一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)反思3篇 人教版一年級(jí)語文上冊(cè)影子教學(xué)反思

一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)反思3篇人教版一年級(jí)語文上冊(cè)影子教學(xué)反思一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)反思1

1．朗讀是培育和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對(duì)影子的好玩出發(fā)，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生競(jìng)賽讀、范讀、商量讀、組與組之間比讀、用自己喜愛的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參加到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫，再進(jìn)行小組溝通。在溝通中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培育，他們自主發(fā)覺、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求學(xué)問的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的轉(zhuǎn)變，影子的方向也會(huì)改變〞“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)改變〞“影子是追不上的〞……并且在接下來的“手影游戲〞中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)提供平臺(tái)，讓他們真正成為課堂中的主人。

一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)反思2

本課學(xué)后，課文基本上能把握，到達(dá)了預(yù)期的效果，優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

１、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己喜愛的句子，明白了“人〞和“影子〞“形影不離〞這一重要特點(diǎn)。

２、通過圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語，使學(xué)生明白“前－后〞、“左－右〞是兩對(duì)反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下〞等，并感受到了“人和影子〞是一對(duì)好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。

這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個(gè)別學(xué)生說不完好。

另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么狀況下影子在前？什么狀況下影子在后？什么狀況下影子在左？什么狀況下影子在右？這就需要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解、去觀看，并帶著他們做做“踩影子〞的游戲，加深對(duì)課文的理解。

一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)反思3

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣〞作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙?jí)閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀興趣開始?！队白印肥且皇滓陨瞵F(xiàn)象為題材的兒童詩。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過多媒體演示手影的游戲，把學(xué)生帶入憧憬的情境，再讓孩子談?wù)動(dòng)白雍猛嬖谀睦?。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加到課文中來，以自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參加到教學(xué)中來。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字又是特別枯燥乏味的。我首先以小組合作學(xué)習(xí)來充分發(fā)揮學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力，它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培育了學(xué)生之間相互合作溝通的能力。然后以開火車的形式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，加以表揚(yáng)，還能很快的完成檢查。穩(wěn)固生字時(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家〞的游戲，讓學(xué)生不再枯燥。在識(shí)字的形式上，我實(shí)行了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看圖記生字，讓學(xué)生反復(fù)與生字見面，加深印象。通過這樣的方法，可以使學(xué)生在高度集中的狀況下記住宅學(xué)的字。

低年級(jí)的閱讀是強(qiáng)調(diào)正確流暢，培育語感尤為重要。根據(jù)朱熹的說法，就是要“讀到字字洪亮，不行錯(cuò)一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。〞不僅字要念準(zhǔn)，而且要讓學(xué)生建構(gòu)詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個(gè)句子中有幾個(gè)詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識(shí)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特殊是對(duì)程度較差的學(xué)生來講，更是不夠。我抽生反饋?zhàn)x，目的是了解學(xué)生讀的程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采納了許多方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。

寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先把馬和鳥投給學(xué)生看，讓學(xué)生觀看，商量他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫，讓學(xué)生明白每一筆在田字格里的位置。最終學(xué)生仿寫，教師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。通過這樣的寫字，學(xué)生了解字的特點(diǎn)還能把握每個(gè)字在田字格里的位置，把字