一上語(yǔ)文秋天教學(xué)反思7篇

一上語(yǔ)文秋天教學(xué)反思7篇一上語(yǔ)文秋天教學(xué)反思篇1

學(xué)完本課我反思了，有肯定的成就感。課前和學(xué)生一起搜集了描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，觀看了秋天的改變，從氣候到穿著。為此，我讓學(xué)生去“查找秋天〞。把學(xué)生帶到操場(chǎng)，來(lái)到小河邊，從小河邊完全可以觀望遠(yuǎn)處的田野。在我的引導(dǎo)下，許多孩子都能用一句完好的話描繪秋天的景象。如，有孩子說(shuō)“秋天在校內(nèi)里〞。也有孩子說(shuō)：“秋天在田野里，小河邊〞，還有孩子說(shuō)：“秋天在藍(lán)天上〞。回到教室，我將孩子們說(shuō)的每一句話一一板書(shū)在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生把所觀看到景象認(rèn)真地說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)我邊板書(shū)特別的重點(diǎn)的詞句。如：秋天在藍(lán)天上、天高云淡、一群大雁往南飛，一會(huì)兒……一會(huì)兒……。秋天在田野里，農(nóng)民伯伯忙豐收，田里的稻子金燦燦的……。秋天在校內(nèi)里，小朋友穿上了秋裝，一片片樹(shù)葉……〔為了連接新課內(nèi)容，設(shè)置懸念，這么秀麗的景象是誰(shuí)諦造的呢？是雨?！?/p>

本文層次分明，思路清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，采納了各種修辭手法，再現(xiàn)了秋天的秀麗。是一篇抒情意味很濃的散文，全文以秋雨為線索，像一串秀麗的佛珠將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)。從整體上描繪出一個(gè)秀麗，豐收、快樂(lè)的秋天，表達(dá)了對(duì)秋天的寵愛(ài)和贊美之情。假如說(shuō)，本人的教學(xué)能表達(dá)勝利的話，那我反思了自己的教學(xué)。

一、抒情散文重在“閱讀感悟〞寫(xiě)法。

首先通過(guò)課文“錄音〞“范讀〞在“讀〞的環(huán)節(jié)中，我領(lǐng)讀了課文三遍，什么也不講，也不提示，就是深情地領(lǐng)讀。在讀第三遍時(shí)，孩子們是完全進(jìn)入了角色，不知不覺(jué)孩子們自己讀起來(lái)了，我便悄悄地“撤消〞了領(lǐng)讀，為了激發(fā)孩子們的激情，我偶爾也將文中具有親切，神秘之感的語(yǔ)言領(lǐng)一句，如“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有……〞孩子們會(huì)情不自禁地“還有草果，橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！〞從學(xué)生朗讀的情感中完全能表達(dá)出“好多好多〞“都〞是重讀了。通過(guò)重讀一種親切感便沉醉其中，更能感受到文章的語(yǔ)言美。

本文層次分明，思路清楚，構(gòu)段上很有特色。三年級(jí)學(xué)生正是作文入門(mén)階段，作為語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生有必要進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分層，分段，了解最簡(jiǎn)潔的習(xí)作結(jié)構(gòu)“總—分—總〞，能把握“總分、分總〞等關(guān)系。如，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句話都是這一段的總起，下面進(jìn)行分述，可以說(shuō)是按總分的順序構(gòu)段的。那么怎樣根據(jù)總分的順序構(gòu)段呢？這是本人在本課中要滲透的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與寫(xiě)作中的小技巧。

在這環(huán)節(jié)中，我以“校內(nèi)〞為話題，引導(dǎo)學(xué)生按春、夏、秋、冬的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)“我眼中的校內(nèi)〞。學(xué)生說(shuō)的很火熱。一女孩說(shuō)：“我眼中的校內(nèi)是溫順的。風(fēng)兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出地面，更溫順的是操場(chǎng)邊上的兩棵柳樹(shù)，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點(diǎn)綠，像綠色的小米粒……。〞這下舉手的多了，一孩子又說(shuō)：“我眼中的校內(nèi)是孤獨(dú)的。因?yàn)槲覀冮_(kāi)始暑假了，一離開(kāi)就是兩月之久……。〞一男孩說(shuō)：“我眼中的校內(nèi)是潔白的。要是下上一場(chǎng)大雪，校內(nèi)里白了，房子上白了……。〞〔學(xué)生有了這步基礎(chǔ)，要傳授一些簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作技巧就不難接受了。〕

