一上語文秋天教學(xué)反思7篇

一上語文秋天教學(xué)反思7篇一上語文秋天教學(xué)反思篇1

學(xué)完本課我反思了，有肯定的成就感。課前和學(xué)生一起搜集了描寫秋天的詞語，觀看了秋天的改變，從氣候到穿著。為此，我讓學(xué)生去“查找秋天〞。把學(xué)生帶到操場，來到小河邊，從小河邊完全可以觀望遠(yuǎn)處的田野。在我的引導(dǎo)下，許多孩子都能用一句完好的話描繪秋天的景象。如，有孩子說“秋天在校內(nèi)里〞。也有孩子說：“秋天在田野里，小河邊〞，還有孩子說：“秋天在藍(lán)天上〞?；氐浇淌遥覍⒑⒆觽冋f的每一句話一一板書在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生把所觀看到景象認(rèn)真地說說，邊說我邊板書特別的重點(diǎn)的詞句。如：秋天在藍(lán)天上、天高云淡、一群大雁往南飛，一會兒……一會兒……。秋天在田野里，農(nóng)民伯伯忙豐收，田里的稻子金燦燦的……。秋天在校內(nèi)里，小朋友穿上了秋裝，一片片樹葉……〔為了連接新課內(nèi)容，設(shè)置懸念，這么秀麗的景象是誰諦造的呢？是雨?！?/p>

本文層次分明，思路清楚，語言優(yōu)美，采納了各種修辭手法，再現(xiàn)了秋天的秀麗。是一篇抒情意味很濃的散文，全文以秋雨為線索，像一串秀麗的佛珠將秋天眾多的景物奇妙地串起來。從整體上描繪出一個秀麗，豐收、快樂的秋天，表達(dá)了對秋天的寵愛和贊美之情。假如說，本人的教學(xué)能表達(dá)勝利的話，那我反思了自己的教學(xué)。

一、抒情散文重在“閱讀感悟〞寫法。

首先通過課文“錄音〞“范讀〞在“讀〞的環(huán)節(jié)中，我領(lǐng)讀了課文三遍，什么也不講，也不提示，就是深情地領(lǐng)讀。在讀第三遍時，孩子們是完全進(jìn)入了角色，不知不覺孩子們自己讀起來了，我便悄悄地“撤消〞了領(lǐng)讀，為了激發(fā)孩子們的激情，我偶爾也將文中具有親切，神秘之感的語言領(lǐng)一句，如“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有……〞孩子們會情不自禁地“還有草果，橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！〞從學(xué)生朗讀的情感中完全能表達(dá)出“好多好多〞“都〞是重讀了。通過重讀一種親切感便沉醉其中，更能感受到文章的語言美。

本文層次分明，思路清楚，構(gòu)段上很有特色。三年級學(xué)生正是作文入門階段，作為語文教學(xué)，學(xué)生有必要進(jìn)行簡潔的分層，分段，了解最簡潔的習(xí)作結(jié)構(gòu)“總—分—總〞，能把握“總分、分總〞等關(guān)系。如，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句話都是這一段的總起，下面進(jìn)行分述，可以說是按總分的順序構(gòu)段的。那么怎樣根據(jù)總分的順序構(gòu)段呢？這是本人在本課中要滲透的語文學(xué)問與寫作中的小技巧。

在這環(huán)節(jié)中，我以“校內(nèi)〞為話題，引導(dǎo)學(xué)生按春、夏、秋、冬的特點(diǎn)，說說“我眼中的校內(nèi)〞。學(xué)生說的很火熱。一女孩說：“我眼中的校內(nèi)是溫順的。風(fēng)兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出地面，更溫順的是操場邊上的兩棵柳樹，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點(diǎn)綠，像綠色的小米粒……。〞這下舉手的多了，一孩子又說：“我眼中的校內(nèi)是孤獨(dú)的。因?yàn)槲覀冮_始暑假了，一離開就是兩月之久……。〞一男孩說：“我眼中的校內(nèi)是潔白的。要是下上一場大雪，校內(nèi)里白了，房子上白了……。〞〔學(xué)生有了這步基礎(chǔ)，要傳授一些簡潔的寫作技巧就不難接受了。〕

