二年級數(shù)學上冊《乘加、乘減》教學反思3篇(人教版二年級上冊數(shù)學乘加乘減教學反思)

二年級數(shù)學上冊《乘加、乘減》教學反思3篇(人教版二年級上冊數(shù)學乘加乘減教學反思)二年級數(shù)學上冊《乘加、乘減》教學反思1

本節(jié)課以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。讓學生在解決問題的過程中明白，為什么要先算乘法。因此在課一開始先復習乘法口訣和改寫算式，為本節(jié)課的教學做好了鋪墊。充分運用主體圖，在學生觀看主題圖后，先讓學生提問題，然后讓學生獨立思索先自己解決問題，在獨立思索的基礎(chǔ)上，進行小組溝通、全班商量。讓學生盡情地說出解決“還剩下幾個玉米？〞的方法，學生通過分析、思索找到解決問題的最好的方法。這樣培育了學生從不同的角度思索問題的習慣，表達了解決問題策略多樣化的教學思想，從而找到最優(yōu)的方法。

本節(jié)課練習題的設(shè)計比較有層次。先借助桃子圖讓學生從形象上去認識乘加乘減的方法計算，然后口算式題并說說先算什么，再算什么。讓學生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上，再讓學生回來生活，去解決生活中的實際問題。最終，設(shè)計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學生的思維、激發(fā)了學生的學習興趣。這樣給學生提供了參加數(shù)學活動的空間和時間，讓學生充分地自主探究、自己思索、自己選擇方法。在這個主動學習、相互啟發(fā)的學習活動中，學生獲得勝利的體驗。讓學生真正成為了學習的主人。

今后在教學中要面向全體，關(guān)注每一個學生，留意評價策略這樣課堂才會更有效。

數(shù)學乘加乘減教學反思

乘加乘減教學反思

乘加和乘減教學反思〔推舉3篇〕

《乘加乘減》教學反思〔精選5篇〕

乘加和乘減教學設(shè)計

二年級數(shù)學上冊《乘加、乘減》教學反思2

本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式，然后依據(jù)列出的算式而進行嘗試計算，最終在實際情景〔主題圖〕中得以驗證算法，從而得出：先算乘法，再算加〔減〕法。我認為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。

在教學中，學生通過觀看主題圖發(fā)覺可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式43－1＝11學生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導學生想：前面3棵每棵都是3個，第4棵為什么只有2個呢？生：我想原來每棵都有3個，小熊拿走了一個。所以原來有43個，再減去小熊拿走的一個：43－1＝11。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀看這兩個算式，你發(fā)覺與前面學習的算式有什么不同？學生都明白應(yīng)當先算乘法，再算加法〔減法〕。

這節(jié)課，我實行了較為開放的教學形式，在充分觀看思索的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分敬重學生的思維方式，引導學生探究不同的解決方法，培育學生從不同角度觀看思索問題的習慣。最終，我設(shè)計了富有開放性的、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散留學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。

遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關(guān)注不夠，差生沒有充分參加，好學生又特殊愛表現(xiàn)。

二年級數(shù)學上冊《乘加、乘減》教學反思3

本節(jié)課學生要會結(jié)合具體情境理解乘加、乘減算式的含義，把握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。能依據(jù)圖意列出乘加算式，能聯(lián)系具體情境理解運算順序，體會數(shù)學學問的內(nèi)在聯(lián)系，進展初步的思維能力，培育分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課的重點是使學生把握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。難點是能在計算乘加乘減式題中發(fā)覺規(guī)律，并能理解問題情境中的數(shù)量關(guān)系。本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，“先算什么、再算什么〞不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式，然后依據(jù)列出的算式而進行嘗試計算，最終在實際情景〔主題圖〕中得以驗證算法，從而得出：“先算乘法，再算加〔減〕法〞。我認為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。下面我談幾點對本節(jié)課的反思：

本節(jié)課利用金魚一共有多少條來導入，先出示3個魚缸，每個魚缸里都有4條金魚，提出問題“一共有多少條？〞。這里讓學生充分發(fā)表個人見解，敬重學生獨特，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。在接著出示一個魚缸，可是這個魚缸只有1條金魚，如今提出疑問如今該怎么計算“一共有多少條金魚？〞學生就很簡單由前面的閱歷引出乘加算式。有了情境圖的理解，學生較簡單的就知道乘加算式應(yīng)當先算什么，再算什么。乘減則是個難點，學生比較難想到，這時候需要引導，假設(shè)：最終一個魚缸也有4條金魚，就是4個4，可是其實魚缸里并沒有4條金魚，所以要把多補的3條去掉。利用這樣的情境來理解乘減算式應(yīng)當先算乘法，再算減法。這對學生思維來說是一個難點，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當。有部分學生還是不能理解，不能很好的運用到其他題目中。在穩(wěn)固練習中設(shè)計果園的一角有美味的水果，空氣清爽，景色優(yōu)美，把燕子和小鹿都吸引來了，主要的設(shè)計意圖就是學生結(jié)合主題圖景和學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題，進一步培育學生仔細觀看、獨立思索等良好學習習慣和培育學生發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的能力。

缺乏與需改良之處：

1、學生動手計算偏少，大部分由學生口答。

2、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時，時間把握不好，學生思索時間太少，這一難點沒有突破。對于例題中學生想到的可以補上3條金魚，其實可以讓學生動手畫上3條金魚，列出乘法算式，4×4，接著再去掉補上的3條金魚，這樣學生可能更好理解乘減的.這種方法。想想做做中的第一題中，最終一盤只有2個桔子，也可以引導學生補上3個桔子，列出乘法算式5×5，再去掉補上去的3個桔子，最終列出乘減算式5×5-3=22。我想這樣是不是能更好的到達本節(jié)課“圖式結(jié)合，以明算理〞的效果。

3、在練習環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調(diào)動學生的主動性，穩(wěn)固練習的設(shè)計有待思索。例如：在練習中課設(shè)置貼紅星：每次貼3顆，1次，2次、3次，最終再貼一顆，然后讓學生列出算式。

4、乘減部分是本課難點，在這部分處理的太倉促。要是能進行乘加算式與乘減算式進行對比，學生會更簡單理解。

5、在果園情境圖中，在處理時要是分塊匯報更好，西瓜組，燕子組，梨子組，長頸鹿組。那么這里可設(shè)置超鏈接，譬如：學生提出西瓜有多少