小學(xué)語文-21古詩詞三首教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版四年級下冊21古詩詞三首《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文人教版四年級下冊第21課。教學(xué)目標：1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦兩首古詩。2．結(jié)合課文注釋、畫面、誦讀、想象情境，理解詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。3.在古詩的學(xué)習中滲透大閱讀的理念，幫助學(xué)生歸類整理記憶詩句，豐富學(xué)生的古詩積累。4.在兩首古詩的互文閱讀中，初步感受白描和特寫的表達方式，明了兩首詩歌的內(nèi)在聯(lián)系教學(xué)重點：1．理解古詩意思，想象詩中意境，體會作者對鄉(xiāng)村風光的熱愛及對勞動人民的同情之心，贊美之情。2．抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)思路：兩首古詩教學(xué)，采用了“舉一”與“整合”相兼容的“互文模式”，即首尾采用整合閱讀，過程采用舉一閱讀，并以一條主線貫穿始終。這條主線，外在于形的就是聚焦“人”，聚焦詩中所描寫的鄉(xiāng)村農(nóng)人，體認鄉(xiāng)村農(nóng)人的辛勤勞作才是最美的風景、最好的田園；而內(nèi)在于神的就是感悟“人的詩意棲居”，中國古典詩詞的終極關(guān)懷乃是“人的詩意棲居”，詩人在詩詞寫作中實現(xiàn)并確證了人的詩意棲居。教學(xué)方法：讀為主線，引導(dǎo)想象，設(shè)境激趣，小組合作，鏈接資料，拓展全詩，深化主題。教學(xué)設(shè)計：一、閱讀交流，導(dǎo)入新課。1、最美鄉(xiāng)村賽詩會春天來了我們生活中到處繁花似錦，爭相斗艷，一片萬紫千紅。鄉(xiāng)村的景色更是如詩如畫，接下來讓我們以詩會友，用詩文來贊美美麗的鄉(xiāng)村吧！最美鄉(xiāng)村賽詩會，現(xiàn)在開始！導(dǎo)入新課剛剛我們在詩文中游覽了美麗的鄉(xiāng)村，接下來，我們接著學(xué)習兩首古詩，走進鄉(xiāng)村田野，跟隨著農(nóng)人的腳步開始熱火朝天的勞作吧?。ò鍟n題：21古詩詞三首）二、初讀古詩，讀出詩韻1．學(xué)習古詩最好的方法就是反復(fù)誦讀，現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合老師提示的停頓自由朗讀古詩，讀出停頓獨處韻味，要多讀幾遍才能讀的越來越好！2．指句讀，生自行評議，正音。相機指導(dǎo)讀準“了”“興”“供”三個字，并了解多音字“了”的讀音，應(yīng)根據(jù)它的意思判斷，讀liǎo的時候，表示結(jié)束。3.農(nóng)民養(yǎng)蠶在我們中國有著悠久的歷史，現(xiàn)在我們來了解“蠶”字的發(fā)展，觀察“蠶”字，上下結(jié)構(gòu)，這是天賜之蟲，第一筆先寫橫，注意上大下小，這樣才更漂亮，現(xiàn)在跟老師一起書寫。（提前畫好田字格）三、整體誦讀，探究共性師：請同學(xué)們自由朗讀兩首古詩，邊讀邊思考這兩首古詩有哪些相同的地方？生：作者都是宋朝的詩人。師：你了解宋朝嗎？生：宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展十分迅速。生：宋代的時候大興水利，大面積開荒。師：是的，正如這兩位同學(xué)所言，宋朝鼓勵人們從事農(nóng)耕生活，因此種桑、養(yǎng)蠶、種麻地區(qū)在不斷增加。與此同時，一些北方的農(nóng)作物也大量引入南方種植，因此有了“蘇湖熟，天下足”之稱。這兩首詩描寫的都是同一個朝代的生活，還有呢？生：這兩首詩都是描寫鄉(xiāng)村生活的。生：都寫了人。師：用詩中的話說就是——生：鄉(xiāng)村四月閑人少。師：鄉(xiāng)村四月閑人少，那么，反過來理解就是——生：忙人多。師：此時在鄉(xiāng)村的四月都有誰在忙，忙什么呢？四、品讀賞句，想象悟情1.學(xué)習《鄉(xiāng)村四月》師：請同學(xué)們自由讀《鄉(xiāng)村四月》，一邊讀一邊思考詩中的人們都在忙什么。（生自由讀詩）師：讀了古詩，能說說詩中的人們都在忙什么嗎？生：蠶桑和插田。師：是啊，鄉(xiāng)村四月閑人少——生：才了蠶桑又插田。