(dǎo)入同學(xué)們，今天有一位老朋友來(lái)到了我們的課堂上，你們猜他是誰(shuí)？（青蛙）對(duì)，是青蛙。那他來(lái)干什么了？（賣(mài)泥塘）齊讀課題。課題中有一個(gè)生字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？“賣(mài)”，小老師領(lǐng)讀?！百u(mài)”跟我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字很像，誰(shuí)知道？（買(mǎi)）對(duì)，他們還是一對(duì)反義詞呢。那我們?cè)趺磪^(qū)分呢？找生說(shuō)。小結(jié)：你看，我們可以通過(guò)反義詞的方式來(lái)識(shí)記生字呢。自讀課文，識(shí)記生字。1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、出示帶音詞語(yǔ)。（同學(xué)們讀書(shū)的聲音可真動(dòng)聽(tīng)，把詞語(yǔ)寶寶都吸引來(lái)了，快來(lái)讀一讀吧！）自讀。小老師領(lǐng)讀。點(diǎn)出輕聲詞語(yǔ)：牌子、吆喝、挺舒服。3、出示帶音生字。（詞語(yǔ)會(huì)讀了，生字你會(huì)嗎？）自讀。小老師領(lǐng)讀。（一人一行，拼讀）多音字“喝”。（讓學(xué)生進(jìn)行組詞練習(xí)，給出字典釋義，點(diǎn)明查字典了解字義的方法，并放到句子中練習(xí)鞏固讀音）4、出示去音生字。自讀。你有什么好辦法記住這些生字呢？（2-3名學(xué)生）老師也給大家?guī)?lái)了幾種方法呢！“牌”，出示青蛙扶著牌子的圖片，認(rèn)讀“牌子”。生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些“牌”？出示“吊牌”“廣告牌”。小結(jié)：同學(xué)們，聯(lián)系生活實(shí)際也是一種識(shí)字的好方法呢！出示“播撒、灌水、栽樹(shù)、游泳”，自讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)偏旁表意）小結(jié)：很多漢字的偏旁就代表字的意思，這也是一種好的識(shí)字方法。5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。（個(gè)人檢查）6、游戲鞏固。（整體檢查）深入課文，指導(dǎo)朗讀。（一）激發(fā)閱讀興趣，體會(huì)“爛泥塘”創(chuàng)設(shè)情境，出示文章第一自然段和插圖，體會(huì)“爛泥塘”。青蛙想把泥塘賣(mài)掉，那么都有哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘了呢？快速讀文，邊讀邊畫(huà)出小動(dòng)物的名字。3、找生回答，隨機(jī)板貼。4、他們最后買(mǎi)泥塘了嗎？（沒(méi)有）5、那最后泥塘賣(mài)出去了嗎？（不賣(mài)了）6、這是怎么回事兒呢？讓我們一起走進(jìn)課文。（二）學(xué)習(xí)課文3-5自然段。1、出示插圖，觀察小青蛙的動(dòng)作，他在干什么？（一只手扶著牌子，一只手招攬客人，大聲吆喝）2、邊做動(dòng)作邊讀。（指名讀、集體讀）3、同學(xué)們的吆喝聲可真洪亮，把老牛吸引來(lái)啦！4、師范讀。（慢條斯理）5、同學(xué)們，老師讀的好不好？哪里好？老牛說(shuō)話(huà)是什么樣子的?(慢悠悠的）6、你能學(xué)著老師的樣子讀一讀嗎？生練讀。7、同位合作演一演，找生帶頭飾展示。8、分析老牛的話(huà)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)缺點(diǎn)。小結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)诮o別人提意見(jiàn)的時(shí)候，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，就更容易讓人接受呢。聽(tīng)了老牛的話(huà)，青蛙是怎么做的呢？自由讀課文第五自然段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子。（采集草籽、播撒）經(jīng)過(guò)青蛙的努力，到了春天會(huì)怎么樣？想象一下。出示綠茵茵的小草，體會(huì)美麗。小結(jié)：是啊，雖然很辛苦，但是看到綠茵茵的小草，青蛙心理還是美滋滋的！我們通過(guò)讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)的方式學(xué)習(xí)了3-5自然段?，F(xiàn)在用同樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)一下6-8段把。學(xué)習(xí)課文6-8自然段。一起看看誰(shuí)又來(lái)了？野鴨又是怎么說(shuō)的呢？找生讀，發(fā)現(xiàn)“就是”，也是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)。那青蛙又做了什么呢？展示引水以后的圖片，體會(huì)改變。學(xué)習(xí)課文9-10段。小青蛙繼續(xù)吆喝，誰(shuí)還來(lái)了？課文啊，沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)這些小動(dòng)物的話(huà)，你能來(lái)扮演一種小動(dòng)物，像野鴨和老牛那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？（關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)”“就是”，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)）聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)，青蛙又是怎么做的呢？邊讀邊畫(huà)。（五）體會(huì)泥塘改變后的樣子。1、出示泥塘的圖片。經(jīng)過(guò)青蛙的努力，泥塘變樣了？這是一個(gè)怎樣的泥塘??？（體會(huì)“多好的地方！”）2、那這個(gè)泥塘好在哪里呢？（抓住四個(gè)“有”，兩個(gè)“可以”）3、是啊，多好的地方啊！閉上眼睛想象一下你就是這只小青蛙，你躺在美麗的泥塘里，這里有樹(shù)、有花、有草、有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……睜開(kāi)眼睛，小青蛙，你有什么感覺(jué)？（好美啊、好舒服啊）4、是啊，這時(shí)候小青蛙愣住了，為什么？（他發(fā)現(xiàn)泥塘現(xiàn)在變得很漂亮）5、他還賣(mài)泥塘嗎？為什么？小結(jié)：是啊，通過(guò)小青蛙聽(tīng)取了別人的建議，經(jīng)過(guò)自己的努力，把曾經(jīng)的爛泥塘變成了一個(gè)美麗又舒服的地方！《青蛙賣(mài)泥塘》學(xué)情分析二年級(jí)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語(yǔ)言也有了一些積累，所以學(xué)生已經(jīng)能把課文讀正確，流利，這邊課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言活潑優(yōu)美，故事情節(jié)也十分有趣。適合學(xué)生朗讀表演。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)抓住課文中的關(guān)鍵詞句展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情境，范讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！肚嗤苜u(mài)泥塘》效果分析二年級(jí)

