從學(xué)科評估看學(xué)科建設(shè)

從學(xué)科評估看學(xué)科建設(shè)：比名次更重要的是內(nèi)涵學(xué)科是大學(xué)的最基本元素，是教學(xué)、科研、師資等方面實力的集中反映，學(xué)科水平直接影教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心剛剛完成的笫三次學(xué)科評估工作，在總結(jié)前兩次學(xué)科評估工作成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，首次采用了類似“中西醫(yī)結(jié)合”的體檢方式，不僅依靠體現(xiàn)內(nèi)涵、成效、質(zhì)量、特色的數(shù)據(jù)資料，還增加類似中醫(yī)“望聞問切”的專家判斷，使得評估結(jié)果更能反映學(xué)科內(nèi)涵的實質(zhì)。訪了全國人大代表、吉林大學(xué)校長李元元，全國人大代表、天津大學(xué)校長李家俊，全國政協(xié)委員、華東師范大學(xué)校長陳群，全國政協(xié)委員、南京師范大學(xué)黨委書記兼校長宋永忠。一流大學(xué)因為一流學(xué)科知名學(xué)科建設(shè)不能圍著學(xué)科排名轉(zhuǎn)，但要深度分析學(xué)校學(xué)科情況的學(xué)科實力乃至辦學(xué)水平，這是我們關(guān)注學(xué)科評佔結(jié)果的重要原因。我們既要肯定學(xué)科評估這種形式，推進(jìn)高校的學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和科學(xué)研究水平的提升。需要強調(diào)的是，山于評估結(jié)果具有很強的導(dǎo)向性，我們更要注重評估本身的科學(xué)性。評估LI的、評佔指標(biāo)、評估方式以及評估數(shù)據(jù)來源都影響著評估的結(jié)果和導(dǎo)向。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心進(jìn)行的這次學(xué)科評估，強化了質(zhì)量意識，也體現(xiàn)了我國高校內(nèi)涵發(fā)展的科排名轉(zhuǎn)，要通過學(xué)科評佔，深度分析學(xué)校學(xué)科情況，清楚每個學(xué)科在國內(nèi)同類院校的位上，實現(xiàn)科學(xué)持續(xù)發(fā)展。對于排名幕后的學(xué)科，要發(fā)現(xiàn)差距，分析原因，找到下一步建設(shè)發(fā)展的對策和思路。當(dāng)然，各高校學(xué)科建設(shè)W.科學(xué)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科整體水平的提升。評估不僅使我們了解了學(xué)科質(zhì)量現(xiàn)狀，還為學(xué)科建設(shè)開出良方評估所揭示出來的學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科質(zhì)量。學(xué)科是大學(xué)最基本的單元，是一所大學(xué)競爭力和特色的集中體現(xiàn)，所謂一流大學(xué)也是因為其有一批一流的高水平學(xué)科而知名。學(xué)科的評估就像人的體檢一樣，經(jīng)過一段時間的學(xué)科建設(shè)，就要進(jìn)行定量和定性的分析評價。要推動學(xué)科發(fā)展上新臺階，需要了解學(xué)科現(xiàn)狀的真正內(nèi)涵、本質(zhì)及質(zhì)量現(xiàn)狀，學(xué)科評估不僅使我們了解了學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵和質(zhì)量現(xiàn)狀，還為我們學(xué)科建設(shè)"開出良方”。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心在發(fā)布學(xué)科評估結(jié)果的基礎(chǔ)上,還提供學(xué)科分析報告，就像人體檢化驗之后，醫(yī)生要出具診斷報告，學(xué)科評估后的成果是一般國內(nèi)外排名內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高指明方向，從而有的放矢地推動學(xué)科發(fā)展再上新臺階。為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局、強化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)提供參考陳群：教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織開展的一級學(xué)科評佔，旨在推動各高生教育水平。對于高校而言，參與一級學(xué)科評估主要的LI標(biāo)在于了解自身學(xué)科發(fā)展的總體狀況、水平與建設(shè)成效，認(rèn)清本校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢與不足，從而為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局、強化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)等提供參考信息。