《孔子拜師》說課稿3篇 《孔子拜師》教案

《孔子拜師》說課稿3篇《孔子拜師》教案《孔子拜師》說課稿1

一、說教材

《孔子拜師》這篇課文講解并描述了我國(guó)古代有名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，表達(dá)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境〞的精神。

課文在表達(dá)孔子拜師這件事時(shí)，線索特別清晰。

第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及緣由。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近著名〞的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對(duì)學(xué)問的渴望。

第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：“相距上千里〞，說明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿〞，說明途中生活艱苦；“日夜兼程〞，說明孔子求知若渴的迫切心理；“最終〞，說明孔子雖然在路上遭受了很多困難，但靠著毅力和信念，最終還是來到了洛陽(yáng)。課文接著細(xì)致描寫了孔子與老子初次見面時(shí)的情景，通過人物間的對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分，寫孔子仔細(xì)求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無(wú)保存地把學(xué)問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。

二、說學(xué)生

對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年月的生活狀況不是很了解，無(wú)想想象，所以會(huì)有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮?？鬃犹撔暮脤W(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好學(xué)問理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培育之間的關(guān)系，留意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中，從文本中體會(huì)孔子虛心好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的教學(xué)效果。

為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中去體會(huì)，去感悟，重點(diǎn)感悟孔子的虛心好學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，無(wú)論是字詞的理解還是句子的理解都表達(dá)了這一點(diǎn)。

二、說教法：

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培育學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際狀況，主要采納了質(zhì)疑問難，自主探究，合作溝通等方法，以孔子的品德為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，協(xié)作板書，最終拓展延長(zhǎng)，從而表達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

“閱讀是學(xué)生獨(dú)特化行為〞是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的多元對(duì)話中，培育他們感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序支配如下：

第二段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子虛心好學(xué)精神的集中表達(dá)。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對(duì)話，在閱讀中去發(fā)覺，去感悟，去體會(huì)。

首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品德〞這個(gè)問題開始，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期盼。以學(xué)生的自讀為主，讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，整體感知課文的第二段，并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品德的句子劃下來，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會(huì)讀書，培育自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)〞每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿獨(dú)特化的、表達(dá)他們自己從文本獲取學(xué)問的過程。

接下來是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是依據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)？緊扣“風(fēng)餐露宿〞“日夜兼程〞等關(guān)鍵詞，體會(huì)孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會(huì)去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會(huì)凍得顫抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候，他可能會(huì)因?yàn)闆]有燈光而摔跤，可能會(huì)碰到野獸，還可能會(huì)被荊棘劃破！通過讓學(xué)生溝通他們所想象到了生活場(chǎng)景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的困難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆〞做好了預(yù)備，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的虛心好學(xué)！

第三是角色朗讀，語(yǔ)境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫細(xì)致，對(duì)話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人〞，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，主動(dòng)進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。

整堂課下來，感覺必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí)，體會(huì)還不是很深刻，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深刻。假如上好此類課文，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐討論。期望各位老師批判指證。在此我特殊要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)！

《孔子拜師》說課稿2

一、說教材

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講解并描述了我國(guó)古代有名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，表達(dá)了孔子虛心好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境〞的精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

2學(xué)習(xí)依據(jù)具體語(yǔ)境及聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞句，品詞賞句，積累和進(jìn)展語(yǔ)言。.

3.了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子和老子的品德，激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的崇敬之情。懂得為學(xué)要勤奮虛心，永不滿足，為師要真誠(chéng)、無(wú)私。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句來感悟孔子和老子的品德。

四、說教學(xué)過程

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是揭示課題。以《歷史上最有影響的100人》這本書引入，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最終一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出孔子和老子有什么品質(zhì)得到人們的敬重？在學(xué)習(xí)完二、三兩自然段，學(xué)生通過品讀感悟了孔子和老子的品德后，再次讓學(xué)生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個(gè)面上，我想這樣會(huì)使教學(xué)顯得清楚、連貫。