第一、要把握所表達(dá)事物的總體特點(diǎn)，明確這些特點(diǎn)是通過(guò)哪些具體方面表達(dá)出來(lái)的。

第二、組織語(yǔ)言構(gòu)段?！仓械湍昙?jí)學(xué)生寫(xiě)作文，難免在語(yǔ)言上不是很豐富，假如依據(jù)習(xí)作題材，組織構(gòu)段，這樣，每個(gè)孩子都會(huì)有話可說(shuō)，而且層次不亂?！橙?、描寫(xiě)家鄉(xiāng)的小河，同學(xué)們可以按春，夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)加以描寫(xiě)。在構(gòu)段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先總寫(xiě)這個(gè)季節(jié)小河的特點(diǎn)，然后抓住每一個(gè)季節(jié)的具體特點(diǎn)描繪，這樣會(huì)使你的構(gòu)段更清楚。

二、抒情散文在“讀〞中賞美。

本課使用了多種修辭手法，把秋雨人格化。把秋雨比方成生活中常見(jiàn)的事物，含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使本文的描寫(xiě)形象，生動(dòng)、富有詩(shī)意。那么，怎樣體會(huì)文中藝術(shù)化的語(yǔ)言呢？首先，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ)。如、文中第2自然段的“五光十色〞這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)孩子們讀完了這一段，眼前肯定會(huì)出現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)，紅紅的楓葉，金色的田野和五顏六色的菊花，就自然而然地知道“五光十色〞指的是什么意思了。

然后，理解句子時(shí)要聯(lián)系上下文和自己平常的生活積累，同時(shí)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)文章語(yǔ)言的妙處。如、“秋天的雨，是一把鑰匙。________把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。〞“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知我們，冬天快要來(lái)了。〞這些句子學(xué)生只要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己平常的積累，就能基本理解了。因?yàn)槠匠Ｎ覀兌贾黎€匙是用來(lái)開(kāi)門(mén)的，用“秋天的雨〞這把鑰匙來(lái)開(kāi)“秋天的大門(mén)〞的比方特別形象；“喇叭〞是用來(lái)向人們傳達(dá)信息就是告知人們“冬天快要到了。〞信任孩子們?cè)俳?jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)就會(huì)更深。比方，朗讀時(shí)要充滿(mǎn)感情地把秋天的秀麗，豐收、快樂(lè)表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)氣歡快活潑，語(yǔ)調(diào)溫柔洋溢，語(yǔ)速較快，聲音以“虛聲〞為主，表情愉悅陶醉，眉宇伸展。

第三，進(jìn)一步表達(dá)“閱讀與寫(xiě)作“的歡樂(lè)。

在寫(xiě)作時(shí)，中心要定在哪幾個(gè)方面，這是閱讀與寫(xiě)作的重點(diǎn)。在這環(huán)節(jié)，我出示了閱讀題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？很明顯，課文從“植物顏色的改變；果實(shí)的氣味；小動(dòng)物的活動(dòng)，樹(shù)木的樣子〞三方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。在這環(huán)節(jié)，我支配了三道“歡樂(lè)題〞。

1、我要搜集一些描寫(xiě)秋天的詞句。

2、我要把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游。

〔我巡察了一圈兒，孩子們完成得很好。優(yōu)美的詞，秀麗的畫(huà)，眼里的秋收景象?！澄疫呇膊爝呏笇?dǎo)。“用文字寫(xiě)的‘我要去秋游’〞的同學(xué)?！彩紫纫_定什么時(shí)間，去什么地方秋游，并要寫(xiě)一寫(xiě)做好預(yù)備工作，然后在秋游的過(guò)程中要認(rèn)真觀看，遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教老師，家長(zhǎng)。最終，回來(lái)以后，把自己看到的，感受到的整理一下，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。

巧用多種修辭文采。出示例句〔課文第2自然段〕。點(diǎn)撥：這段文字運(yùn)用了擬人，比方、排比等多種修辭手法，把秋天寫(xiě)得如此生動(dòng)秀麗。