第一、要把握所表達(dá)事物的總體特點(diǎn)，明確這些特點(diǎn)是通過哪些具體方面表達(dá)出來的。

第二、組織語言構(gòu)段?！仓械湍昙墝W(xué)生寫作文，難免在語言上不是很豐富，假如依據(jù)習(xí)作題材，組織構(gòu)段，這樣，每個孩子都會有話可說，而且層次不亂?！橙?、描寫家鄉(xiāng)的小河，同學(xué)們可以按春，夏、秋、冬四個季節(jié)加以描寫。在構(gòu)段時，可以引導(dǎo)學(xué)生先總寫這個季節(jié)小河的特點(diǎn)，然后抓住每一個季節(jié)的具體特點(diǎn)描繪，這樣會使你的構(gòu)段更清楚。

二、抒情散文在“讀〞中賞美。

本課使用了多種修辭手法，把秋雨人格化。把秋雨比方成生活中常見的事物，含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語言，使本文的描寫形象，生動、富有詩意。那么，怎樣體會文中藝術(shù)化的語言呢？首先，結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語。如、文中第2自然段的“五光十色〞這個詞語比較抽象，但是當(dāng)孩子們讀完了這一段，眼前肯定會出現(xiàn)出黃色的銀杏樹，紅紅的楓葉，金色的田野和五顏六色的菊花，就自然而然地知道“五光十色〞指的是什么意思了。

然后，理解句子時要聯(lián)系上下文和自己平常的生活積累，同時反復(fù)朗讀品味，體會文章語言的妙處。如、“秋天的雨，是一把鑰匙。________把秋天的大門打開了。〞“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知我們，冬天快要來了。〞這些句子學(xué)生只要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己平常的積累，就能基本理解了。因?yàn)槠匠Ｎ覀兌贾黎€匙是用來開門的，用“秋天的雨〞這把鑰匙來開“秋天的大門〞的比方特別形象；“喇叭〞是用來向人們傳達(dá)信息就是告知人們“冬天快要到了。〞信任孩子們再經(jīng)過反復(fù)朗讀，體會就會更深。比方，朗讀時要充滿感情地把秋天的秀麗，豐收、快樂表達(dá)出來。語氣歡快活潑，語調(diào)溫柔洋溢，語速較快，聲音以“虛聲〞為主，表情愉悅陶醉，眉宇伸展。

第三，進(jìn)一步表達(dá)“閱讀與寫作“的歡樂。

在寫作時，中心要定在哪幾個方面，這是閱讀與寫作的重點(diǎn)。在這環(huán)節(jié)，我出示了閱讀題：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？很明顯，課文從“植物顏色的改變；果實(shí)的氣味；小動物的活動，樹木的樣子〞三方面來寫秋天的雨的。在這環(huán)節(jié)，我支配了三道“歡樂題〞。

1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。

2、我要把秋天的景物畫下來。

3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游。

〔我巡察了一圈兒，孩子們完成得很好。優(yōu)美的詞，秀麗的畫，眼里的秋收景象。〕我邊巡察邊指導(dǎo)?！坝梦淖謱懙摹乙デ镉巍暤耐瑢W(xué)?！彩紫纫_定什么時間，去什么地方秋游，并要寫一寫做好預(yù)備工作，然后在秋游的過程中要認(rèn)真觀看，遇到問題可以請教老師，家長。最終，回來以后，把自己看到的，感受到的整理一下，寫一寫，讀一讀。

巧用多種修辭文采。出示例句〔課文第2自然段〕。點(diǎn)撥：這段文字運(yùn)用了擬人，比方、排比等多種修辭手法，把秋天寫得如此生動秀麗。

練習(xí)并落到實(shí)處：用上這幾種修辭手法，來寫一下春天的風(fēng)吧！春天的風(fēng)，有一支奇妙的畫筆。

總之，“美文美言〞不在辭典里，它在生活中。只要專心觀看萬物之改變，奇妙地“安裝〞關(guān)鍵詞句，使其“萬綠叢中一點(diǎn)紅〞專心思索借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美。有“體驗(yàn)〞與“感受〞才會寫出優(yōu)美的文章。通過體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，寫作才會歡樂，開心就是寫作興趣的源泉?！伴喿x與寫作〞就是一對孿生兄妹，“魂不離體，體不脫魂〞語文教學(xué)就是這樣飄妙奇妙，它需要老師有“一雙巧手〞“一張巧嘴〞—“能抓、能寫、能畫、能說……〞。

一上語文秋天教學(xué)反思篇2

在本次教學(xué)中，通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，觀賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會秋天的美妙，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的寵愛和贊美之情。通過本課的教學(xué)，我有一些體會：

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個充滿秋意的課堂。

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想觀賞一下嗎?(《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按肯定順序?qū)懴聛?