我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是圍繞中心、品讀感悟。字、詞、句的理解我們提倡在肯定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培育。本堂課中的“風(fēng)餐露宿〞、“日夜兼程〞兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)，再通過讀一讀這些詞語(yǔ)，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生把握了一種學(xué)習(xí)方法。同樣，在教學(xué)“學(xué)習(xí)是沒有止境的〞這句話時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系生活中熟識(shí)的人來理解就變得簡(jiǎn)單多了，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合孔子的名言“三人行，必有我?guī)熝扫曔M(jìn)一步感悟孔子的學(xué)習(xí)看法，這樣，既符合重視句子訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

課文中有一段描寫老子與孔子的對(duì)話，充滿哲理，又生動(dòng)好玩，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學(xué)而不厭的精神自然而然地進(jìn)入孩子視界、進(jìn)入孩子的心靈。于是，我就采納多種形式的讀，猶如桌讀，指名讀，全體學(xué)生合作讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中品味、感悟。

我的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是緊扣中心，談孔子和老子。這一環(huán)節(jié)由“孔子和老子拜師的場(chǎng)面真感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，師徒二人的舉動(dòng)還讓人佩服嗎？〞這一問題引入，學(xué)習(xí)第三自然段。讓學(xué)生讀孔子有關(guān)學(xué)習(xí)的名言，談老子是怎么教學(xué)的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)孔子和老子，使他們的形象在學(xué)生的心中更飽滿。

我的第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是拓展延長(zhǎng)，語(yǔ)言實(shí)踐。通過觀看視頻，使學(xué)生對(duì)孔子有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，通過寫話與古人進(jìn)行溝通，激發(fā)對(duì)他們的崇敬之情。

我的第六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是以詩(shī)做結(jié)，感受傳統(tǒng)文化的光芒燦爛。

《孔子拜師》說課稿3

一、說教材

1、教材分析

《孔子拜師》講解并描述了我國(guó)古代有名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，表達(dá)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境〞的精神。課文分四部分表達(dá)孔子拜師這件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分寫孔子仔細(xì)求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的品德。編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探究祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子虛心好學(xué)、老子誨人不倦的品德，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。

2、目標(biāo)設(shè)定

學(xué)問與能力目標(biāo)：精確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。

過程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會(huì)孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品德。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得為學(xué)要勤奮、虛心、學(xué)無(wú)止境，為人要謙遜大度、真誠(chéng)無(wú)私。

二、教法與學(xué)法

三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思索“孔子為什么拜老子為師〞，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境〞的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何〞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)流程

分四步進(jìn)行：猜謎導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí)，讀中感悟，學(xué)習(xí)品德——拓展延長(zhǎng)

【猜謎導(dǎo)入】

課件逐一展示孔子的相關(guān)信息，讓學(xué)生依據(jù)這些信息猜猜是哪位名人。在學(xué)生猜出孔子后再向?qū)W生展示2009年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導(dǎo)入：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)孔子的一個(gè)小故事。

設(shè)計(jì)的意圖：幫助學(xué)生對(duì)孔子的了解進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生了解孔子在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位以及對(duì)后人產(chǎn)生的影響。

【檢查預(yù)習(xí)】

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

出示課文中的好詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)如“風(fēng)塵仆仆〞的“仆〞應(yīng)讀二聲學(xué)生簡(jiǎn)單讀成三聲，要求精確洪亮的讀出來。先指一名學(xué)生，再全體學(xué)生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語(yǔ)讀音。

2、理解詞語(yǔ)

因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

出示詞語(yǔ)：淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、止境讓學(xué)生說說詞語(yǔ)的意思，以及自己是用什么方法理解的。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生養(yǎng)成查字典、問家長(zhǎng)、聯(lián)系生活或上下文理解詞語(yǔ)的習(xí)慣，同時(shí)也為后面理解課文重點(diǎn)句段做預(yù)備。

3、讀準(zhǔn)課文

指名朗讀課文第二自然段。要求精確、流利，能加上自己的感情更好，其他學(xué)生作評(píng)委，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：第二自然段是課文的重點(diǎn)段，易錯(cuò)難理解的詞語(yǔ)大多都在其中，檢驗(yàn)學(xué)生將詞語(yǔ)放入課文能否讀準(zhǔn)，讀流利。讓其他學(xué)生做評(píng)委，培育學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。

