橋教案模板錦集五篇

第頁共頁橋教案模板錦集五篇【實(shí)用】橋教案模板錦集五篇橋教案篇1第一課時(shí)一、交流資料，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么?！膊シ艠虻母枨硯煟赫l來說說，它唱的是什么呢？師：你聽的真仔細(xì)！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們各種各樣的橋吧?！舱n件：播放各種橋的圖片，師講解其中的幾種〕師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的考慮，相信同學(xué)們也一定對它們很感興趣，也許會(huì)引發(fā)你更多的考慮,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。二、整體感知1師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開場吧。2師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識了嗎？同位兩個(gè)比比賽，看誰讀得準(zhǔn)記得牢?！餐换ハ鄼z查〕師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認(rèn)識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個(gè)人讀——小組讀——大組讀——全班讀?！渤鍪旧衷~幽靜碧波粼粼魅力穿插巍峨宏偉構(gòu)筑和諧〕師：全班同學(xué)再來認(rèn)真地讀一讀。師：聲音響亮，讀得又準(zhǔn)確，真不錯(cuò)！生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎？請同學(xué)們再來認(rèn)真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都理解〔知道〕了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰來說說你都讀懂了什么？〔引導(dǎo)生用自己的話大體談一談〕〔生大體談?wù)?，談到第一小?jié)中的橋的功能，款式，材料〕師知道了這么多橋的知識，真了不起！那么橋有這么多的功能〔款式，材料〕，你是從哪知道的？〔生：第一小節(jié)〕師：讓我們第一小節(jié)，你還讀懂了什么？〔生交流〕〔說全了后〕師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來的方便?！采x〕師：通過你的朗讀，我們聽出了橋確實(shí)給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎？〔生讀〕師：你找到了嗎？來說給大家聽聽?！驳诙」?jié)的內(nèi)容〕師：同學(xué)們，咱們一塊來看大屏幕，誰能起來讀一讀這一小節(jié)？其他同學(xué)邊聽邊考慮：你是從哪些句子聽出了橋的美？師：誰來說說你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美？師，你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的？〔抓重點(diǎn)詞語“碧波粼粼”“盤旋別致”“巍峨宏偉”“浩然坦蕩”〕師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì)到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書上的插圖，體會(huì)一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試？師：請同學(xué)們再來讀一讀這一小段，你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的'美來？(盤旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風(fēng)格使它更加的美麗！把盤旋別致去掉好不好？師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個(gè)詞上體會(huì)到？巍峨宏偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨宏偉？)師：他讀出橋的巍峨宏偉了嗎？誰還想來讀一讀？師：多么巍峨宏偉的大橋??！師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧？同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論?！舱n件播放九曲橋，立交橋的錄象〕師：這么美的橋，給你什么樣的感覺？你能不能用一個(gè)詞來夸夸它？老師給你配上音樂，你來美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜歡，贊美之情都讀出來。誰能第一個(gè)充滿的自信的站起來？師：聽出美了嗎？{享受到美了嗎？}〔假如讀得不好讓生評，好的話你覺得的她讀的好在哪里？誰還想讀？好師評：讀得多美啊，我仿佛親眼看見了盤旋別致的九曲橋，巍峨宏偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節(jié)吧師：除了盤旋別致的九曲橋，巍峨宏偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？〔幾句話談?wù)?，種類多點(diǎn)〕師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的考慮呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？〔生談第三小節(jié)〕師：誰起來說說由橋想到了什么？〔邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)〕師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美妙。同學(xué)們，認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些考慮呢？〔平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的？