練習(xí)并落到實(shí)處：用上這幾種修辭手法，來(lái)寫(xiě)一下春天的風(fēng)吧！春天的風(fēng)，有一支奇妙的畫(huà)筆。

總之，“美文美言〞不在辭典里，它在生活中。只要專(zhuān)心觀看萬(wàn)物之改變，奇妙地“安裝〞關(guān)鍵詞句，使其“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅〞專(zhuān)心思索借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美。有“體驗(yàn)〞與“感受〞才會(huì)寫(xiě)出優(yōu)美的文章。通過(guò)體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，寫(xiě)作才會(huì)歡樂(lè)，開(kāi)心就是寫(xiě)作興趣的源泉。“閱讀與寫(xiě)作〞就是一對(duì)孿生兄妹，“魂不離體，體不脫魂〞語(yǔ)文教學(xué)就是這樣飄妙奇妙，它需要老師有“一雙巧手〞“一張巧嘴〞—“能抓、能寫(xiě)、能畫(huà)、能說(shuō)……〞。

一上語(yǔ)文秋天教學(xué)反思篇2

在本次教學(xué)中，通過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)，觀賞畫(huà)面，品讀詞句，背誦積累，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的寵愛(ài)和贊美之情。通過(guò)本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個(gè)充滿(mǎn)秋意的課堂。

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫(huà)，同學(xué)們想觀賞一下嗎?(《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，并把它按肯定順序?qū)懴聛?lái))

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫(huà)，選一幅圖畫(huà)讓學(xué)生按肯定的順序，用平常積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后生生評(píng)價(jià)。

3.同桌互相介紹自己的畫(huà)，師生評(píng)價(jià)。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂(lè)，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生簡(jiǎn)單走近文本，情愿走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美〞的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平常積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

二、走進(jìn)教材，超越教材，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。〞新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。〞高超的教師，在于能通過(guò)教材上例子，奇妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到寬闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué)，教學(xué)必定由單元走向多元，由封閉走向開(kāi)放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開(kāi)放性、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰慧才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。依據(jù)學(xué)生閱歷，創(chuàng)造性地使用教材，樹(shù)立大語(yǔ)文觀、大課堂觀和新教材觀，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語(yǔ)文回來(lái)生活，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思索。

三、關(guān)注語(yǔ)言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

?語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念〞部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感〞，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面留意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感〞。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，只有積累才能薄發(fā)。沒(méi)有積累，就談不上培育良好的語(yǔ)感，也談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)〞，“積累自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和格言警句〞，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料〞。積累語(yǔ)言材料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身養(yǎng)分，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力，極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先出示了幾句描寫(xiě)四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜，再聽(tīng)一首秋天的歌來(lái)引入新課，配上舒緩音樂(lè)，問(wèn)：“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎?〞“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描寫(xiě)秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎?〞學(xué)生結(jié)合平常積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。即檢查了學(xué)生平常積累狀況，又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

四、錦上添花與畫(huà)蛇添足，預(yù)設(shè)與生成。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂(lè)聲中，一一出示秋天的圖畫(huà)，學(xué)生觀賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致深厚，效果超出了想像。

課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

一上語(yǔ)文秋天教學(xué)反思篇3

【第一課時(shí)】

本課的語(yǔ)言特別的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我特別喜愛(ài)，由于生字比較簡(jiǎn)潔，不少生字以前都已學(xué)過(guò)，所以課堂只用了十分鐘來(lái)解決生字，其余的時(shí)間用來(lái)理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓學(xué)生溝通了關(guān)于秋天的圖畫(huà)，學(xué)生對(duì)秋天有了整體的印象并能說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，然后引到課文，學(xué)生提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)始讀文整體感知課文，并找出生字讀準(zhǔn)字。

然后分別找個(gè)別學(xué)生讀，其他學(xué)生糾正其讀音，并說(shuō)出每段的主要內(nèi)容，理清每段的特別結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生用自已的話說(shuō)及有的學(xué)生引用書(shū)上的語(yǔ)言，大家發(fā)覺(jué)每段的第一句話表示本段的主要內(nèi)容。讀最終一段時(shí)聯(lián)系前四段發(fā)覺(jué)了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時(shí)遺忘了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨(dú)挑出來(lái)強(qiáng)調(diào)，到三班時(shí)將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時(shí)將那段出現(xiàn)的易錯(cuò)生字或特別生字的寫(xiě)法點(diǎn)一下，不僅節(jié)約了時(shí)間還增加了學(xué)生讀文的精確性。下課前三分鐘支配了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。

