小學(xué)教師論文

小學(xué)教師論文

設(shè)疑釋疑質(zhì)疑引發(fā)同學(xué)思維

王占琦

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是老師工作的詳細(xì)表現(xiàn)。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為老師通過導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑，新授時(shí)釋疑，讀書時(shí)質(zhì)疑等方法，引發(fā)同學(xué)樂觀思維，使同學(xué)主動的學(xué)習(xí)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑。下面就來談?wù)勎以谶@幾方面的一些教學(xué)體會：

一、導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑，誘發(fā)奇怪???心，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

奇怪???是兒童的天性，由于出于對某一問題的奇怪???，想急于求得解決，進(jìn)而產(chǎn)生劇烈的求知欲。如我在教數(shù)學(xué)"三角形內(nèi)角和等于1800時(shí)采納了猜數(shù)法誘發(fā)同學(xué)的奇怪???心，導(dǎo)入新課。開頭上課，我要求同學(xué)畫一個(gè)三角形，再量出這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，由同學(xué)分別報(bào)出自己所量的這個(gè)三角形中任意兩個(gè)角的度數(shù)，我猜第三個(gè)角的度數(shù)，結(jié)果我一一猜中，這時(shí)恰當(dāng)設(shè)疑："我是怎樣猜出來的呢？你們也想把握這個(gè)本事嗎？'這樣就誘發(fā)了同學(xué)的奇怪???心，大家都迫切地想知道老師猜數(shù)的神秘所在，從而以高度的樂觀性進(jìn)入了新學(xué)問的學(xué)習(xí)。

二、新授時(shí)直觀釋疑，引導(dǎo)思維

學(xué)校生的思維特點(diǎn)是："以詳細(xì)形象思維為主要形式，逐步向以抽象思維為主要形式過渡，詳細(xì)形象思維占有很重要的地位，抽象規(guī)律思維具有很大的詳細(xì)形象性。'依據(jù)這一思維特點(diǎn)，我充分發(fā)揮教具的作用，利用直觀演示引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，激發(fā)情趣，自我發(fā)覺規(guī)律。如：在教學(xué)長方形周長公式時(shí)，我采納了直觀演示法進(jìn)行釋疑，先將用鐵絲圍成的長方形打開拉直讓同學(xué)思索：拉直的這段鐵絲的長是長方形的什么？長方形的周長是幾條邊長度的和？應(yīng)怎樣計(jì)算？然后，我又取出另一相同的長方形鐵絲圈，從一

組相對的頂點(diǎn)處剪開，并問大家：這時(shí)長方形的周長分成了幾部分？每部分怎樣求，周長怎樣計(jì)算？然后請大家比較，這兩種方法哪種在計(jì)算上更簡便？其次種方法中括號里求出來的是什么？為什么要乘以2?通過這樣演示、談?wù)摚ぐl(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，突破了難點(diǎn)，把同學(xué)的感性學(xué)問轉(zhuǎn)化為了理性學(xué)問，增加了同學(xué)的抽象概括力量。

三、讀書時(shí)質(zhì)疑，促進(jìn)思維

在教學(xué)中，我通常在講完新課后，引導(dǎo)同學(xué)去閱讀課本，使同學(xué)通過閱讀課本對不理解或不懂的地方提出質(zhì)疑，從而養(yǎng)成同學(xué)多思善問的習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)后，我讓同學(xué)看書閱讀其內(nèi)容時(shí)，有個(gè)同學(xué)質(zhì)疑："老師，被除數(shù)和除數(shù)加上或減去相同的數(shù)行不行？為什么？'同學(xué)質(zhì)疑后我并沒有直接回答行不行，而是引導(dǎo)他們用"詳細(xì)數(shù)字試試看'，這樣通過試驗(yàn)、爭論，同學(xué)自己解決了疑問，從而對商不變性質(zhì)的外延和內(nèi)涵有了更精確?????的理解。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，強(qiáng)化思維

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它可以使同學(xué)更堅(jiān)固地把握數(shù)學(xué)學(xué)問，形成嫻熟的技能、技巧。細(xì)心設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，不僅有助于同學(xué)對學(xué)問的理解鞏固，而且對同學(xué)智力的進(jìn)展和力量的提高起著重要的作用。因此，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，留意做到了練習(xí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、典型性、啟發(fā)性，使同學(xué)能練一題，議一組、會一串。如在學(xué)商不變的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1.依據(jù)31200/2600=12，想一想，下列算式等于幾？

312/26156/133120/260

15600/1300312000/26000624/52

2.爭論并填空：

62/20=(60/4)/(20/())

180/90=(180x())/(90x2)

2500/50=(2500/())/(50/())

3．要使商不變，在（）里還應(yīng)補(bǔ)上什么符號和什么數(shù)？為什么？

36/9=448/12=4

(36x2)/(9)=4

(48/3)/(12)=4

(36)/(9x9)=4

(48)/(12x12)=4

4．想一想，下面的題目是依據(jù)什么算的？

400/25=(400x4)/(25x4)

=1600/100=16

受啟發(fā)奪獎(jiǎng)牌：

獎(jiǎng)牌

700/25

1800/251400/25

600/25900/25

通過這樣多種形式的練習(xí)，激發(fā)了同學(xué)的練習(xí)愛好，強(qiáng)化了新學(xué)問，進(jìn)展了同學(xué)的思維力量，提高了教學(xué)效率。

編者點(diǎn)評：

從這篇論文看，寫作素材來自訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐，選題是當(dāng)前教學(xué)中需要解決的問題。寫作前先對自己的教改閱歷材料進(jìn)行了歸類、分析、抽象概括，提煉形成了"引發(fā)同學(xué)思維，使同學(xué)主動學(xué)習(xí)'的中心論點(diǎn)，然后分四部分結(jié)合教學(xué)實(shí)例一一論證。留意