初中地理-氣溫的變化和分布教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】撒哈拉以南非洲_地理_初中_課題第三節(jié)撒哈拉以南非洲 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解本區(qū)的地理位置、范圍、自然環(huán)境特征（地形、氣候、河流等）。2.知道本區(qū)以黑種人為主，初步了解黑非洲的文化。過程與方法特色的文化的過程中，學(xué)會(huì)尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)。通過觀看和觀察本區(qū)大量的自然、人文景觀圖片、視頻，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖獲取知識(shí)和記憶知識(shí)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀在收集、運(yùn)用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學(xué)會(huì)尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用氣溫資料，說出某地氣溫在一天中和一年中的變化特點(diǎn)；繪制氣溫變化曲線圖。教學(xué)難點(diǎn)通過生活實(shí)例、觀察實(shí)驗(yàn)，理解氣溫日變化和年變化的成因。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、《寒號(hào)鳥的故事》mp3、深色彩筆教學(xué)方法讀圖分析比較法、合作學(xué)習(xí)法、比較歸納法、多媒體課件輔助教學(xué)教學(xué)過程課件展示教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放mp3《寒號(hào)鳥的故事》播放結(jié)束，設(shè)計(jì)問題：1、說說故事的主角---寒號(hào)鳥。學(xué)生聽故事，對(duì)寒號(hào)鳥暢所欲言。讓學(xué)生珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。不能像寒號(hào)鳥一樣得過且過說一說：氣溫對(duì)人們都有哪些影響？導(dǎo)語：寒號(hào)鳥除了冬季之外，其他時(shí)間都在石崖上住的很舒服，為什么？我們?nèi)祟惡网B類同住在地球上，氣溫對(duì)我們?nèi)祟愐灿杏绊憜?？有哪些影響?、學(xué)生回答寒號(hào)鳥是因?yàn)槎纠洳抛〉牟皇娣?、學(xué)生積極列舉氣溫對(duì)人們生活的影響。通過觀察和舉例，正確認(rèn)識(shí)氣溫的變化和分布對(duì)人類生產(chǎn)、生活影響。出示圖片：冬季和夏季景觀教師通過圖片總結(jié)學(xué)生列舉的實(shí)例學(xué)生看圖片加深記憶，同時(shí)感恩那些在寒冷和炎熱的環(huán)境中，仍堅(jiān)守崗位為我們服務(wù)的人。出示圖片：北方的火炕問題：1、大家認(rèn)識(shí)這是什么嗎？2、它和我們北方的氣溫有關(guān)嗎？學(xué)生看圖，聯(lián)系生活實(shí)際，很快知道火炕是為了適應(yīng)北方冬季寒冷的氣候的。讓學(xué)生進(jìn)一步了解氣溫對(duì)人們生活的影響承轉(zhuǎn)：氣溫和我們的生活息息相關(guān)，所以我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，那什么是氣溫呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，積極踴躍的發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力字幕：氣溫的觀測(cè)提問：氣溫是如何觀測(cè)出來的？請(qǐng)同學(xué)們看課本57頁《閱讀材料》學(xué)生認(rèn)證看材料培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力依次出現(xiàn)圖片：百葉箱、溫度計(jì)等提問：1、測(cè)量氣溫的裝置叫什么？2、這個(gè)裝置內(nèi)的儀器叫什么？學(xué)生一一回答，積極主動(dòng)。檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀歸納能力出示圖片：四個(gè)不同時(shí)間溫度計(jì)的度數(shù)提問：1、通常在一天的什么時(shí)間進(jìn)行觀測(cè)？2、請(qǐng)同學(xué)讀出每一個(gè)時(shí)刻溫度計(jì)的度數(shù)學(xué)生積極搶答。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度學(xué)生答完后出示正確答案問：1、生活中人們經(jīng)常說“日平均氣溫”，你覺得什么是日平均氣溫？2、根據(jù)我們觀測(cè)的數(shù)據(jù)，應(yīng)怎樣列式子計(jì)算？學(xué)生思考后積極回答，學(xué)習(xí)氣氛濃。讓學(xué)生的思維得到深度發(fā)展出示：月平均和年平均氣溫的定義問：你能根據(jù)日平均氣溫的定義，給月平均氣溫和年平均氣溫下定義嗎？學(xué)生搶答。