4、質(zhì)疑問難

學(xué)生溝通預(yù)習(xí)課文時(shí)還弄不明白的問題。如:課文中對(duì)人物的稱呼，孔子成老子“老聃〞，孔子自稱“孔丘〞，而老子又稱孔子“仲尼〞，這些學(xué)生可能會(huì)提出，如提不出老師提出。通過課件向?qū)W生解釋古人名、字、號(hào)。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生解決疑難，初步了解古人名、字、號(hào)，也為后面感悟人物品德做預(yù)備。

5、了解老子

讓學(xué)生說出孔子是拜誰(shuí)為師？談?wù)剬?duì)老子的'了解。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)老子的作為及影響有所了解。

【讀中感悟，學(xué)習(xí)品德】

這是本課的重點(diǎn)。從三個(gè)方面進(jìn)行。

1、理解“學(xué)無(wú)止境〞

從文中找出孔子要拜師的緣由，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫到“他總覺得自己的學(xué)問還不夠淵博〞，這句話意思學(xué)生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問孔子“討論學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師〞，孔子回答“學(xué)習(xí)是沒有止境的〞，讓學(xué)生先說說“學(xué)習(xí)是沒有止境〞的意思，再聯(lián)系實(shí)際談?wù)?。如：爸爸、媽媽、老師……他們不斷學(xué)習(xí)的事例。將兩個(gè)緣由聯(lián)系起來讓學(xué)生明白“要想自己的學(xué)問更加淵博就要不斷的學(xué)習(xí)。〞

設(shè)計(jì)意圖：由拜師目的切入，明白學(xué)無(wú)止境的意思，領(lǐng)悟孔子虛心好學(xué)的品質(zhì)。進(jìn)而引入下一環(huán)節(jié)拜師的經(jīng)過。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物品德

這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。

切入：為了讓自己懂得更多，成為學(xué)問更加淵博的老師，孔子在三十歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)曲阜，到洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。他拜師的經(jīng)過如何呢？請(qǐng)同學(xué)們專心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號(hào)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自讀感悟，培育獨(dú)立閱讀能力。

溝通感悟

先是學(xué)生自由溝通自己的感受，然后教師針對(duì)學(xué)生溝通分成三部分進(jìn)一步引導(dǎo)體會(huì)。

一是拜師途中，這部分主要體會(huì)孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。

課件出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，最終走到了洛陽(yáng)。〞先出示地圖和網(wǎng)上搜集的一段新聞“洛陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拜孔之行兩個(gè)大學(xué)生騎自行車從洛陽(yáng)到曲阜的報(bào)道〞。幫助學(xué)生直觀的感受從曲阜到洛陽(yáng)路途之遙遠(yuǎn)，步行之困難。

然后問“在2000多年前，沒有發(fā)達(dá)的交通工具,孔子一步一步走了幾個(gè)月，這一路上他是怎樣度過的呢？〞學(xué)生會(huì)說出“風(fēng)餐露宿〞“日夜兼程〞，課件將字體變紅。因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，就讓學(xué)生輕聲讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，想象仿佛看到孔子在什么時(shí)候趕路，教師創(chuàng)設(shè)情景：肚子餓了的時(shí)候，孔子……困了的時(shí)候孔子……刮風(fēng)、下雨的時(shí)候孔子……并想象等到達(dá)洛陽(yáng)后孔子的樣子，用文中一個(gè)詞形容就是“風(fēng)塵仆仆〞，這樣通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、感悟、想象，使學(xué)生體會(huì)到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學(xué)生說說從“最終〞一詞能體會(huì)到什么？學(xué)生可能說拜師途中的困難，也有可能體會(huì)到孔子經(jīng)過千辛萬(wàn)苦最終到達(dá)洛陽(yáng)的高興心情，都可以，然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)有感情朗讀這句話。

二是孔子與老子的對(duì)話，這部分通過以讀代講，讀中感悟讓學(xué)生體會(huì)孔子的虛心有禮和老子的謙和有禮以及對(duì)晚輩的愛惜。

先是出示文中對(duì)話部分，指名朗讀，在學(xué)生