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按肯定的順序，用平常積累的詞語來說一說，然后生生評價。

3.同桌互相介紹自己的畫，師生評價。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生簡單走近文本，情愿走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美〞的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平常積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

二、走進(jìn)教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。〞新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。〞高超的教師，在于能通過教材上例子，奇妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到寬闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中，學(xué)生無時無地不在運(yùn)用語文，學(xué)習(xí)語文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué)，教學(xué)必定由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰慧才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。依據(jù)學(xué)生閱歷，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學(xué)置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語文回來生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思索。

三、關(guān)注語言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺。

?語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念〞部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語言的積累，培育語感〞，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面留意“有較豐富的積累，形成良好的語感〞。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā)。沒有積累，就談不上培育良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語〞，“積累自己喜愛的詞語和格言警句〞，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料〞。積累語言材料，其實(shí)是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身養(yǎng)分，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高。

在導(dǎo)入新課時，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學(xué)生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?〞“你能用學(xué)過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?〞學(xué)生結(jié)合平常積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學(xué)生平常積累狀況，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣，為學(xué)生搭建展示的平臺。

四、錦上添花與畫蛇添足，預(yù)設(shè)與生成。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫，學(xué)生觀賞作品的同時也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致深厚，效果超出了想像。

課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。

一上語文秋天教學(xué)反思篇3

【第一課時】

本課的語言特別的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我特別喜愛，由于生字比較簡潔，不少生字以前都已學(xué)過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓學(xué)生溝通了關(guān)于秋天的圖畫，學(xué)生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點(diǎn)，然后引到課文，學(xué)生提出各種問題，讓學(xué)生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準(zhǔn)字。

然后分別找個別學(xué)生讀，其他學(xué)生糾正其讀音，并說出每段的主要內(nèi)容，理清每段的特別結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生用自已的話說及有的學(xué)生引用書上的語言，大家發(fā)覺每段的第一句話表示本段的主要內(nèi)容。讀最終一段時聯(lián)系前四段發(fā)覺了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時遺忘了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨(dú)挑出來強(qiáng)調(diào)，到三班時將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時將那段出現(xiàn)的易錯生字或特別生字的寫法點(diǎn)一下，不僅節(jié)約了時間還增加了學(xué)生讀文的精確性。下課前三分鐘支配了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。

【第二課時】

由于這一課的語言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時特殊細(xì)心，在教學(xué)前自已首先到達(dá)會背的程度，并在教學(xué)前幾課時讓學(xué)生收集溝通表示秋天的圖畫，并通過前些時間的教學(xué)，學(xué)生對秋天已經(jīng)有深刻休會了，周末又支配學(xué)生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間競賽溝通課前找的資料，然后讓學(xué)生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個簡潔的模式讓學(xué)生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜愛的部分，在展示過程中我深刻體會到了學(xué)生的評價作用之大，由于充分的預(yù)備學(xué)生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評價，不僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學(xué)生們相互解釋著應(yīng)當(dāng)怎么讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評的同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比方有的學(xué)生評到“飄哇飄哇……〞

時我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評到“菊花頻頻點(diǎn)頭〞時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人，評到“小朋友的腳〞要讀出香來一句時，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學(xué)生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的寵愛之情。下課后我總結(jié)講課一要預(yù)備充分，這個預(yù)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依據(jù)自已的理解去評價別人。

一上語文秋天教學(xué)反思篇4

在學(xué)校“荷花杯〞精品課堂展示中我做了《秋天》一課，而且是第一個出場。一百多教師聽課，這么隆重的登場，我必需講好。因?yàn)檫@里有責(zé)任更有信任?？墒菚r間過于倉促了，26號通知我們，29號就講。于是在極不情愿萬般無奈的狀況下開始著手預(yù)備，困難的選課，最終還是定為《秋天》，不分晝夜的備課，精雕細(xì)刻每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺，還是出了很多意想不到的差錯。而如今，我只想反思一下自我，做好以后的教學(xué)。