師：在初夏的鄉(xiāng)村，人們有的——生：去采桑葉。師：有的——生：去喂蠶。師：有的——生：去插田。師：還有的——生：去除草。生：去田間澆水。師：在四月的鄉(xiāng)村，人們忙完了——生：家務(wù)事。師：又去——生：地里施肥。師：忙完了——生：田間地頭的農(nóng)活。師：又去——生：家中喂蠶。師：這就是——生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。師：你能用“才……又……”仿寫這句詩嗎？就在“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的忙碌身影中，看，四月的鄉(xiāng)村變了，你們看到什么變了？生：我看到山野一下子就變綠了。生：我看到田間的溝渠里水滿了，微微泛著白光。生：我看到田間、地頭、山野上到處是綠色，遠處還能看到人們忙碌的身影。師：你們聽，聽到了什么？生：我聽到布谷鳥在叫。師：布谷鳥也叫子規(guī)，蒙蒙細雨中子規(guī)聲聲啼叫，好像在說——生：趕緊去地里干活。師：好像還在說——生：不要偷懶啊，早早起床去采桑葉了。師：子規(guī)“布谷”“布谷”地叫著，聽起來真像是在提醒人們——生：播谷，播谷。師：播谷，播谷……于是，我們看見山坡——生：綠了。師：原野——生：綠了。師：禾苗也——生：綠了。師：從古至今許多人都喜歡把子規(guī)鳥寫進詩文里，來表達自己的情感。（出示課件：詩意子規(guī)鳥）師：詩人一路走來，一路欣賞——他看到了，聽到了生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。師：詩人一邊走，一遍欣賞，他登上了山峰，極目遠眺，在這如詩如畫的鄉(xiāng)村美景中，就連村里忙碌的人們都顯出了一份安閑，一份怡然自得。這真是——生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。師：鄉(xiāng)村四月閑人少，除了蠶桑，除了插田，他們還在忙些什么呢？2.學(xué)習《四時田園雜興》（1）請同學(xué)們再來讀讀這首詩，人們都在忙什么？從那些詞語體會到的？（抓晝和夜，這是早出晚歸、夜以繼日）（2）看到大人們這么忙碌，孩子們是怎么做的？他們都是在什么地方種的?跟誰學(xué)的?（3）同樣是孩子，當家人干活時，你在做什么呢？（玩耍、看電視等等）師：如果你是詩中的孩子，我想問問大家，你為什么不去放風箏（釣魚、捉蝴蝶），非要學(xué)種瓜呢？邊說邊讀（這是一個懂事（勤勞、可愛、善解人意、孝順……）的孩子，是一個體貼父母的孩子。）（5）大人忙，小孩忙，男人忙，女人忙，白天忙，夜里忙，用詩中的話說，那就是：讀全詩（課件）五、整體參讀，領(lǐng)悟?qū)懛◣煟赫驗橛辛艘淮袼麄円粯忧趧?、淳樸的人民，鄉(xiāng)村四月才會有如此美麗的景象——生：（背）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。師：一家老小各有各的忙碌，雖然勞累但是卻生活的非常幸福美滿，這真是：生：（背）《四時田園雜興》師：同學(xué)們，這兩首詩，同是寫鄉(xiāng)村生活，同是寫“閑人少”，學(xué)到這里我們發(fā)現(xiàn)其實它們是有不同的。請你們再讀讀這兩首詩，再看看詩人寫作時觀察的角度有什么不同？生：《鄉(xiāng)村四月》的作者翁卷在高處和遠處觀察鄉(xiāng)村景色。生：《四時田園雜興》的作者范成大是在近處觀察鄉(xiāng)村人們的生活。師：你們體會得非常細致。范成大何止是在近處觀察啊，他更是走進了農(nóng)民的生活，走進了勞動人民的心里。錢鐘書先生評價他是“中國古代田園詩的集大成者”。生：我感覺范成大像是住在農(nóng)民的家中和他們一起生活，因為詩中寫“童孫未解供耕織”，感覺那個小孩子像他的孫子。師：你不但在讀詩，更是用心在品詩啊！因為詩人和農(nóng)人生活在一起，他才看到了農(nóng)事活動的艱辛與不易，通過“童孫未解”的特寫鏡頭將所有的辛苦勞作做了高度的凝練與概括。生：《鄉(xiāng)村四月》里好像詩人只是在游覽，所以他能看到美麗的景色。師：在這首詩中作者用最簡練的筆墨，不加烘托，描繪出最鮮明的景色、最生動的形象，這種寫法叫作白描。不管白描也好，特寫也罷，不管遠觀也好，近賞也罷，兩位詩人都都在贊美勞動人民的勤勞與能干，是他們的辛苦付出才換來了美麗的鄉(xiāng)村風光，才有了美好的幸福生活?，F(xiàn)在讓我們懷著對勞動人民的贊美之情再來朗誦兩首古詩。（生齊背兩首古詩）六、拓展閱讀，積累古詩。