〕〔生交流〕伊拉克，風(fēng)俗習(xí)慣，互相尊重師：你們說的真好！老師真受感動(dòng)！其實(shí)這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們這無形的心橋吧?！舱n件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面〕師范讀。三、拓展升華同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美妙，讓我們帶著美妙的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。四、小結(jié)：同學(xué)們，中國的橋文化遠(yuǎn)流長，希望大家通過各種方式去理解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的鞏固，更加的美妙！這節(jié)課就上到這，課后請同學(xué)們：五、作業(yè)1挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。2發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課請同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。大家回去搜集了很多的材料我們一起來分享一下。二、全班交流搜集的材料。老師給予及時(shí)的評價(jià)。三、學(xué)習(xí)課文中的生字對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。導(dǎo)語：在本課的生字中，你認(rèn)為那幾個(gè)字的書寫需要提醒同學(xué)們注意？學(xué)生們自由交流。指導(dǎo)書寫。四、你是一位設(shè)計(jì)師，你會(huì)建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛?。五、全班交流比一比誰建造的橋最有特點(diǎn)。師生共同評價(jià)。六、總結(jié)并布置作業(yè)寫會(huì)生字，修改小習(xí)作。作業(yè)設(shè)置學(xué)寫生字讀課文寫讀書筆記板書設(shè)計(jì)橋之思功能、材料、形式方便心橋橋教案篇2學(xué)習(xí)目的:1、借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)步朗讀才能。2、理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心別人，團(tuán)結(jié)互助。3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。一、讀題導(dǎo)入1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題《象鼻橋》，齊讀課題。2、讀完課題，你有什么問題想問的？二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、噢,下面請小朋友帶著問題讀讀課文,在課文中找找讓我們好奇的象鼻橋吧.在讀之前老師有兩個(gè)小要求,請小朋友聽清楚噢.〔1〕、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到不會(huì)讀的借助拼音多讀幾遍?！?〕、用“——”畫出描寫象鼻橋的句子。2、小朋友讀得可真認(rèn)真！有幾個(gè)詞語寶寶特別想和我們班的小朋友交朋友？誰來認(rèn)識他們？〔蘑菇、親戚、熱鬧、沖壞、快樂、感動(dòng)、慚愧、齊心合力〕〔1〕、指名讀(2)、請小老師帶讀全班〔3〕、有感情地齊讀開火車讀3、小朋友讀得可真聰明，相信剛剛的問題一定難不倒我們班的同學(xué)，誰來說說象鼻橋是怎么樣的？4、出示：原來是兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長鼻子搭在一起，架起了一座“象鼻橋”?！?〕、指名讀(2〕、這真的是一座得意的橋,指名讀〔3〕、這真的是一座奇怪的橋,指名讀三、學(xué)習(xí)1-3自然段〔9-10〕1、為什么小河兩岸會(huì)架起一座象鼻橋呢？請小朋友讀讀1-3自然段，找到相關(guān)的.句子讀一讀.(1)、請學(xué)生自由說2、出示:就這樣,你等我,我等你,小橋一直沒有修好.(1〕、隨機(jī)，你為什么認(rèn)為這是兩岸架起象鼻橋的原因呢？指名讀(2〕、沒有了小橋，小動(dòng)物時(shí)常思念以前有小橋的快樂日子。2、出示:每天他們來來往往走過小橋,摘野果,采蘑菇,走親戚,看朋友,可熱鬧啦!〔1〕導(dǎo)讀，那時(shí)候，指名讀(2〕、走過小橋,它們可以,可以,可以.(3〕、是啊，多么的快樂啊，有感情地朗讀這句話3、可如今:〔1〕、小松鼠要去摘野果，走到河邊，看看河對岸，嘆口氣說：“橋沒修好，我還是下次再來吧！”〔2〕、小白兔要去采蘑菇，走到河邊，看看河對岸，嘆口氣說：“橋沒修好，我還是下次再來吧！”〔3〕、——要去——，看看河對岸，嘆口氣說：“橋沒修好，我還是下次再來吧！”師小結(jié):往日快樂的生活，沒能激起小動(dòng)物去修建一座新橋，就這樣，你等我，我等你，小橋一直沒有修好?！昌R讀〕〔1〕、小雞生病了，雞媽媽帶著小雞來到河邊，看看河對岸，焦急地說：“這橋什么時(shí)候能修好??！”〔2〕、山羊爺爺提著一大筐好吃的，想去看望多年沒見的孫子，來到河邊，看看河對岸，傷心地說：“今年又不能見我的孫子了！”〔3〕、——，看看河對岸，——地說：“這橋什么時(shí)候能修好?。　?4〕、師小結(jié):生活中的種種不方便都不能激起動(dòng)物去修建一座橋,就這樣，你等我，我等你，小橋一直沒有修好。這些小動(dòng)物真的是——自私自利,斤斤計(jì)較.(板書：自私自利)四、學(xué)習(xí)4-6自然段1、有一天清早，河上突然出現(xiàn)了一座奇怪的橋。這就是“象鼻橋”,兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長鼻子搭在一起，架起了一座橋.快來看看,小動(dòng)物們走過小橋去做什么呢？出示圖:(1〕、請小朋友自由說說2、有了象鼻橋小朋友可快樂了。小朋友想想這都是誰在付出??？出示:兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天.