因此，第三輪學(xué)科評佔結(jié)果公布之后，各高校固然會關(guān)心本校學(xué)科在相應(yīng)一級學(xué)科差距，從而為確定下一階段的學(xué)科發(fā)展LI標(biāo)、思路提供依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上采取切實措施，推動學(xué)科建設(shè)與發(fā)展再上新的臺階。學(xué)科評估讓高校摸清家底，讓社會了解各個高校學(xué)科建設(shè)情況會有機(jī)會了解各個高校學(xué)科建設(shè)的惜況。之所以說名次是重要的，首先,從本次評估的四個一級指標(biāo)來看，評佔是比較科學(xué)、合理和可比較的，它充分反映了一個學(xué)科的綜合實力和在全國的比較優(yōu)勢，正所謂：“是騾子是馬，拉出來溜溜”。其次，社會關(guān)注評估的重點就是排名，名次將直接影響社會各界、特別是廣大學(xué)生、各級政府對一個學(xué)科乃至對一個學(xué)校的評價以及定位，山此引發(fā)的結(jié)果將涉及到政府的投入、社會的支持、教師的引進(jìn)和培養(yǎng)、學(xué)生的報考等，這直接關(guān)系著學(xué)科和學(xué)校未來的命運。比如，江蘇省前兩年啟動性地選擇“有所為，有所不為”，更加明確發(fā)展和建設(shè)的方向。學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)有著怎樣的發(fā)展觀記者：十八大報告中提出，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。如何理解高等教育內(nèi)涵式發(fā)以學(xué)科建設(shè)夯實發(fā)展基礎(chǔ)、整合發(fā)展資源、引領(lǐng)發(fā)展方向李元元：我理解，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展就是要遵循三個規(guī)律，發(fā)揮四大職能,處理好五種關(guān)系。三個規(guī)律就是人的發(fā)展規(guī)律、知識的發(fā)展規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律；四大職能就是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新；五種關(guān)系就是規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、特推動內(nèi)涵式發(fā)展，必須把學(xué)科建設(shè)作為重中之重，因為它是高等教育遵循上述三個規(guī)律的基點、發(fā)揮四大職能的依托、處理好五種關(guān)系的集中體現(xiàn)。學(xué)科建設(shè)要推動高等教就要從國情、校情出發(fā)，面向科學(xué)和技術(shù)革命性變革以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，走一條富有自身特色、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展之路：就要高度重視學(xué)科建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性地位和作用，以學(xué)科建設(shè)夯實發(fā)展基礎(chǔ)、整合發(fā)展資源、引領(lǐng)發(fā)展方向。提高辦學(xué)層次和學(xué)科優(yōu)質(zhì)率，改革學(xué)科建設(shè)體制培養(yǎng)高水平人才，如果一個學(xué)科的實力不夠強就很難培養(yǎng)岀優(yōu)秀的人才。因此天津大學(xué)的水平達(dá)到一定高度，能夠為構(gòu)建我校高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供強有力的支撐。W.根據(jù)天津大學(xué)學(xué)科建設(shè)的方向，在學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)與條件下，不可能把所有學(xué)科全部應(yīng)努力抓“精品”、辦“特色”。因此，現(xiàn)階段我校學(xué)科發(fā)展的基本思路為：發(fā)展突出優(yōu)勢、增強群體水平、加強基礎(chǔ)學(xué)科、培育新興交叉學(xué)科，提高辦學(xué)層次和學(xué)科優(yōu)質(zhì)率、改優(yōu)質(zhì)率，從數(shù)學(xué)上講，就是優(yōu)質(zhì)部分?jǐn)?shù)量（分子）與總量（分母）的比率。大學(xué)學(xué)科學(xué)科優(yōu)質(zhì)率越高，證明學(xué)校學(xué)科整體水平越強。提高學(xué)科優(yōu)質(zhì)率，就需要在增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科瓶頸，即新增“一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)”會成為一種稀缺資源。