師：同學(xué)們，其實許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。課下學(xué)生繼續(xù)收集描寫田園風光的詩句，。[板書設(shè)計]鄉(xiāng)村四月綠原白川景美遠觀喜愛子規(guī)啼雨人忙養(yǎng)蠶插田近賞贊美人教版四年級下冊《古詩詞三首》學(xué)情分析山東省《古詩詞三首》是人教版課改實驗教材第六單元的第三篇內(nèi)容。本單元以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題，包括《鄉(xiāng)下人家》、《牧場之國》、《古詩詞三首》、《麥哨》四篇課文，四篇課文共同承載著教育學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村美景、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，勞動光榮的任務(wù)。學(xué)習三首古詩詞目的是在深入理解古詩詞的基礎(chǔ)上，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，感受作者抓住勁舞特點表達對鄉(xiāng)村美景的贊美之情。四年級的學(xué)生已具備相對較高的閱讀理解能力、朗讀能力和語言表達能力，學(xué)這兩首古詩相對比較容易，結(jié)合注釋、插圖能對古詩的內(nèi)容大體了解，對古詩所蘊含的情感也略知一二，但如何從具體的是詩中準確的把握詩人的情感，了解詩人的寫作方法，對他們有一定難度，需要老師點撥。在讀寫結(jié)合上也需要老師的引導(dǎo)。同時培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，積累描寫鄉(xiāng)村風光的好詩佳句，豐富學(xué)生積累，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛勞動的良好品質(zhì)。人教版四年級下冊《古詩詞三首》效果分析山東省教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目標指向評測練習學(xué)生當堂學(xué)習效果評測結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：閱讀交流，導(dǎo)入新課。注重閱讀積累，鼓勵學(xué)生展示，自然導(dǎo)入新課。學(xué)生朗誦描寫鄉(xiāng)村風景的詩詞，進行古詩詞的積累。學(xué)生積極展示，誦讀流暢，積累豐厚。第二環(huán)節(jié)：初讀古詩，讀出詩韻1、正確認讀難讀字。2、交流多音字及個別詞語的意思。3、總結(jié)多音字音確定的方法，學(xué)習結(jié)合詩句確定讀音的方法。一、給帶點字補充正確讀音。塞外（）知了（）阻塞（）好了（）供給（）鴨綠江（）上供（）綠色（）二、選擇恰當?shù)脑~語填空。[塞賽]（）外比（）[供洪]（）給（）災(zāi)95%的同學(xué)能正確掌握字的讀音，但有5%的同學(xué)聲調(diào)的掌握不夠到位。絕大多數(shù)同學(xué)能區(qū)分兩組形近字。第三環(huán)節(jié)：品讀賞句，想象悟情

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)之前的學(xué)習方法，確保獨立學(xué)習的高效。2、反復(fù)指導(dǎo)朗誦，結(jié)合古詩插圖、注釋，通過想象幫助學(xué)生了解古詩內(nèi)容，感悟詩人的情感。

三、解釋下面加點詞語的意思雜()未解()供耕織()才了蠶桑（）績麻（）傍（）四、按要求填寫相應(yīng)的詩句。1、我能從“”中想象出山原翠綠、杜鵑啼鳴、細雨如煙的畫面。2、我能從“”中想象出小孩在樹蔭下學(xué)習種瓜的場面。98%的同學(xué)能結(jié)合注釋、想象理解古詩內(nèi)容，感悟詩人所要表達的情感。第四環(huán)節(jié)：整體參讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?、借助兩首古詩對比找不同，體會作者的觀察角度不同？2、反復(fù)誦讀升華詩人的情感。3、拓展古詩積累，豐富學(xué)生的認知。五、古詩賞析①《鄉(xiāng)村四月》前兩句詩中，詩人描寫了哪些景物？請簡要賞析一下。②賞析詩句“才了蠶桑又插秧”。90%的同學(xué)能用通順流利的語言表述詩句的內(nèi)容，20%的同學(xué)缺乏回答的勇氣，需要老師的不斷鼓勵。