【第二課時(shí)】

由于這一課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時(shí)特殊細(xì)心，在教學(xué)前自已首先到達(dá)會(huì)背的程度，并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集溝通表示秋天的圖畫(huà)，并通過(guò)前些時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對(duì)秋天已經(jīng)有深刻休會(huì)了，周末又支配學(xué)生收集更多的文字資料，上課時(shí)給五分鐘的時(shí)間競(jìng)賽溝通課前找的資料，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了資料后的體會(huì)讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個(gè)簡(jiǎn)潔的模式讓學(xué)生先整體通過(guò)聽(tīng)老師范讀回味整個(gè)秋天，然后自已讀并展示自已最喜愛(ài)的部分，在展示過(guò)程中我深刻體會(huì)到了學(xué)生的評(píng)價(jià)作用之大，由于充分的預(yù)備學(xué)生對(duì)秋天的景物都有了自已的看法，所以對(duì)別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)，不僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學(xué)生們相互解釋著應(yīng)當(dāng)怎么讀，為什么要用那樣的語(yǔ)氣讀，有的說(shuō)不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比方有的學(xué)生評(píng)到“飄哇飄哇……〞

時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭〞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳〞要讀出香來(lái)一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。下課后我總結(jié)講課一要預(yù)備充分，這個(gè)預(yù)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)自已的理解去評(píng)價(jià)別人。

一上語(yǔ)文秋天教學(xué)反思篇4

在學(xué)?！昂苫ū暰氛n堂展示中我做了《秋天》一課，而且是第一個(gè)出場(chǎng)。一百多教師聽(tīng)課，這么隆重的登場(chǎng)，我必需講好。因?yàn)檫@里有責(zé)任更有信任。可是時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促了，26號(hào)通知我們，29號(hào)就講。于是在極不情愿萬(wàn)般無(wú)奈的狀況下開(kāi)始著手預(yù)備，困難的選課，最終還是定為《秋天》，不分晝夜的備課，精雕細(xì)刻每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本著上好每一節(jié)公開(kāi)課的想法走上了講臺(tái)，還是出了很多意想不到的差錯(cuò)。而如今，我只想反思一下自我，做好以后的教學(xué)。

1、還是不夠細(xì)心

早上音響似乎是好使的，為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒(méi)了聲音？手忙腳亂地弄了一陣，還是沒(méi)有按時(shí)響起來(lái)。說(shuō)是學(xué)校的責(zé)任，我看更是我的責(zé)任！為什么不細(xì)心點(diǎn)，在上課之間再檢查一遍？為什么以前的公開(kāi)課全是自己預(yù)備，卻沒(méi)有出現(xiàn)任何差錯(cuò)，卻在那么多人為你預(yù)備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題？音樂(lè)沒(méi)了，氣氛就沒(méi)了，效果就沒(méi)了！還有打了一個(gè)錯(cuò)別字，對(duì)學(xué)生的朗讀，理論指導(dǎo)有，但具體的操作，朗讀實(shí)踐指導(dǎo)不夠。而這在梅河的那節(jié)課上都留意到了。細(xì)心永久都不要丟棄！真的是詳情決定成?。?/p>

2、時(shí)間觀念不強(qiáng)

聰慧人不在同一個(gè)問(wèn)題上跌倒兩次。而我，怎么又犯了同樣的錯(cuò)誤？前些日子到梅河上的那節(jié)課，除了拖堂之外我覺(jué)得都挺完善的，為什么這次課還沒(méi)長(zhǎng)記性呢？愚蠢之至！看著時(shí)間來(lái)不及了，就要敏捷一點(diǎn)，刪減環(huán)節(jié)，收尾結(jié)束課。不知自己是怎么了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計(jì)劃進(jìn)行。要不是劉校小聲說(shuō)結(jié)束吧，我或許還要原計(jì)劃講下去。始終以來(lái)追求完善的我，怎么會(huì)這么沒(méi)有時(shí)間觀念了呢？以后的時(shí)間，不再是簡(jiǎn)潔的時(shí)間觀念，肯定要嚴(yán)格遵守，鈴聲就是指令！

