小學(xué)低段詞語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)然之舉

小學(xué)低段詞語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)然之舉小學(xué)低段詞語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)然之舉

作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，小學(xué)低段詞語(yǔ)教學(xué)是建立學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵部分。如何科學(xué)、高效地進(jìn)行小學(xué)低段詞語(yǔ)教學(xué)是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考和探索的問(wèn)題。本文從理論和實(shí)踐兩方面闡述小學(xué)低段詞語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)然之舉，期望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教育的改進(jìn)有所幫助。

一、理論上

1.針對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理的原則

學(xué)生的認(rèn)知心理大多在發(fā)展的初級(jí)階段，因此教材編寫需符合學(xué)生認(rèn)知原則。在引入新知識(shí)時(shí)，要把當(dāng)前知識(shí)與待學(xué)知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。針對(duì)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、思維模式等因素進(jìn)行情感和認(rèn)知引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課堂要設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的吸收力、聯(lián)想能力和記憶能力，豐富學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

2.分階段、分層次的原則

小學(xué)低段詞語(yǔ)教學(xué)需要分階段、分層次，以便結(jié)合學(xué)生年齡階段的語(yǔ)言認(rèn)知水平、閱讀能力、寫作能力、思維能力等特點(diǎn)，進(jìn)行教材和教學(xué)方式的靈活調(diào)整。學(xué)生在不同的年齡段、階段有不同的語(yǔ)言認(rèn)知水平和思維能力，從而需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類教學(xué)。例如：可以分為字音字形教學(xué)、詞義教學(xué)、常見(jiàn)生字教學(xué)等不同階段，同時(shí)可以設(shè)置初、中、高三個(gè)層次。這樣的分層教學(xué)有利于小學(xué)生逐步學(xué)習(xí)掌握詞語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于未掌握的詞語(yǔ)也可以提供循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，以滿足不同層次、不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.啟發(fā)式教學(xué)原則

啟發(fā)式教學(xué)是一種相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言較新的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)啟機(jī)、引導(dǎo)、促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)低段詞語(yǔ)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中感受知識(shí)的樂(lè)趣。例如，教師可以從生活中尋找實(shí)例加以解釋，讓學(xué)生知曉詞語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的使用，引導(dǎo)學(xué)生用想象力和聯(lián)想能力來(lái)學(xué)習(xí)拼音、字形、詞意等，更加形象、生動(dòng)地表述課堂教學(xué)內(nèi)容，使其具備濃郁的啟發(fā)式氣息。

二、實(shí)踐中

1.多媒體技術(shù)在詞語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的成熟，使得教育教學(xué)從“講”向“示、看、聽(tīng)、互動(dòng)”轉(zhuǎn)換，是教學(xué)中的一種現(xiàn)代化手段，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)低段詞語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體手段，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式，使詞語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)，多媒體手段可以突破地域限制，為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)資源、開(kāi)啟多元學(xué)習(xí)方式，例如：引導(dǎo)學(xué)生觀看與教材相關(guān)的小動(dòng)畫(huà)，或使用電子教案來(lái)豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和表達(dá)更加直觀、形象、具體。

2.組織多種交互式教學(xué)活動(dòng)

交互式教學(xué)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式。在小學(xué)低段詞語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)置游戲、討論、互動(dòng)、小組合作等活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的參與度和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。例如，老師可以在課堂上設(shè)置“猜詞游戲”、“促發(fā)聯(lián)想”等小游戲，課堂布置小組合作作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)互相討論、合作逐漸完善自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種形式不僅能夠讓學(xué)生感受到詞語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣，還能夠緊密地聯(lián)系起小學(xué)生的實(shí)際生活，起到提高學(xué)生思維能力的重要角色。

3.注重詞語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

詞語(yǔ)教學(xué)必須與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更易于接受和理解相關(guān)的內(nèi)容。課堂教學(xué)可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到和自己所接受的生活體驗(yàn)有關(guān)的詞語(yǔ)。同時(shí)，可利用現(xiàn)代信息和教育技術(shù)，采取多種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠輕松的了解詞語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。例如：引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)詞語(yǔ)詞典，記錄他們?cè)谏顚?shí)踐中發(fā)現(xiàn)的新詞語(yǔ)。老師也可以通過(guò)課外拓展、網(wǎng)上資源查找等方式來(lái)尋找到與詞語(yǔ)并行的故事、詩(shī)歌、名言名句等，讓學(xué)生在課堂上對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握能夠與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。

總之，小學(xué)低段詞語(yǔ)教學(xué)不僅要