〔指名讀〕〔1〕、小蝸牛跳上大象的尾巴上，一路留下它的小腳印，弄得大象癢癢的，大象還是靜靜地站著?！?〕、小刺猬笑瞇瞇地走在大象的背上，身上的小刺，偶然不小心扎得大象疼疼的，我們的大象還是靜靜地站著?！?〕、笨重的豬大哥也想到河對岸，看望朋友去，它踩到大象的鼻子上，好疼啊，大象還是靜靜地站著?！瓗熜〗Y(jié):晚上，大象拖著疲憊的身子回到家里，躺在床上,它心想:明天還是不去了吧!第二天,大象又早早地來到河邊,架起象鼻橋，一天,兩天,三天,一連過了好幾天.(4〕、小白兔、小猴子你們想對大象說什么呢？出示:看，小白兔來到大象的面前，流著淚說:________________.小老鼠爬到大象的鼻子上，摸摸象鼻子說：________________.小動(dòng)物們深深地被大象的行為感動(dòng)了，他們一齊大聲地說：________________.這時(shí)，小猴子走到大象面前，紅著臉說：________________.小鹿也走到大象面前，低下頭說：________________。小動(dòng)物們被大象的行為感動(dòng)了，也為自己過去你等我，我等你的想法而慚愧。讓我們再來一齊讀讀這句話吧。兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天.4、師小結(jié)：就是因?yàn)楦袆?dòng)，就是因?yàn)閼M愧，大家齊心合力修建了一座新橋(板書：齊心合力)五、拓展延伸小朋友，我們來給這種新橋取取名字吧？板書:象鼻橋自私自利象鼻橋齊心合力總結(jié)：是啊，象鼻橋讓開場自私自利的小動(dòng)物們，后來懂得了齊心合力。讓我們的心中也架起一座象鼻橋，讓我們懂得關(guān)心別人，懂得齊心合力吧。橋教案篇3教學(xué)目的：一、認(rèn)識中國石拱橋在歷史上的光芒成就和我國勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛社會(huì)的感情。二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。三、理解本文由一般到特殊、由概括到詳細(xì)、由整體到部分以及時(shí)間從先到后說明事物的順序。四、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語言的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以代表性事例說明事物特征的寫作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語言的特點(diǎn)。二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到詳細(xì)、由整體到部分，時(shí)間上那么從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易，要在理清全文構(gòu)造層次的根底上層層深化地加以說明。三、本文是對學(xué)生進(jìn)展愛國和社會(huì)教育的好教材，必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)展。四、為增強(qiáng)感性認(rèn)識，最好準(zhǔn)備好趙州橋、盧溝橋的詳細(xì)掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析^p。五、布置預(yù)習(xí)，運(yùn)用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，理解根本內(nèi)容，劃分段落層次。教學(xué)要點(diǎn)：檢查預(yù)習(xí)，劃分段落層次，學(xué)慣用代表性例子說明事物特征的寫作方法。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設(shè)計(jì)和修建了錢塘江大橋;50年代又參加了武漢長江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。二、檢查預(yù)習(xí)1、正音正字(出示小黑板)：洨(xiǎo)勻稱(yúnchèn)鷟(zhuó)僉(qiān)河堤(dī)2、補(bǔ)充解詞：古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。惟妙惟肖：形容描繪或模擬得生動(dòng)逼真。惟，特別;肖，相似。絕倫：獨(dú)一無二，無可比較。推崇：很尊重。三、劃分段落1、范讀課文。2、指名讓學(xué)生分段，歸納段意，老師小結(jié)。本文共10個(gè)自然段，可分為三部分：第一部分(第1—2段);石拱橋的特點(diǎn);第二部分(第3—9段);中國石拱橋的特點(diǎn);第三部分(第10段)，中國石拱橋的開展。四、學(xué)習(xí)本文選材的'方法1、要求學(xué)生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。指名讓學(xué)生分別答復(fù)，互相糾正、補(bǔ)充，老師板書小結(jié)。石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，構(gòu)造鞏固。中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。趙州橋：歷史悠久，構(gòu)造鞏固，設(shè)計(jì)巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價(jià)值高。盧溝橋：石拱相聯(lián)，構(gòu)造精巧，鞏固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高，歷史價(jià)值突出。2、討論：中國的石拱橋很多，都有一樣的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?小結(jié)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、著名中外，有中國石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認(rèn)識得更詳細(xì)、更明確、更深化。3、討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢?小結(jié)：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補(bǔ)充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。五、完成課后練習(xí)五六、布置課后作業(yè)精讀課文，研究本文的說明順序，并列出層次表。橋教案篇4學(xué)習(xí)目的：1.理解中國石拱橋的特點(diǎn)，理解本文說明事物特點(diǎn)的幾種方法。2.認(rèn)識說明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語言的重要性，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地說明事物。3.初步了講解明文的根本特征以及它與記敘文的區(qū)別。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。2、落實(shí)課文中所運(yùn)用的說明方法。主要的教法與學(xué)法：多媒體教學(xué)，提示指導(dǎo)、理解歸納課時(shí)安排：二教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)日期：教學(xué)內(nèi)容：課文的初讀理解教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)入新課：茅以升是我國著名的橋梁專家，____代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價(jià)的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的根本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國“千萬座石拱橋中出色代表之作”。這篇說明文《中國石拱橋》就詳細(xì)地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識。二、老師組織學(xué)生閱讀課文，之后要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。1．全文的層次：〔1〕介紹石拱橋外形特點(diǎn)〔用比喻〕?！?〕總述石拱橋特點(diǎn)〔"不但外形優(yōu)美，而且構(gòu)造鞏固"〕?！?〕引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的詳細(xì)對象?！?〕分述之一，從歷史、構(gòu)造、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋?！?〕分述之二，全面介紹盧溝橋?！?〕總說石拱橋獲得成就的原因?！?〕綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新開展。全文層次清楚，合理地采用了總一分一總的寫法。2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史〔建造年代古，使用時(shí)間長〕，構(gòu)造，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作詳細(xì)說明，又用評價(jià)的句子作結(jié)〔趙州橋高度的技術(shù)程度……〕。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見，不管在全文的整體中，還是在段落的部分中，“總一分一總”可以使文章的內(nèi)容編排得很有條理，“總一分一總”之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的密不可分的構(gòu)造關(guān)系。3、說明方法提示：⑴打比方：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。⑵作引用：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。⑶列數(shù)字：橋〔盧溝橋〕長265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，自16米到21．6米。⑷作詮釋：大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的.沖擊。⑸摹狀貌：這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。⑹舉例子⑺作比較⑻分類別⑼下定義⑽列圖表三、布置作業(yè)：在課文中找出上列所列舉的說明方法，并舉例。教學(xué)后記：第二教時(shí)教學(xué)日期：教學(xué)內(nèi)容：利用課件學(xué)習(xí)課文，理解課文的語言特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)情況就課文的說明方法再給學(xué)生作一強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)：學(xué)生考慮、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文答復(fù)。1．列數(shù)字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的開展。2.作引用；第七段，馬可波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形?！策@主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。〕唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫橋的設(shè)計(jì)。3．作比喻：第一段，寫橋洞“成弧形，就像虹”。4．作詮釋：第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然后作講解，兩種方法結(jié)合，說明設(shè)計(jì)的效果。小結(jié)：〔一〕用數(shù)字、引用有關(guān)資料、講解、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著“言之有據(jù)”的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來對待了。