2 -裝在套子里的人 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2*裝在套子里的人一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)處盡精微，異處尋深意

——《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)（附診學(xué)案）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及時(shí)代意義；

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

【教學(xué)步驟】

診學(xué)案問題解決＋引入課堂

批改診學(xué)案，針對(duì)“別里科夫形象”一表的梳理中出現(xiàn)的問題，一起梳理，得出參考答案。

整理答案，對(duì)比細(xì)節(jié)，抓住“套子類型”中特殊答案——“感情”，讓這份診學(xué)案的主人說明何為“感情的套子”。

從別里科夫“感情的套子”出發(fā)，分析文中狹促鬼畫的漫畫——“戀愛中的別里科夫”，引入課堂。

設(shè)計(jì)意圖：通過梳理，學(xué)生從文本中正確認(rèn)識(shí)別里科夫這一人物，并學(xué)會(huì)人物形象的刻畫方式；學(xué)生答案的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)，從盲點(diǎn)出發(fā)，準(zhǔn)確定位本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動(dòng)環(huán)節(jié)

活動(dòng)一：對(duì)比以下兩幅漫畫，你覺得哪幅更貼近人物？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。

漫畫一____________漫畫二

原文鏈接——有個(gè)促狹鬼畫了一張漫畫，畫著別里科夫打了雨傘，穿了雨鞋，卷起褲腿，正在走路，臂彎里挽著華連卡；下面綴著一個(gè)題名：“戀愛中的anthropos。”您知道，那神態(tài)畫得像極了。

補(bǔ)充鏈接——他姐姐年紀(jì)已經(jīng)不輕，三十歲上下，個(gè)子高挑，身材勻稱，黑黑的眉毛，紅紅的臉蛋──一句話，不是姑娘，而是果凍，她那樣活躍，吵吵嚷嚷，不停地哼著小俄羅斯的抒情歌曲，高聲大笑，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)出一連串響亮的笑聲：哈，哈，哈！我們初次正經(jīng)結(jié)識(shí)科瓦連科姐弟，我記得是在校長的命名日宴會(huì)上。在一群神態(tài)嚴(yán)肅、悶悶不樂、把參加校長命名日宴會(huì)也當(dāng)作例行公事的教員中間，我們忽地看到，一位新的阿佛洛狄忒（古希臘女神名）從大海的泡沫中誕生了：她雙手叉腰走來走去，又笑又唱，翩翩起舞……她動(dòng)情地唱起一首《風(fēng)飄飄》，隨后又唱一支抒情歌曲，接著再唱一曲，我們大家都讓她迷住了──所有的人，甚至包括別利科夫。

結(jié)論：漫畫一更貼近文章中那一段文字描述，漫畫二更貼近人物。

設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一類似于找不同，學(xué)生能很快找出兩幅漫畫的不同點(diǎn)——挽起的褲腿、撐傘的姿勢、走路的姿態(tài)和兩人的神情。但找漫畫的不同非目的，讓學(xué)生通過漫畫去關(guān)注文本中對(duì)于人物形象的刻畫才是重點(diǎn)。

那究竟哪副更貼近人物呢？學(xué)生需要將這個(gè)問題拆分成若干個(gè)小問題，如：1..診學(xué)案中對(duì)于“別里科夫”這一形象已經(jīng)進(jìn)行梳理，哪副圖中的人物更加符合？2..華聯(lián)卡是個(gè)什么樣的人物，是否也需要進(jìn)行比對(duì)？3.文中對(duì)于漫畫有一段文字描述，那么，漫畫貼近這段文字描述即是貼近人物嗎？

在問題的分解過程中，學(xué)生不僅對(duì)人物形象特點(diǎn)有了更好的把握，也從文本的分析中窺到了這兩個(gè)人物形象的社會(huì)意義。

活動(dòng)二：小組討論

既然漫畫可以更貼近人物，為什么狹促鬼還是畫了一個(gè)“這樣”的別里科夫？結(jié)合文本內(nèi)容，試探究原因。

鏈接原文——第4段：可是這個(gè)老穿著套鞋、帶著雨傘的小人物，卻把整個(gè)學(xué)校轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么呢？全城都受他轄制呢！我們的太太小姐們到星期六不辦家庭戲劇晚會(huì)，因?yàn)榕滤犚?；教士們?dāng)著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別利科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十到十五年間，什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢讀書，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人識(shí)字……”