一上語(yǔ)文秋天教學(xué)反思篇5

?秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。經(jīng)過(guò)觀賞散文，在幼兒理解資料的基礎(chǔ)上，感受散文中秋雨帶來(lái)的美景和快樂(lè)。

?秋天的雨》是一首快樂(lè)、甜蜜的散文。在散文里依據(jù)看到的、聞到的、聽(tīng)到的用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景，但幼兒比較簡(jiǎn)單理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會(huì)有點(diǎn)困難。

為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我們班給幼兒畫(huà)了一幅秀麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富學(xué)問(wèn)閱歷。第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn):你喜愛(ài)秋天嗎?為什么?幼兒爭(zhēng)相回答“我喜愛(ài)秋天因?yàn)椤暋拔蚁矏?ài)秋天因?yàn)椤?。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒完好地觀賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺(jué)地做起了動(dòng)作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別觀賞散文中的五個(gè)部分，讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點(diǎn)。幼兒相互商量作答。

反思這節(jié)課，我班采納了多種教學(xué)方法，讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美!

一上語(yǔ)文秋天教學(xué)反思篇6

今日上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物奇妙的串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出了一個(gè)秀麗，快樂(lè)，豐收的秋天。〔我之所以選這課，是因?yàn)樗x起來(lái)瑯瑯上口，很美很美，仿佛那些豐收、快樂(lè)的景象就在你眼前。〕

課前，我為這課做了大量的預(yù)備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個(gè)單元的教學(xué)理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況去備課；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，觀看秋天的景物，以便于增加對(duì)秋天感性的認(rèn)識(shí)。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講，試講很勝利。就在我試講的時(shí)候，我突然發(fā)覺(jué)我比以前更放的開(kāi)，思路更清楚，語(yǔ)言表達(dá)更流暢，課堂氣氛特別活躍，這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是年輕人的優(yōu)勢(shì)。課中，我按部就班按我預(yù)備好的教案進(jìn)行講解，〔由于我們班的孩子比較膽小，課上我鼓舞他們一番，結(jié)果他們卻給我一個(gè)驚人的表現(xiàn)，孩子們一個(gè)個(gè)聲音嘹亮，回答下列問(wèn)題都很到位，結(jié)果我一興奮嘉獎(jiǎng)他們第四節(jié)課玩。〕

首先是復(fù)習(xí)字詞，孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都想為自己的小組爭(zhēng)光，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)杰出。

其次是講解課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，〔這篇課文主要是以讀為主〕為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美妙，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，結(jié)果圖片一出示，學(xué)生發(fā)出“啊，啊，〞的贊美聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的到達(dá)，為孩子創(chuàng)造了美妙的學(xué)習(xí)情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫(huà)面感染，大部分學(xué)生能有感情的朗讀，把自己的體會(huì)，感受讀出來(lái)，其中一個(gè)孩子的朗讀被我陶醉了。

最終，配樂(lè)分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美，感受大自然的美。

課后反思：總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課自我感覺(jué)講的很勝利。

一、最大的勝利在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性，師生能夠很好的互動(dòng)起來(lái)，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不行少。

二、我運(yùn)用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的主動(dòng)性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦铮糜谔魬?zhàn)的心里。缺乏也有許多：

1、老師問(wèn)的問(wèn)題有問(wèn)題，如：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒(méi)有到達(dá)我想要的答案。

2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管?chē)@一句話來(lái)問(wèn)，他把金黃色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？其實(shí)，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，其他的完全可以放開(kāi)自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時(shí)候沒(méi)有的，是課堂是生出來(lái)的，由于時(shí)間很短，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉(cāng)促，過(guò)于形式了。

4、在第2自然段應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在很多的缺乏，比方，還是不能很好的駕馭課堂，老師說(shuō)話過(guò)于焦急，不過(guò)老練。今后應(yīng)常?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

一上語(yǔ)文秋天教學(xué)反思篇7

第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。

南方的四季并不分明，可是—入秋，陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地傾聽(tīng)秋葉"唰啦啦