如果一個學(xué)科不能培養(yǎng)博士，就難以進(jìn)行高水平的研究，很難吸引優(yōu)秀的人才。沒有優(yōu)秀的人才，學(xué)科就很難發(fā)展。因此，在各方面資源，尤其是“博士點”資源有限的悄況下，要提高我校學(xué)科的優(yōu)質(zhì)有所不為，在盡力增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量的同時，適當(dāng)減少現(xiàn)有總學(xué)科數(shù),將有限的資源適度集中，形成局部優(yōu)勢，使我校的學(xué)科發(fā)展水平更上一個臺階。避免對學(xué)科建設(shè)表觀的、定量性的指標(biāo)過于關(guān)注陳群：黨的十八大報告提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，其核心訂標(biāo)是“努力辦高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和高校學(xué)科的發(fā)展應(yīng)該是注重質(zhì)量與效益、特色與優(yōu)勢的發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展是以事物的內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展模式，高校的核心要素是學(xué)生、教學(xué)生發(fā)展為本的原則，以提高教學(xué)和科研質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，產(chǎn)生高質(zhì)量的科研成果為基本的價值取向。在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)該避免的一種傾向是對學(xué)科建設(shè)表觀的、定量性的指標(biāo)過于關(guān)注，以至于忘掉或者忽視了學(xué)科建設(shè)的根本U的。從學(xué)科建設(shè)維度分析，在發(fā)展思路上應(yīng)當(dāng)有四個轉(zhuǎn)變宋永忠：為推動高校內(nèi)涵式發(fā)展，從學(xué)科建設(shè)維度分析，我認(rèn)為在發(fā)展思路上應(yīng)當(dāng)W.二是從“二級”到“一級”轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)從二級學(xué)科建設(shè)向一級學(xué)科建設(shè)的轉(zhuǎn)變，可以打破二級學(xué)科之間的相對獨立性，倡導(dǎo)多學(xué)科的交義、融合，形成新的學(xué)科增長點；可課程體系，有利于培養(yǎng)具有廣闊知識背景的人才。三是從“封閉”到“開放”轉(zhuǎn)變。長期以來，學(xué)科建設(shè)都是在學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行的，是一種封閉的建設(shè)模式。封閉式的學(xué)科建設(shè)其弊端是建設(shè)視野受限、學(xué)術(shù)研究與經(jīng)濟(jì)社會脫離，不利于新興學(xué)科生長。學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)走向開放，沖出學(xué)科樊籬，向其他學(xué)科開放、向四是從“平行”到“相交”轉(zhuǎn)變。正是曲于學(xué)科的封閉建設(shè)方式，各學(xué)科走自己的路從而形成一種互不相交的平行軌跡。這種平行發(fā)展的學(xué)科建設(shè)思路，不利于交義、新興學(xué)科的產(chǎn)生，不利于解決復(fù)朵的科學(xué)問題，不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)，不利于解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)社會出現(xiàn)的新問題。因此，應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科相交其至形成多學(xué)科的交義點，實現(xiàn)平行學(xué)科向?qū)W科建設(shè)重在“有所為，有所不為”記者：許多有見地的校長認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)重在“有所為，有所不為”。有所為，容易做到。有所不為，則相對難一些。大學(xué)在考慮自己的學(xué)科布局時，怎樣避免追求齊全、追用三年時間“扶優(yōu)、扶強、扶新”，調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)李元元：吉林大學(xué)L1前是我國合并院校最多、規(guī)模最大、學(xué)科門類最全的一所全國重點綜合性大學(xué)，但規(guī)模大、學(xué)科全，并不代表學(xué)科實力最強。