1、還是不夠細(xì)心

早上音響似乎是好使的，為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒了聲音？手忙腳亂地弄了一陣，還是沒有按時響起來。說是學(xué)校的責(zé)任，我看更是我的責(zé)任！為什么不細(xì)心點(diǎn)，在上課之間再檢查一遍？為什么以前的公開課全是自己預(yù)備，卻沒有出現(xiàn)任何差錯，卻在那么多人為你預(yù)備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問題？音樂沒了，氣氛就沒了，效果就沒了！還有打了一個錯別字，對學(xué)生的朗讀，理論指導(dǎo)有，但具體的操作，朗讀實(shí)踐指導(dǎo)不夠。而這在梅河的那節(jié)課上都留意到了。細(xì)心永久都不要丟棄！真的是詳情決定成?。?/p>

2、時間觀念不強(qiáng)

聰慧人不在同一個問題上跌倒兩次。而我，怎么又犯了同樣的錯誤？前些日子到梅河上的那節(jié)課，除了拖堂之外我覺得都挺完善的，為什么這次課還沒長記性呢？愚蠢之至！看著時間來不及了，就要敏捷一點(diǎn)，刪減環(huán)節(jié)，收尾結(jié)束課。不知自己是怎么了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計劃進(jìn)行。要不是劉校小聲說結(jié)束吧，我或許還要原計劃講下去。始終以來追求完善的我，怎么會這么沒有時間觀念了呢？以后的時間，不再是簡潔的時間觀念，肯定要嚴(yán)格遵守，鈴聲就是指令！

一上語文秋天教學(xué)反思篇5

?秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。經(jīng)過觀賞散文，在幼兒理解資料的基礎(chǔ)上，感受散文中秋雨帶來的美景和快樂。

?秋天的雨》是一首快樂、甜蜜的散文。在散文里依據(jù)看到的、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景，但幼兒比較簡單理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會有點(diǎn)困難。

為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我們班給幼兒畫了一幅秀麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富學(xué)問閱歷。第一個環(huán)節(jié)中，我對幼兒進(jìn)行提問:你喜愛秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答“我喜愛秋天因?yàn)椤暋拔蚁矏矍锾煲驗(yàn)椤?。第二個環(huán)節(jié)中，讓幼兒完好地觀賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別觀賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點(diǎn)。幼兒相互商量作答。

反思這節(jié)課，我班采納了多種教學(xué)方法，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!

一上語文秋天教學(xué)反思篇6

今日上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物奇妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個秀麗，快樂，豐收的秋天?！参抑赃x這課，是因?yàn)樗x起來瑯瑯上口，很美很美，仿佛那些豐收、快樂的景象就在你眼前。〕

課前，我為這課做了大量的預(yù)備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學(xué)理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計，課堂實(shí)錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況去備課；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，觀看秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認(rèn)識。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個班進(jìn)行了試講，試講很勝利。就在我試講的時候，我突然發(fā)覺我比以前更放的開，思路更清楚，語言表達(dá)更流暢，課堂氣氛特別活躍，這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是年輕人的優(yōu)勢。課中，我按部就班按我預(yù)備好的教案進(jìn)行講解，〔由于我們班的孩子比較膽小，課上我鼓舞他們一番，結(jié)果他們卻給我一個驚人的表現(xiàn)，孩子們一個個聲音嘹亮，回答下列問題都很到位，結(jié)果我一興奮嘉獎他們第四節(jié)課玩。〕

首先是復(fù)習(xí)字詞，孩子們爭強(qiáng)好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)杰出。

其次是講解課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，〔這篇課文主要是以讀為主〕為讓學(xué)生入情入境的體會秋天的美妙，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，結(jié)果圖片一出示，學(xué)生發(fā)出“啊，啊，〞的贊美聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的到達(dá)，為孩子創(chuàng)造了美妙的學(xué)習(xí)情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染，大部分學(xué)生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。

最終，配樂分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會大自然的美，感受大自然的美。

課后反思：總的來說，這節(jié)課自我感覺講的很勝利。

一、最大的勝利在于充分調(diào)動了孩子們的主動性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不行少。

二、我運(yùn)用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的主動性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心里。缺乏也有許多：

1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有到達(dá)我想要的答案。

2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實(shí)，可以抓住兩個重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個自然段有點(diǎn)倉促，過于形式了。

4、在第2自然段應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個說話訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在很多的缺乏，比方，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于焦急，不過老練。今后應(yīng)常?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

一上語文秋天教學(xué)反思篇7

第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細(xì)心地傾聽秋葉"唰啦啦