一年級教學反思3篇 小學一年級教學反思簡短

一年級教學反思3篇小學一年級教學反思簡短一年級教學反思1

通過《比一比》這一節(jié)課，我對這節(jié)課進行課后反思，對該課進行了重新認識。

?小學數(shù)學標準》指出：“從學生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，讓學生獲得對數(shù)學理解。本課的理念，把學生以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認識作為教學的基礎(chǔ)，讓學生在好玩的活動情境中上升到科學的、規(guī)范的理性認識，并在活動中為學生提供主動思索和互相溝通的空間，引導學生主動探究、互相溝通、互相評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

1.讓課堂充滿情趣

在課堂教學中營造了一種寬松的學習環(huán)境，促使學生主動學習，對所學內(nèi)容產(chǎn)生的深厚興趣。

本節(jié)課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們?yōu)榛顒又鹘?，學生以小動物的身份自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的探究空間，激發(fā)學生的深厚興趣和活動動機。每個學生依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探究、去發(fā)覺、去創(chuàng)造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。

2.讓學生在主動探究中獲得進展

關(guān)注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學教學已不再是教師簡潔地展示學問的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)受、主動參加、主動思索、與人合作溝通和創(chuàng)造等活動的過程。教學中，學生是一個主動的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學生能夠探究的情境，引導學生去探究。本節(jié)課為學生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間，小動物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探究比較數(shù)大小的方法，去發(fā)覺、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學學問。

在探究的學習過程中，留意愛護學生探究的熱情，對于出現(xiàn)的'不同觀點，正確的加以確定、欣賞，請他們盡可能地說明理由，同時發(fā)動全班學生商量。勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應(yīng)當鼓舞、引導他們，使學生自尊心受到敬重、愛護，學習主動性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與愛護。本節(jié)課學生經(jīng)受的學習過程是完好的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程。

一年級教學反思2

本節(jié)課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數(shù)學方法。課堂上利用了實物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。

學生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的閱歷，一般他們都會進行直接推斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探究、合作溝通中，發(fā)覺和解決問題，獲得勝利的體驗。反思如下：

〔一〕聯(lián)系實際生活，探究比的方法，穩(wěn)固比的技能。

當學生學會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活閱歷，說說、比比身邊的事物，以四人小組商量的方式展開，合作溝通。增添了學生之間的溝通，并在溝通成果中，學生不斷地體嘗勝利，觀賞自己的發(fā)覺，感到“我行〞，觀賞本組的發(fā)覺，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)覺，又會意識到全班同學都很聰慧。這樣既有助于學生樹立學好數(shù)學的信念，又能增添學生合作學習的意識。體驗勝利的喜悅。

〔二〕課堂上組織學生進行了實踐活動。

讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學生的動手操作能力；找?guī)讉€同學從高到矮排排隊。另一種是觀看花蜜那，作出推斷，畫面中有些物體的長短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡潔的推理才能做出推斷。

〔三〕選孩子喜愛的活動，給孩子質(zhì)疑的空間。

激發(fā)孩子的學習興趣，讓學生主動參加學習活動。興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節(jié)課的教學中以活動方式激發(fā)學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參加學習。

一年級教學反思3

我在葉老師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課，我滿以為這節(jié)課積眾人所長，也滿自信的以為自己上地好。但聽了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。我把自己的教學缺失粗淺地歸納為：一缺二過三補。

一缺，最缺的是大面積的朗讀。

朗讀訓練是語文教學中不行缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增添語感，進展語感，學習書面語言的有效途徑。依據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上設(shè)計情境朗讀。在教學時，我設(shè)想利用課件、圖片，讓孩子們仔細觀看，通過自由讀、表演讀讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜愛荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。

從葉老師的課堂上表達出來，這樣做是對的，但我卻讀的太少了。如今想來假如讓學生自由讀、對比讀、同桌互讀等多種形式去讀，肯定會到達讓每位學生在讀中感受、享受文本的美，在讀中培育了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的進展。

二過，我深知情境表演，把文字靈動起來是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。

小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容。于是，我也嘗試通過表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學生對課文的理解。由于課文后四個自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學小水滴這段時，通過讀，再演讀，進行很順利，可是不知不覺，演多過了。有得必有失，有過必有缺。演過了頭，練讀的時間自然少了。這只能說是本人對于課堂實踐的駕馭能力有待加強，這也是通過這堂課對自身的認識，