第五環(huán)節(jié)：拓展閱讀，積累古詩。1、推薦閱讀，課下繼續(xù)搜集。2、拓展資料結(jié)束本課的學(xué)習。背誦兩首古詩。92%的同學(xué)能熟練的背誦兩首古詩。人教版四年級下冊《古詩詞三首》教材分析山東省一、教學(xué)內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位《古詩詞三首》是人教版課改實驗教材第六單元的第三篇內(nèi)容。本單元以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題，包括《鄉(xiāng)下人家》、《牧場之國》、《古詩詞三首》、《麥哨》四篇課文，四篇課文共同承載著教育學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村美景、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，勞動光榮的任務(wù)。學(xué)習三首古詩詞目的是在深入理解古詩詞的基礎(chǔ)上，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，感受作者抓住勁舞特點表達對鄉(xiāng)村美景的贊美之情。二、不同教材版本對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理《古詩詞三首》這三首古詩詞在其他版本的教材中都有出現(xiàn)。三、課程教學(xué)資源的整合取舍《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》兩首古詩，雖然取材不同、視角也各異，但背后洋溢的那種淡淡的、綿長的自耕自作、知足常樂的興味卻是一致的。這正是鄉(xiāng)村生活、田園風光的魅力所在。無論是“才了蠶桑又插田”，還是“晝出耘田夜績麻”，都生動地體現(xiàn)出“鄉(xiāng)村四月閑人少”“村莊兒女各當家”的不違天時、耕作為樂的怡然氣象。首先，兩首古詩的教學(xué)切入點是一致，即引領(lǐng)學(xué)生聚焦“鄉(xiāng)村農(nóng)人都在忙些什么”。顯然，這一解讀視角關(guān)注的是人。人是鄉(xiāng)村生活的主角、是田園風情的靈魂。這個視角貫穿整個解讀過程，甚至在賞析鄉(xiāng)村風景時，也還是將其還原成農(nóng)人的辛勤勞作。應(yīng)該說，這樣一個視角的選擇和確立，很好地把握了兩首古詩的內(nèi)在情感。其次，兩首古詩的教學(xué)重點是一致，即引領(lǐng)學(xué)生想象還原鄉(xiāng)村農(nóng)人的農(nóng)事活動和勞作場景，諸如蠶桑、插田、耘田、績麻、種瓜，甚至還有學(xué)生借助畫面和自身經(jīng)驗所補充想象的各種鄉(xiāng)村勞作，諸如除草、澆水、施肥、收割、運糧等。其實，解讀視角和解讀重點在這里是完全一致的，感受農(nóng)人的辛勤勞作，進而感受鄉(xiāng)村的淳樸生活，隱約滲透充滿勞績卻詩意棲居的生命境界。這層生命境界，才是兩首詩最根本、最深刻的底蘊所在。最后，兩首古詩的教學(xué)策略也是一致。其核心策略就是抓住關(guān)鍵意象，激活還原想象。古詩教學(xué)，不能從言到言、就字論字，否則，學(xué)生只是在語義的表層來回穿梭、浮光掠影。古詩教學(xué)，必須從言到象，再從象到言，難在言象之間的轉(zhuǎn)化和提升。而這種轉(zhuǎn)化提升，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住古詩的關(guān)鍵意象，如蠶桑、插田、耘田、績麻等，調(diào)動其生活和閱讀積累，激活其合理靈動的想象，將這些關(guān)鍵意象轉(zhuǎn)化為一幅幅鮮明的畫面、一個個生動的細節(jié)。只有當學(xué)生真真切切地見到了這樣的景，才能在見景的當下體悟到這樣的情。四、教材內(nèi)容的重難點分析這一課共有三首古詩詞，依據(jù)課程標準和教材特點以及四年級學(xué)生特點，把教材確定為2課時完成，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀古詩，借助注釋、通過比較理解古詩是本課教學(xué)的重點。針對學(xué)生實際情況，以學(xué)段目標為依據(jù)，我確定本課教學(xué)重難點如下：反復(fù)朗讀古詩，理解古詩意思，想象詩中意境，體會作者對鄉(xiāng)村風光的熱愛及對勞動人民的同情之心，贊美之情。抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓(xùn)練。人教版四年級下冊《古詩詞三首》評測練習山東省一、給帶點字補充正確讀音。塞外（）知了（）供給（）鴨綠江（）阻塞（）好了（）上供（）綠色（）二、選擇恰當?shù)脑~語填空。[塞賽]（）外比（）[供洪]（）給（）災(zāi)[箬若]（）笠（）非三、解釋下面加點詞語的意思雜興()未解()供耕織()才了蠶桑（）績麻（）傍（）四、按要求填寫相應(yīng)的詩句。1、我能從“”中想象出山原翠綠、杜鵑啼鳴、細雨如煙的畫面。2、我能從“”中想象出小孩在樹蔭下學(xué)習種瓜的場面。五、古詩賞析①《鄉(xiāng)村四月》前兩句詩中，詩人描寫了哪些景物？請簡要賞析一下。②賞析詩句“才了蠶桑又插秧”。人教版四年級下冊《古詩詞三首》課后反思山東省我的兩首古詩教學(xué)，采用了“舉一”與“整合”相兼容的“互文模式”，即首尾采用整合閱讀，過程采用舉一閱讀，并以一條主線貫穿始終。這條主線，外在于形的就是聚焦“人”，聚焦詩中所描寫的鄉(xiāng)村農(nóng)人，體認鄉(xiāng)村農(nóng)人的辛勤勞作才是最美的風景、最好的田園；而內(nèi)在于神的就是感悟“人的詩意棲居”，中國古典詩詞的終極關(guān)懷乃是“人的詩意棲居”，詩人在詩詞寫作中實現(xiàn)并確證了人的詩意棲居。這一點，我在兩首古詩的教學(xué)中進行了有效的探索。一、以詩意的想象觸及順天應(yīng)時的鄉(xiāng)境所謂的鄉(xiāng)村景色、田園風光，說到底是對農(nóng)耕生活的一種詩意想象。農(nóng)耕生活的根本特點就是順天應(yīng)時，按照自然氣候的變遷來主動調(diào)整和適應(yīng)人們的生活起居。我們看這兩首古詩，一首題為《鄉(xiāng)村四月》，一首題為《四時田園雜興》。在教學(xué)中特意點明了后一首詩的具體來源，出自范成大的“夏日”系列。其實，即便不點明，光看這兩首詩，也已經(jīng)足以反映順天應(yīng)時的鄉(xiāng)村生活特質(zhì)。什么時候該干什么，一切都以天時、天象、天氣為準繩，而這種遵循充滿了農(nóng)人的慎重和對自然的敬畏。所謂鄉(xiāng)境，就是與自然的高度和諧、自覺融洽。二、以詩意的想象還原自耕自足的樂境兩首古詩，雖然取材不同、視角也各異，但背后洋溢的那種淡淡的、綿長的自耕自作、知足常樂的興味卻是一致的。這正是鄉(xiāng)村生活、田園風光的魅力所在。無論是“才了蠶桑又插田”，還是“晝出耘田夜績麻”，都生動地體現(xiàn)出“鄉(xiāng)村四月閑人少”“村莊兒女各當家”的不違天時、耕作為樂的怡然氣象。三、以詩意的想象抵達物我交融的詩境這里講物我交融，大概涉及三個層面。第一層面，是身處鄉(xiāng)境的農(nóng)人過著一種順天應(yīng)時、自耕自足的和諧生活，當“子規(guī)聲里雨如煙”的時候，必定是“鄉(xiāng)村四月閑人少”時，這既是最自然不過的畫面，卻又是最富詩意的風景。第二層面，是詩人完全融入到這種樂境之中，忘了自己，忘了時間。其實，“綠遍山原白滿川”是有一個觀察者——詩人在的，“也傍桑陰學(xué)種瓜”也是有一個觀察者——詩人在的，但我們卻全然不覺這個觀察者，那是因為詩人早已將自己隱去，準確地說，是早已被這田園風情所吸引、所陶醉，因而早已忘我。第三層面，是課堂上師生忘我地融入到這樣美好的詩境中，因為，只有實現(xiàn)了這第三個層面，才能真正達成詩教的怡情養(yǎng)性、陶冶精神的終極目的。所謂的把自己放進去，就是移情想象、同理體驗。當學(xué)生活在詩境，活在詩境中的某個細節(jié)、某個場景，乃至某個人物形象的時候，他們已經(jīng)實現(xiàn)了以情悟情、以心契心的自我陶冶和自我超越。這個時候，師生真正進入了某種澄明之境，他們以各自詩意的想象抵達了各自詩意棲居的美好境界。鄉(xiāng)境、樂境、詩境，本是一境。這一境，亦真亦幻、如來如去，當我們用心體悟，便是語文教育的大圓滿、大幸福。人教版四年級下冊《古詩詞三首》課標分析山東省一、《語文課程標準》第二學(xué)段（3—4年級）階段目標：(一)識字與寫字1.對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.有條件的地方，可學(xué)習使用鍵盤輸入漢字。(二)閱讀1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7.學(xué)習略讀，粗知文章大意。8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。二、教材