《青蛙賣(mài)泥塘》是一則有趣的童話(huà)故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。講述的就是青蛙想把自己的爛泥塘賣(mài)掉，卻在叫買(mǎi)的過(guò)程中聽(tīng)取小動(dòng)物們的建議在泥塘周?chē)粤藰?shù)，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺(jué)中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個(gè)美好、舒適的住所。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言，達(dá)成目標(biāo)。以下是我的幾點(diǎn)效果分析：

（一）關(guān)于識(shí)字教學(xué)的效果分析

主要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在交流識(shí)字方法的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法:聯(lián)系生活實(shí)際和偏旁表義的方法，豐富了學(xué)生的識(shí)字方法。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“喝”，先區(qū)分字義，再給句子選擇正確的詞語(yǔ)，鞏固學(xué)生對(duì)多音字的區(qū)分運(yùn)用。整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)層次清晰，指導(dǎo)方法落實(shí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高、效果好。

（二）關(guān)于目標(biāo)達(dá)成的思考

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教學(xué)中對(duì)學(xué)生和教材的解讀，自以及運(yùn)用有效的策略。

1、抓住文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

教師要關(guān)注教材中出現(xiàn)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說(shuō)話(huà)方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者在說(shuō)話(huà)的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)”“就是”

進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過(guò)的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀

中體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥(niǎo)、小狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。讓學(xué)感受這樣的說(shuō)話(huà)有什么樣的好處。有學(xué)生指出：這樣的表達(dá)讓人舒服一點(diǎn)，即使有錯(cuò)也更能讓人接受。

2、創(chuàng)設(shè)情境、展開(kāi)想象

引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,弄清楚哪些動(dòng)物想買(mǎi)泥塘,沒(méi)買(mǎi)成的原因是什么?青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)后是怎么想的,怎么做的?教學(xué)這一部分時(shí),要不斷地創(chuàng)設(shè)情景,有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。最后,把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開(kāi)對(duì)比,滲透“美好的環(huán)境是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的”德育教育。在閱讀教學(xué)中,我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力,引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主,而語(yǔ)言本身是抽象的,如何有效地讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解呢?創(chuàng)設(shè)情境,將抽象的語(yǔ)言變?yōu)榫唧w形象,有助于激發(fā)學(xué)生的想象。學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本的深處。