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，能舉一反三。字幕：氣溫的變化①氣溫的日變化②氣溫的年變化承轉(zhuǎn)：同學(xué)們想一想，今天早上和今天中午的氣溫一不一樣？我們這里冬季和夏季的氣溫有沒有差異？學(xué)生搶答：早上的氣溫低，中午的氣溫高一些；夏季氣溫高，炎熱，冬季氣溫低，寒冷。讓學(xué)生感知?dú)鉁厥窃谧兓摹３鍪荆簹鉁厝兆兓蜌鉁氐哪曜兓亩x問：氣溫在一天和一年當(dāng)中都是變化的，你認(rèn)為什么是氣溫的日變化和年變化？學(xué)生躍躍欲試，試著歸納定義培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。出示氣溫變化曲線圖氣溫的變化通常用氣溫變化曲線來表示學(xué)生看圖增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出示問題問：氣溫在一天的變化過程中，你覺得什么時(shí)候氣溫最高？學(xué)生思考，大部分同學(xué)認(rèn)為最高氣溫應(yīng)出現(xiàn)在正午。理由是：正午太陽的高度最高，地面獲得熱量最多。激起學(xué)生探究的興趣，并能用學(xué)過的知識(shí)做出解釋。出示氣溫日變化曲線圖請(qǐng)同學(xué)們看課本57頁氣溫日變化曲線圖，找出最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)在什么時(shí)間學(xué)生看書讀圖，很快找出最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。問：為什么和我們想的不一樣呢？學(xué)生努力思考尋求答案激起學(xué)生的探究欲望。打出字幕：太陽暖大地，大地暖大氣師：大家還小，知識(shí)儲(chǔ)備還不夠，不能解釋這個(gè)問題，但可以通過一個(gè)生活現(xiàn)象來理解。今天陽光很好，照射到屋內(nèi)暖洋洋的，靠窗戶的同學(xué)去摸摸玻璃熱不熱？學(xué)生摸完玻璃后，告訴大家說，玻璃不熱，但窗簾熱乎乎的。用生活現(xiàn)象解決問題，讓學(xué)生感知地理就在我們身邊繼續(xù)講解：太陽穿過大氣，照射到大地上，大氣吸收的熱量非常小，就像大氣穿過玻璃照射到屋內(nèi)，玻璃沒有升溫一樣，大地吸收了太陽熱量，氣溫升高，又把熱量傳給了靠近地面的空氣，使空氣受熱，溫度升高。學(xué)生認(rèn)真的聽講，驚嘆于生活中的常見現(xiàn)象就能解決苦思不能理解的問題。出示：氣溫日較差的計(jì)算公式問：同學(xué)們想一想，氣溫的日較差應(yīng)怎樣求？學(xué)生積極回答讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣問：在一年當(dāng)中，大家認(rèn)為最高應(yīng)出現(xiàn)在幾月？學(xué)生思考后回答，出現(xiàn)了兩種不同的答案，一種認(rèn)為最高月平均氣溫在六月，一種認(rèn)為最高月平均氣溫在七月激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)地形鑒定基礎(chǔ)。出示氣溫的年變化曲線圖承轉(zhuǎn)：哪種猜想接近事實(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們看課本57頁氣溫的年變化曲線圖，驗(yàn)證我們的猜想。學(xué)生看課本讀圖、分析圖尋找出答案：最高月平均氣溫出現(xiàn)在七月。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。問：同學(xué)們能解釋最高月平均氣溫為什么出現(xiàn)在七月嗎？很多同學(xué)能用“太陽暖大地，大地暖大氣”來解釋培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，活學(xué)活用。問：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，我們剛剛看的這條氣溫變化曲線是哪里的？學(xué)生重新仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)這是北半球陸地的年平均氣溫變化曲線。為講解海洋的年平均氣溫變化做鋪墊出示：北半球年平均氣溫變化曲線承轉(zhuǎn)：那北半球海洋上的年平均氣溫變化曲線是怎樣的？最高月平均氣溫和最低月平均氣溫出現(xiàn)在幾月？學(xué)生讀圖尋找，很快找到最高月平均氣溫在八月，最低月平均氣溫在一月。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和用圖能力。問：為什么海洋和陸地最高月平均氣溫和最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份不一樣呢？都要比陸地晚一個(gè)月呢？學(xué)生苦思不得其解。設(shè)置懸念，激起學(xué)生探究的欲望。出示：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖片講解：這個(gè)問題有點(diǎn)難度，我們可以通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來幫助我們解決。給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過程，并提問：水和砂石升溫和降溫有什么不同？