講解，是對事物作必要的闡述，也就是說明事理〔如本文的第二段〕?！捕痴f明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且構(gòu)造鞏固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理、一目了然〔上一節(jié)課已理論過〕。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)，“來勢很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒出過事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性?！踩吵疚闹羞\(yùn)用的說明方法外，還有“下定義”的方法，待以后有時(shí)機(jī)再舉例子說明?！菜摹持劣谀懀皇菫榱藢κ挛锾卣髯髦苯咏榻B，使人容易認(rèn)識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為說明方法來對待?！惭a(bǔ)充板書〕總之，靈敏、合理地運(yùn)用各種說明方法，來說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……，說明事理，使人們對事物有個(gè)明晰、完好的理解和認(rèn)識，到達(dá)傳播知識的目的，這就是說明文的特征。二、就所制作的PowerPoint文件組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)?！苍敿?xì)教學(xué)過程略〕三、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容小結(jié)：1、文章抓住中國石拱橋的主要特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、構(gòu)造鞏固。以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，說明我國石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國勞動(dòng)人民的聰明才智。2、說明文要準(zhǔn)確說明對象，必須重視語言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據(jù)在寫作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。假如去掉“大約”、“可能”，就變成絕對的結(jié)論語氣了。又如，第二段中說石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且構(gòu)造鞏固”，是從人對事物的認(rèn)識規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來寫的，這就準(zhǔn)確地寫出人對事物認(rèn)識的規(guī)律，詞語次序，不可挪動(dòng)。第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既說明石拱橋多；接近于“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當(dāng)時(shí)可算…”，從時(shí)間上相對地說，不犯絕對的缺點(diǎn)。第九段，“用料省，構(gòu)造巧，強(qiáng)度高”，省、巧、高三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。四、布置作業(yè)：課文后的練習(xí)一〕、二〕題。教學(xué)后記：橋教案篇5一、教材分析^p《橋》是人教版五年級下冊的一篇課文，以跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)，簡練生動(dòng)、極富韻味的語言，滿懷深情地塑造了一位普通的老____員的光芒形象。文章在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面都很成功，所以，這篇文章既是一篇對學(xué)生進(jìn)展優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)和情感熏陶的經(jīng)典題材，又是一篇學(xué)習(xí)表達(dá)方法的精彩范文。二、教學(xué)目的1正確、流利、有感情地朗讀課文。2引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老____員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。3理解題目所蘊(yùn)含的深化含義。4引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片一組、動(dòng)畫一組。四、教學(xué)過程〔一〕談話引入同學(xué)們，假如老師要你以《橋》為題目寫一篇作文，你會(huì)寫些什么呢？〔讓學(xué)生說〕作者談歌的《橋》又會(huì)寫些什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《橋》。板書：橋〔二〕初讀課文，整體感知大聲的朗讀課文，想一想課文主要講什么？自學(xué)生字，新詞?！踩忱首x想象，感受洪水的兇猛與村民的恐慌1讀16自然段，找出描寫雨水和洪水的句子，你能體會(huì)到什么？指名讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。2讓我們來看一看錄像，想一想這是一個(gè)怎樣的畫面？師：洪水來得突然，無情地吞沒著整個(gè)村莊，在這個(gè)危急時(shí)刻，假設(shè)你是村民中的一員，你的第一反響是什么？〔逃生〕3課文中是怎樣寫村民們逃生的？他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣？師：南面是一米高的洪水，東面西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋，這意味著這座木橋是——〔惟一可以求生的橋〕過渡：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，人們在慌亂的逃生，只有一個(gè)人是個(gè)例外，他就是—