小學(xué)語(yǔ)文-18童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

18.兒童水墨畫(huà)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“墨、染”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染、竿”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“水墨畫(huà)、葫蘆、蘑菇”等詞語(yǔ)；2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過(guò)程】一、課初活動(dòng)。1.直接閱讀第六單元的單元主題，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書(shū)：童年。2.看同學(xué)的照片，猜猜他/她是誰(shuí)。3.“七嘴八舌話(huà)童年”孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快。4.欣賞水墨畫(huà)作畫(huà)視頻，了解水墨畫(huà)的概念。板書(shū)：水墨畫(huà)。5.看水墨畫(huà)的圖片，分散學(xué)習(xí)生字：蘑菇、釣竿、斗笠、浪花。6.師：童年不僅可以定格在照片中，畫(huà)入水墨畫(huà)中，還可以寫(xiě)入詩(shī)中。補(bǔ)全課題。讓我們走入詩(shī)歌，感受“我”童年的快樂(lè)吧！【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中?！慷?、交流自學(xué)成果。1.介紹成果樹(shù)，明確積分規(guī)則。2.借助預(yù)習(xí)單組內(nèi)交流自學(xué)情況。交流生字，詞語(yǔ)及課文朗讀情況。組長(zhǎng)分配展示順序在小組內(nèi)練讀，指名讀。師巡視，看小組展示情況。生共同正音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“碎”翹舌音“染爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“騰浪”等?！澳⒐健痹谝黄饡r(shí)，“菇”讀輕聲。3.闖關(guān)游戲：全班交流，展示交流①第一關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們分篇讀課文，看生字的讀音是否正確。②第二關(guān)：認(rèn)讀詞語(yǔ)③第三關(guān)：抽查對(duì)詞語(yǔ)的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。梳妝：梳洗打扮。戲耍：游戲玩耍。④第四關(guān)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。交流：這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對(duì)照例字認(rèn)真觀察讀帖；提醒大家在寫(xiě)哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。4．師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題，并解決疑問(wèn)。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）5.評(píng)價(jià)：在全班同學(xué)的努力下，我們的成果樹(shù)已經(jīng)變得碩果累累?！驹O(shè)計(jì)意圖：課件出示預(yù)習(xí)要求，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，互相交流指正，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力?！咳⒃僮x課文，了解內(nèi)容。1.輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各首兒童詩(shī)的主要內(nèi)容。試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇”。（板書(shū)：溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）2.分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。3.朗讀課文，配樂(lè)朗讀。4.說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪節(jié)詩(shī)歌，說(shuō)出喜歡的理由?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】18童年的水墨畫(huà)騰爽溪邊釣魚(yú)江上戲水林中采蘑菇學(xué)情分析三年級(jí)的兒童正處于兒童時(shí)期，對(duì)于詩(shī)中描繪的畫(huà)面比較易于接受，他們充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實(shí)際等多種方法理解難懂的詩(shī)句，體會(huì)童年生活的樂(lè)趣。由于三年級(jí)處于中高段的銜接階段，他們的語(yǔ)言詞匯量相對(duì)較少，可以通過(guò)背誦、摘抄、拓展閱讀等手段積累詞匯，豐富語(yǔ)言。識(shí)字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)本課生字可以借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字，在充分認(rèn)讀的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)意思。效果分析從第一課時(shí)的授課完成情況來(lái)看，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“墨、染”等6個(gè)生字，并且能一字組多詞；會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，而且“騰、爽”易錯(cuò)字能找到易錯(cuò)筆畫(huà)，注意區(qū)分；借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)、查字典等方式理解了“水葫蘆、斗笠、釣竿、梳妝”等詞語(yǔ)的意思；掃清詞語(yǔ)障礙后，能流利正確地朗讀課文。通過(guò)課后評(píng)測(cè)練習(xí)的批閱情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。教材分析《童年的水墨畫(huà)》是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場(chǎng)景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚(yú)、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂(lè)。詩(shī)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，感情直率，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無(wú)窮趣味?！断叀访枥L了兒童垂釣的場(chǎng)景，整首詩(shī)描寫(xiě)既有色彩的點(diǎn)染，又有動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換：一紅一綠、一靜一動(dòng)，使畫(huà)面生機(jī)盎然?！督稀访枘×艘蝗核l(xiāng)孩子在江中嬉戲的換了情形，信手拈來(lái)的比喻把孩子們你潑我濺的戲水畫(huà)面描繪的有聲有色。《林中》描寫(xiě)了雨后樹(shù)林采蘑菇的歡樂(lè)情景。采用了比喻的手法，使畫(huà)面充滿(mǎn)了靈動(dòng)。測(cè)評(píng)練習(xí)一.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。diàogānxìshuǎqīngshuǎnghúlumógu（）（）（）（）（）二.給下列漢字加部首，變新字，再組詞。干（）（）良（）（）三.按要求完成句子練習(xí)。（1）只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。（仿寫(xiě)比喻句）（2）人影給溪水染綠了。（給句子換種說(shuō)法，保持句意不變）四.品讀句子，完成練習(xí)。（1）人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。這句話(huà)運(yùn)用了（）的修辭手法，從（）詞語(yǔ)可以看出來(lái)。聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，在實(shí)際生活中有時(shí)可以看到人的影子在溪水中是綠色的，由此可知，“人影給溪水染綠了”的意思是溪水（）（2）小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣?！耙欢涠渖交ā敝傅氖牵ǎ耙粋€(gè)個(gè)斗笠”指的是（）《童年的水墨畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)反思《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以“溪邊”、“江上”、“林中”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫(huà)般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)?！断叀珐ぉめ烎~(yú)的孩子，那樣的快樂(lè)，靜靜的溪水映著愛(ài)美的柳樹(shù)，映著釣魚(yú)孩子的倒影，靜靜的釣魚(yú)竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚(yú)受驚，而魚(yú)上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。《江上》──戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫(xiě)，給人以鮮明的形象感?！读种小房坍?huà)了拾蘑菇的情景，一場(chǎng)小雨過(guò)后，松樹(shù)清爽，小蘑菇露頭，采蘑菇的人的斗笠像蘑菇，讓人回憶起童年的生活情景。新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)孩子從單元主題入手，尋找本單元的主題“多彩童年”，然后分享童年趣事感受童年的快樂(lè)，把學(xué)生自然帶入到單元的學(xué)習(xí)之中。通過(guò)欣賞水墨畫(huà)的作畫(huà)視頻了解什么是水墨畫(huà)，感受直觀形象。在欣賞水墨畫(huà)的蘑菇、斗笠、釣竿等詞語(yǔ)，分散識(shí)字識(shí)詞，減少了后面集中學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的壓力。這是我覺(jué)得本課比較成功之處。在后面的學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味和積極性，設(shè)置了闖關(guān)游戲，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不講，學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難的地方，引導(dǎo)學(xué)生合作交流完成，因此本堂課學(xué)生自始至終興致盎然，共同努力，讓黑板上的“成果樹(shù)”碩果累累！兒童詩(shī)的篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩(shī)境，使詩(shī)的內(nèi)容更加充實(shí)。比如《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來(lái)試著用美麗的語(yǔ)言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧?！痹谟茡P(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，學(xué)生們品讀，一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面在他們的腦海中形成，變成了流暢的、富于個(gè)性的語(yǔ)言。正所謂“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)運(yùn)用此理論也非常有效。詩(shī)歌作為語(yǔ)言凝練，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體，沒(méi)有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩(shī)歌的味道，相比那些細(xì)細(xì)的分析來(lái)說(shuō)，誦讀才是詩(shī)歌教學(xué)的正道。課標(biāo)分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精