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)砂石升溫快，降溫快；水升溫慢，降溫慢。培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)以及口語表達(dá)能力問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們什么啟示呢？學(xué)生積極發(fā)言。從而解決了海洋的最高月平均氣溫和最低月平均都要比陸地晚一個(gè)月了。承轉(zhuǎn)：氣溫變化曲線圖在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，非常重要，所以大家要學(xué)會(huì)畫氣溫的變化曲線圖，想試試嗎？學(xué)生躍躍欲試激起學(xué)生畫圖的欲望出示動(dòng)畫：氣溫變化曲線繪制過程教師示范：按步驟畫煙臺(tái)氣溫的變化曲線圖學(xué)記住步驟生觀看培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力將學(xué)生六人分成一組，兩兩合作，繪制同一城市氣溫變化曲線圖，時(shí)間只給兩分鐘。學(xué)生積極動(dòng)手參與，尋找最快的畫圖合作方法。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和享受合作的樂趣出示：煙臺(tái)和廣州氣溫變化曲線圖我們大家不但要學(xué)會(huì)識(shí)圖繪圖，更要會(huì)用圖，對(duì)比圖。1、同學(xué)們能通過圖比較煙臺(tái)和廣州的氣溫差異嗎？2、我們煙臺(tái)一月的時(shí)候穿什么衣服？廣州一月應(yīng)穿什么衣服呢？學(xué)生看圖積極回答。培養(yǎng)學(xué)生用圖，對(duì)比圖的能力。出示：四個(gè)任務(wù)的要求接下來大家把你們所畫的城市與我們煙臺(tái)比一比，完成四個(gè)任務(wù)：第一，評(píng)選出本組的最佳作品；第二，計(jì)算出所畫，城市的氣溫年較；第三，討論所畫城市的氣溫變化與煙臺(tái)市有何差；第四，做溫馨提示，在寒假的時(shí)候，如果同學(xué)們想到你所畫的城市去旅游的話，應(yīng)該穿什么樣的衣服去。小組內(nèi)認(rèn)真評(píng)選，準(zhǔn)備展示。即讓新知得到鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析圖的能力。課堂小結(jié)學(xué)生積極回憶所學(xué)的內(nèi)容，積極搶答，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和串聯(lián)課堂檢測(cè)：出示練習(xí)題教師根據(jù)學(xué)生的回答給與適當(dāng)?shù)闹v解，并及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生思考，認(rèn)真回答加強(qiáng)鞏固，做到舉一反三【學(xué)情分析】氣溫的變化和分布_地理_初中_本節(jié)內(nèi)容與人類活動(dòng)有密切的關(guān)系，學(xué)生對(duì)氣溫已有一定的生活體驗(yàn)和感受。初一學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)圖表，因此對(duì)于運(yùn)用氣溫曲線圖說出氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn)是重點(diǎn)，不是難點(diǎn)。但是由于剛接觸地理兩個(gè)月，受學(xué)生空間思維能力和分析能力的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)大氣受熱特點(diǎn)和海陸熱力差異時(shí)，會(huì)受到障礙，因此對(duì)于氣溫的日變化和年變化是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。針對(duì)初一學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維活躍、興趣廣泛的要求，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過程上，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)探究過程，自制課件，提供家鄉(xiāng)氣溫有關(guān)圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，在尊重學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律的前提下，創(chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，選取合理的案例，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，通過活動(dòng)過程構(gòu)建知識(shí)體系。