第39段：我們要老實(shí)說，埋葬別利科夫這樣的人，是一件大快人心的事。我們從墓地回來的時(shí)候，露出憂郁和謙虛的臉相；誰也不肯我們露出快活的感情。

第40段：我們高高興興滴從墓園回家……

第4段：可是這個(gè)老穿著套鞋、帶著雨傘的小人物，卻把整個(gè)學(xué)校轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么呢？全城都受他轄制呢！我們的太太小姐們到星期六不辦家庭戲劇晚會(huì)，因?yàn)榕滤犚?；教士們?dāng)著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別利科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十到十五年間，什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢讀書，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人識(shí)字……”

第39段：我們要老實(shí)說，埋葬別利科夫這樣的人，是一件大快人心的事。我們從墓地回來的時(shí)候，露出憂郁和謙虛的臉相；誰也不肯我們露出快活的感情。

第40段：我們高高興興滴從墓園回家……

結(jié)論：1.作畫的人畏懼他，不敢畫太像；

2.意在諷刺他；

3.認(rèn)為在戀愛中，他才像一個(gè)人；

4.作畫的人惡意挑釁他，因?yàn)槭懿涣怂妮犞疲?/p>

……

別里科夫是裝在套子里的人——小鎮(zhèn)中的亦裝在套子里——人們不僅身在套中，還用套子套住了別人。

設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)二是扣住活動(dòng)一的結(jié)論而產(chǎn)生的。教師提供部分的文本，學(xué)生文本根據(jù)內(nèi)容理解文中別里科夫這一人物的社會(huì)意義，同時(shí)找出社會(huì)中的其他“套子”，如制度、法規(guī)、沙皇俄國的統(tǒng)治等。同時(shí)，學(xué)生能基于文本的分析，品鑒契訶夫幽默諷刺的寫作風(fēng)格。

該活動(dòng)需要學(xué)生通過小組合作的形式完成。學(xué)生對(duì)于文本的理解有異且視角有限，通過小組合作交流，學(xué)生在討論過程中可以完成想法的對(duì)接和完善，再通過各小組代表發(fā)言的方式，整合班級(jí)學(xué)生的答案，促進(jìn)思維交流。

活動(dòng)三：合作探究

“套子”究竟是什么？？

補(bǔ)充鏈接——“世界上沒有一個(gè)地方像我們俄羅斯這樣，人們受到權(quán)威的如此壓制，俄羅斯人受到世世代代的奴性的貶損，害怕自由……我們被奴顏婢膝和虛偽折磨地太慘了?！?/p>

——契訶夫

可見，契訶夫思考的并非政治，而是人應(yīng)該怎樣才能擺脫思想上的奴性和滿足于個(gè)人幸福追求的庸俗，獲得真正的自由。

結(jié)論：套子是一種比喻說法，也可以說是規(guī)矩，它實(shí)際上是指限制人的思維、行動(dòng)的各種思想觀念、紀(jì)律、法律、制度和生活環(huán)境(生活圈子)，它對(duì)人的要求是“應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”。

——王誠良《套子之我見》

設(shè)計(jì)意圖該活動(dòng)中，學(xué)生將走出文本，去尋找我們生命生活中顯性隱性的各種“套子”思考“套子”對(duì)我們的生活和思想帶來的影響，從而可以更加深刻理解文本中人物的行為和思想，對(duì)于自己的人生也將有更清晰的認(rèn)識(shí)。

課后任務(wù)

我們的生活中是否也有各種各樣“套子”？試尋找你生活中“套子”，記述一段真實(shí)的經(jīng)歷，或發(fā)揮合理的想象虛構(gòu)一個(gè)故事，寫一篇800字左右的文章，要求突出細(xì)節(jié)，題目自擬。