我們在學(xué)科布局上存在著學(xué)科重復(fù)設(shè)置，資源力量分散的問題；在學(xué)科實力上面臨著“高原多、高峰少”的問題。未來十年，吉林大學(xué)將面向科學(xué)前沿、瞄準(zhǔn)未來科技進(jìn)步和社會發(fā)展，以新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)為牽引，以國家重大需求為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，對學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行戰(zhàn)略布局，按照“突出建設(shè)重點學(xué)科，提振基礎(chǔ)優(yōu)勢學(xué)科，積極發(fā)展應(yīng)用學(xué)科，扶植新興交義學(xué)W.先水平，若干重點建設(shè)學(xué)科達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平，優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域達(dá)到世界一流水平。學(xué)科布局的優(yōu)化調(diào)整和實施學(xué)科重點建設(shè)，對于我們這樣一所合并院校來說是一項重要的改革任務(wù)，有所為容易，有所不為困難，考驗著領(lǐng)導(dǎo)層的決心、信心和智慧，需要優(yōu)化結(jié)構(gòu)、滿足需求、創(chuàng)新管理和提升水平的原則出發(fā),堅持“扶優(yōu)、扶強、扶新”，對現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。按照不同的學(xué)科層級，明確不同的建設(shè)LI標(biāo)、任務(wù)和預(yù)期成效，實施盪點建設(shè)，確保部分優(yōu)勢學(xué)科率先實現(xiàn)突破，以局部突破帶動學(xué)科整體的協(xié)將有限資源適度集中，形成局部優(yōu)勢，彰顯個性，辦出特色界一流大學(xué)都是根據(jù)所在國的國情，根據(jù)學(xué)校自身的歷史傳統(tǒng)和優(yōu)勢，揚長避短，彰顯個學(xué)科，這就要堅持“有所為有所不為、有所先為有所后為”，不能搞“大而全”，應(yīng)努力抓“精品”、辦“特色”。學(xué)科評估向社會公布即宣傳學(xué)科建設(shè)成效，同時信息公開也給入一個學(xué)科生態(tài)的概念，即高校對學(xué)科發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，構(gòu)筑各類協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的學(xué)科體系，它的主要特點是高層次、高水平、有后勁、有特色。要堅持“有所為有所不為”，在盡力增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量的同時，適當(dāng)減少現(xiàn)有總學(xué)科數(shù)，將有限的資源適度集中，形成局部優(yōu)勢，使我校的學(xué)科發(fā)展水平更上一個臺階。坦率地說，要有所不為確實難度較大，涉及到學(xué)科的撤、并，涉及到教師、學(xué)生和各種資源決心砍掉，因為取消它比保留它的成本要低許多。我校近兒年在這方面做了很多工作，已經(jīng)取得了顯著成效。我們主動撤銷核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，農(nóng)學(xué)學(xué)科門類不再招生，撤銷影視通過優(yōu)勢特色學(xué)科的帶動和輻射作用，實現(xiàn)學(xué)科整體水平的提高W.勢特色學(xué)科的帶動和輻射作用，實現(xiàn)學(xué)科整體水平的提高。在時代變革中，高校按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求和知識體系發(fā)展的邏輯不斷建立新學(xué)是會自然產(chǎn)生的。從工作角度來看，學(xué)校應(yīng)該建立學(xué)科設(shè)置的基本程序，堅持學(xué)科設(shè)置的發(fā)揮學(xué)術(shù)共同體的作用，以此來提高學(xué)校決策的科學(xué)性，避免空殼學(xué)科的產(chǎn)生。對于“有所不為”的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)當(dāng)下決心整合、改造甚至淘汰學(xué)合理地配置學(xué)科建設(shè)資源，避免追求學(xué)科的大而全和辦學(xué)的盲L1發(fā)展和競爭。乂要從學(xué)校自身實際出發(fā)，充分把握學(xué)校的發(fā)展定位，認(rèn)清學(xué)校發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一是認(rèn)清國家和地方經(jīng)濟(jì)枕會發(fā)展賦予學(xué)校的責(zé)任和使命。這既是學(xué)校辦學(xué)LI標(biāo)定位的核心依據(jù)，也是學(xué)校的社會功能所在。它在很大程度上也決定