【效果分析】氣溫的變化和分布_地理_初中_本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教學(xué)中充分利用多媒體，采用多邊互動(dòng)的形式，即教師巧妙地結(jié)合課本及生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，在民主、平等、和諧的氣氛下展開師生之間的共同討論，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，觀察思考、分析討論交流從而自己得出結(jié)論，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從整體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)。教師在課堂上起到了組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用，課堂活而有序。通過本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處，能有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。學(xué)生不但獲得了知識(shí)，能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀也得到升華。1、用《寒號(hào)鳥的故事》巧妙地導(dǎo)入新課，很吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)也讓所有的學(xué)生都覺得應(yīng)該上好本節(jié)課，不懈怠懶惰，得過且過。2、本節(jié)課中，氣溫的日變化規(guī)律和年變化規(guī)律都是由學(xué)生歸納得出的，并在課堂活動(dòng)中得到應(yīng)用；學(xué)生在總結(jié)規(guī)律的過程中，大膽的提出了疑問，教師利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活現(xiàn)象引領(lǐng)學(xué)生解決問題，拓展了思維空間這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在新鮮、快樂、思考、探究的氛圍中完成教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)高效和諧的課堂。3、本節(jié)課中重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受一個(gè)共同目標(biāo)—-繪制城市年平均氣溫圖，各小組帶著四個(gè)任務(wù)去行動(dòng)，這四個(gè)任務(wù)是老師精心設(shè)計(jì)的，既讓學(xué)生應(yīng)用鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，又讓學(xué)生在合作中，學(xué)會(huì)與別人相處，敢于表現(xiàn)自我；學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體之間的利益，學(xué)會(huì)合理分工，有序行動(dòng)。4、課堂上，教師因勢(shì)利導(dǎo)有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由自己去概括提煉，凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，教師不講，教師所講，只是學(xué)生思而不會(huì)的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)與自主探索精神，凸顯了學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都有所提高。【教材分析】氣溫的變化和分布_地理_初中_六年級(jí)上冊(cè)是學(xué)生接觸地理的開始篇，第三章天氣與氣候又是本冊(cè)教學(xué)的難點(diǎn)之一。教材框題一是氣溫的變化，框題二是氣溫的分布，氣溫的變化與分布二者是從不同角度來講氣溫，都是為今后氣候及分區(qū)地理氣候做鋪墊，本節(jié)內(nèi)容上承第一節(jié)多變的天氣，下啟第四節(jié)世界的氣候，承上啟下地逐步學(xué)習(xí)氣候要素，先讓學(xué)生了解天氣的概況，接著再學(xué)氣溫和降水，最后歸納到氣候的學(xué)習(xí)，由淺入深，層層遞進(jìn)，完后歸納總結(jié)，反過來又讓其知道氣溫與降水就決定了世界氣候的分布狀況。氣溫與人們的生活息息相關(guān)，也是氣候的兩大要素之一。教材主要通過氣溫的變化和分布來學(xué)習(xí)氣溫，本課時(shí)是第一課時(shí)，主要講述氣溫的日變化和年變化兩個(gè)重要方面。本課時(shí)涉及到的課標(biāo)要求是：“運(yùn)用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。”教材中出示了六幅圖，分別強(qiáng)調(diào)了氣溫的觀測(cè)和讀取方法，平均氣溫的計(jì)算，以及氣溫變化曲線的閱讀和繪制等。在教學(xué)過程中，注意了貼近學(xué)生生活的話題引入氣溫的學(xué)習(xí)，利用氣象網(wǎng)站上家鄉(xiāng)的氣溫有關(guān)數(shù)據(jù)，制作地理多媒體課件。注意到從生活中學(xué)習(xí)地理，“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”。