設(shè)計(jì)意圖該任務(wù)設(shè)計(jì)是針對(duì)本堂課中學(xué)生學(xué)習(xí)成果而產(chǎn)生的一個(gè)鞏固和檢測。符合單元學(xué)習(xí)任務(wù)的第三條：我們讀小說，常常會(huì)對(duì)其中的人物、故事或場景有似曾相似的感覺，這是因?yàn)樾≌f往往取材于我們的生活。日常生活中的人與事，看似平淡無奇，但在特定的情境中，人物也可能展現(xiàn)自己的光彩，事情也可能具有獨(dú)特的情味。記述自己的一段真實(shí)經(jīng)歷，或發(fā)揮合理想象創(chuàng)作一個(gè)虛構(gòu)的故事，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

附錄：

《裝在套子里的人》診學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)分析人物形象和塑造人物方法。

2.把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會(huì)典型性。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法，窺契訶夫之“灰色幽默”。

【知人論世】

安東巴甫洛維奇.契訶夫（1860~1904）是十九世紀(jì)末俄國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，舉世聞名的短篇小說巨匠和劇作家。俄國的契訶夫與美國的歐亨利、法國的莫泊桑并稱為“世界短篇小說的三大巨匠”

他出生在一個(gè)由農(nóng)奴贖身的自由民的家庭。中學(xué)畢業(yè)后，考取了莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)院。1880年，他在大學(xué)期間就開始了文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。畢業(yè)后，他一邊行醫(yī)，一邊寫作。契訶夫是杰出的短篇小說家和戲劇家。他一生只活了44歲，但在他25年的創(chuàng)作活動(dòng)中，他卻寫下了七八百篇短篇小說和中篇小說，還有十幾個(gè)獨(dú)幕劇和多幕劇。

代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《凡卡》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》，劇本《櫻桃園》等。他的作品取材極為廣泛，對(duì)地主、官吏、資產(chǎn)階級(jí)、小市民、知識(shí)分子、工人和農(nóng)民都作了非常真實(shí)而深刻的描寫。

他的藝術(shù)特點(diǎn)在于以簡練的手法，幽默的筆調(diào)，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會(huì)問題，特別是揭露了沙皇政府對(duì)人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”，但局限于表達(dá)民主主義和人道主義思想，帶著明顯的抑郁哀傷的色彩。

1.作品簡介

《裝在套子里的人》寫于1898年，是俄國著名作家契訶夫的代表作之一。當(dāng)時(shí)，白色恐怖籠罩著整個(gè)俄羅斯，沙皇政府實(shí)行專制統(tǒng)治，這種專制主義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會(huì)遭到無情的迫害；但是，在當(dāng)時(shí)，民主和自由已越來越成為人們的普遍要求。

別里科夫這個(gè)形象是作家以故鄉(xiāng)塔于洛格初級(jí)學(xué)校的一個(gè)教員兼學(xué)監(jiān)狄河諾夫?yàn)樵退茉斓?。契訶夫?qū)诎档纳郴蕦Ｖ浦贫认碌闹R(shí)界做了長期的、深入細(xì)致的觀察，把知識(shí)分子中的“狄河諾夫”們的思想性格和習(xí)慣集中起來進(jìn)行藝術(shù)概括，運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法，塑造了別里科夫這個(gè)世界文學(xué)史上少見的典型形象。

2.寫作背景

19世紀(jì)末期是俄國歷史上反動(dòng)統(tǒng)治特別殘酷黑暗的時(shí)期，此時(shí)的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期。逐漸開展的俄國工人運(yùn)動(dòng)越來越高漲，到1898年，列寧在彼得堡建立了“工人階級(jí)解放斗爭協(xié)會(huì)”，俄國的革命斗爭走上了嶄新的階段，工人罷工和農(nóng)民起義在全國風(fēng)起云涌。即將來臨的革命暴風(fēng)雨使反動(dòng)派驚恐不安。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，竭盡全力妄圖維持搖搖欲墜的專制制度，反對(duì)任何自由的要求和革新的行為，加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，警察林立，密探出沒，冤獄遍布國中，俄羅斯大地籠罩著恐怖、室息的氣氛