《青蛙賣(mài)泥塘》教材分析二年級(jí)這是一篇童話(huà)故事，這個(gè)故事講了青蛙為了把爛泥塘賣(mài)出去，根據(jù)小動(dòng)物們指出的問(wèn)題，一次次地改造著爛泥塘，不知不覺(jué)中創(chuàng)造除了一個(gè)有花有草，鳥(niǎo)飛蝶舞的好地方。最后青蛙不再賣(mài)泥塘了。課文共12個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序展開(kāi)，故事篇幅較長(zhǎng)，但條理清晰，第一自然段卸了故事的起因，3-5段寫(xiě)老牛沒(méi)有買(mǎi)泥塘及小青蛙做出的改變。6-8段寫(xiě)了野鴨對(duì)泥塘的建議及小青蛙做出的改變。這兩次賣(mài)泥塘的寫(xiě)的比較具體。老牛、老鴨具體說(shuō)了什么話(huà)，青蛙聽(tīng)后是怎樣想的，怎么做的。都有清楚的交代，從第三次賣(mài)泥塘開(kāi)始，只列舉了小動(dòng)物們指出的問(wèn)題。青蛙對(duì)泥塘的改變也一筆帶過(guò)，最后一次，通過(guò)青蛙的吆喝，對(duì)改造好的泥塘進(jìn)行了具體而生動(dòng)的介紹，課本上的插圖，把泥塘改造前、后進(jìn)行了對(duì)比，更易讓學(xué)生感受到改變?！肚嗤苜u(mài)泥塘》課后反思二年級(jí)在本課的教學(xué)中，分為識(shí)字和學(xué)文兩個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。在識(shí)字階段，通過(guò)自讀、小老師領(lǐng)讀、同位互讀等方式來(lái)加深記憶。并讓學(xué)生交流已有的識(shí)字方法，最后再給出新授的識(shí)字方法，這節(jié)課的識(shí)字方法，主要是聯(lián)系生活實(shí)際、偏旁表義的方法。最后開(kāi)火車(chē)、做游戲的方式來(lái)檢查、鞏固學(xué)文。識(shí)字環(huán)節(jié)比較清晰，目標(biāo)落實(shí)到位，學(xué)習(xí)效果很好。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動(dòng)物想買(mǎi)泥塘，沒(méi)買(mǎi)成的原因是什么？青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)后是怎么想的，怎么做的?教學(xué)這一部分時(shí)，不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開(kāi)對(duì)比,滲透“美好的環(huán)境是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的”德育教育。在閱讀教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生想象，走進(jìn)文本深處。抓住文本的語(yǔ)言訓(xùn)練，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說(shuō)話(huà)方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者在說(shuō)話(huà)的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)”“就是”進(jìn)行連接。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在介紹一個(gè)事物時(shí)，先表?yè)P(yáng)其好的地方，再說(shuō)不足之處。并出示小兔、蝴蝶、小鳥(niǎo)、小狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用，學(xué)生掌握了這種語(yǔ)言句式。整堂課學(xué)生學(xué)的興趣盎然，學(xué)習(xí)效果比較好。但是識(shí)字教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，需要再緊湊一點(diǎn)，后面學(xué)文時(shí)間就更寬裕一些?！肚嗤苜u(mài)泥塘》課標(biāo)分析二年級(jí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)定位為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。語(yǔ)文課程的人文性，是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將個(gè)性化的人放在重要地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)人的尊重和人自身主動(dòng)性的發(fā)揮。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)感悟。1強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣關(guān)于興趣，“課標(biāo)”中有這樣的要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！薄皩?duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”“喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)?！薄胺e累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句?！睂?duì)于一二年級(jí)的小孩來(lái)說(shuō)，閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更依賴(lài)于多種多樣的閱讀形式。在《青蛙賣(mài)泥塘》一課就非常適合練習(xí)朗讀，用“演一演”、“學(xué)一學(xué)”“想一想”等多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2重視學(xué)生富有個(gè)性的感受、體驗(yàn)和表達(dá)關(guān)于這一點(diǎn)課標(biāo)中有如下表述：“感受閱讀的樂(lè)趣?！薄伴喿x淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！薄霸陂喿x中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣?！边@些要求將學(xué)生放在了閱讀教學(xué)的主體地位，并明確表明“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。因此，閱讀教學(xué)“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、朗讀指導(dǎo)不應(yīng)以教師的朗讀來(lái)規(guī)范學(xué)生的朗讀，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受、個(gè)性化的朗讀、創(chuàng)造性的朗讀和思維。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生在做動(dòng)作的時(shí)候融入情景，通過(guò)標(biāo)點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)朗讀。3明確了“讀”的要求“課標(biāo)”對(duì)第一學(xué)段“讀”有這樣的要求：“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄皩W(xué)習(xí)默讀，做到