通過觀察和分析圖文資料，以及合作展示等活動(dòng)方式，由易到難，循序漸進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【課后反思】氣溫的變化和分布_地理_初中_教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是課程改革過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，學(xué)生積極探究、踴躍發(fā)言的場(chǎng)景依然歷歷在目，讓我產(chǎn)生很多感慨和反思。一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行德育地理是一種教養(yǎng)，也是一種氣質(zhì)，地理教學(xué)中德育無處不在。所以本節(jié)課在關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中隨處進(jìn)行著德育。例如在“氣溫與人們的生產(chǎn)生活的關(guān)系”中，通過學(xué)生舉例、教師舉例、觀看圖片，讓學(xué)生全員參與，感受地理就在我們身邊，影響著我們的生活。并運(yùn)用圖片中的在酷夏指揮中的交警和冰天雪地中鏟雪的工人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。再比如在歸納總結(jié)氣溫的變化規(guī)律時(shí)不是機(jī)械的記住結(jié)論，而是通過觀察圖像自己獲得，并提出質(zhì)疑。這樣的教學(xué)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程鞏固應(yīng)用新知識(shí)作為教師要上好課就必須進(jìn)行設(shè)計(jì)，上好一堂課的關(guān)鍵就是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在本節(jié)課中我花費(fèi)心思精心巧妙地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。在課的開始用《寒號(hào)鳥的故事》引入，既吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又警醒學(xué)生不偷懶上好課；在處理整節(jié)課的重點(diǎn)繪制氣溫年變化曲線圖時(shí)，先設(shè)置懸念，吊起學(xué)生的胃口，調(diào)起學(xué)生解決問題的欲望。在繪圖結(jié)束，大家展示時(shí)穿插了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析自己所畫的城市的氣溫變化與我們生活的地區(qū)煙臺(tái)的氣溫變化的差異。目的是讓學(xué)生加深記憶氣溫的變化規(guī)律，鍛煉學(xué)生的讀圖、用圖能力；在學(xué)生所畫的城市中故意選取了一個(gè)南半球的城市悉尼，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它的氣溫年變化曲線與其他城市的不同，進(jìn)而歸納出南半球氣溫的變化規(guī)律。由于設(shè)計(jì)巧妙，所以我的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，和諧融合。三、高效課堂需要和諧有效的合作。和諧是現(xiàn)在社會(huì)永恒的主題，合作是人類賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的。在繪制氣溫變化曲線圖時(shí)，采用小組內(nèi)分組合作的形式進(jìn)行，一組共六個(gè)人，兩兩合作完成同一城市氣溫變化曲線圖，然后從小組內(nèi)的三幅作品中選出一幅優(yōu)秀的進(jìn)行全班展示，展示時(shí)精心設(shè)計(jì)四個(gè)任務(wù)，完成任務(wù)的過程中，既應(yīng)用了本節(jié)課的新知識(shí)，使新知得到鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析圖的能力。在整個(gè)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)互相幫助，學(xué)會(huì)接受別人的幫助，也學(xué)會(huì)享受別人的幫助。在和諧互助的課堂中學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，更重要的是品德行為得到培養(yǎng)和發(fā)展。只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。在今后的教學(xué)中，結(jié)合本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，真正讓學(xué)生做課堂的主人，打造出更和諧，高效、優(yōu)質(zhì)的課堂?！菊n堂檢測(cè)效果分析】氣溫的變化和分布_地理_初中_學(xué)科地理學(xué)校年級(jí)初一班級(jí)一參考人數(shù)36一、成績統(tǒng)計(jì)：分?jǐn)?shù)108644以下人數(shù)248220占百分比67%22%5%6.25%0二、原因分析：1、學(xué)生讀溫度值時(shí)有誤差，告訴學(xué)生這是