松鼠和松果說課稿5篇(奇妙的松果說課稿)

松鼠和松果說課稿5篇(奇妙的松果說課稿)松鼠和松果說課稿1

一、說教材

《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童寵愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美妙的家園。

學(xué)問目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“聰、活〞等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后〞等6個(gè)字。

能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。

情感目標(biāo)：初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，情愿參與植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰慧活潑〞，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。

二、說設(shè)計(jì)思路

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。依據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，增添合作意識(shí)，并培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)覺學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。在識(shí)字教學(xué)中，我把握“多識(shí)少寫〞的學(xué)理根據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率。我實(shí)行先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字〞，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀看、小組商量如何識(shí)記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們嗎?〞朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)憂、歡樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀看提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)〞讓學(xué)生自讀自語。然后依據(jù)學(xué)生回答，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：“假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了〞和“沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀感悟時(shí)，特殊是省略號(hào)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)覺森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動(dòng)物出同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)〞，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

同學(xué)們，你們喜愛小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今日要和我們一起上課呢?(CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼)你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?板書課題：松鼠與松果齊讀課題。(一年級(jí)學(xué)生對(duì)新穎事物好奇心強(qiáng)，又特別喜愛小動(dòng)物，鮮亮的畫面深深吸引孩子的留意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)

(二)初讀課文，整體感知

1、大家想不想聽這個(gè)故事?先聽教師范讀課文。

2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。

3、指名讀課文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜愛的方式讀一遍課文。

4、試說說你讀懂了什么?假如學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行。(《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增添學(xué)生語感能力的必要前提。讀后溝通的空間也是開放的，敬重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。)

三、合作溝通，學(xué)習(xí)新字

1、出示詞語

cōngmínghupohūránzhǎyǒnjing聰明活潑忽然眨眼睛

rúguǒzǒngyǒuyǐhuzhǔyì如果總有以后主意

自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

2、指名讀。

3、去掉拼音“開火車〞讀詞語。

4、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。

5、小組合作溝通，商量如何記住這些生字?想溝通哪個(gè)字就溝通哪個(gè)字?

6、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。聰慧活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。天突然暗了下來，很快就下起了大雨。假如明天天晴，我們就去春游。學(xué)了這一課，我們以會(huì)更愛惜樹木了。我們有了一個(gè)美化校內(nèi)的好想法。(每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字能力是不同的，轉(zhuǎn)變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主溝通識(shí)記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)

四、朗讀感悟，理解課文

(一)學(xué)習(xí)第一段(課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)假如你是這只小松鼠，在這么秀麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖?2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒?3、指名朗讀，評(píng)議。4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃。

(二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段(課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè))

1、觀看圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)?〞

2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。

3、溝通感悟。體會(huì)松鼠的心情。

4、引出中心句：“假如光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。〞和“沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?〞通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。

5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。〞齊讀。

(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段

1、松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。2、溝通、匯報(bào)。3、假如你是這棵挺立的小松樹，用你的姿態(tài)告知我?那么一棵棵挺立的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?假如光摘松果，不栽松樹，那又會(huì)怎么樣呢?(通過不同形式的朗讀來體會(huì)松鼠心情的改變，最終用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿〞這三個(gè)詞語，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，引起情感共鳴，比空洞的說教更具勸說力。)

五、拓展延長，想象升華

1、假如你生活在這里，想象這里以后會(huì)是什么樣的?小組商量相互議一議，說一說。2、以“畫將來〞為題，畫想象中將來的松林。3、商量溝通：學(xué)了這篇課文，你明白了什么?(課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合能力，提升文本的價(jià)值。)

六、說板書：吃松果———埋松果——長松樹高興擔(dān)心歡樂(板書采納文字式書，簡潔明了)

松鼠和松果說課稿2

一、說教材

環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點(diǎn)問題，應(yīng)從孩子教育起?！端墒蠛退晒肥切抡n標(biāo)人教試驗(yàn)版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講解并描述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出表達(dá)了愛護(hù)生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。

(一)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“聰、活〞等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后〞等6個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：通過識(shí)字、閱讀等活動(dòng)，培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、朗讀能力、語言表達(dá)能力和想象能力，初步培育學(xué)生簡要復(fù)述課文的能力。

3、情感目標(biāo)：通過感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、說教材

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和獨(dú)特特點(diǎn)，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作溝通、邊讀邊悟〞的教學(xué)方法為主，細(xì)心組織學(xué)生開展趣味性、互動(dòng)性的語文活動(dòng)，培育學(xué)生的各種能力。本課教學(xué)始終與日常生活實(shí)際親密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文學(xué)問的生活性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加環(huán)保，維護(hù)生態(tài)平衡的主動(dòng)性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。

三、說教學(xué)程序

圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)激情導(dǎo)入，展開教學(xué)

猜謎語是學(xué)生最喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。開課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!〞我緊接著鼓舞同學(xué)們：“真聰慧!那你知道松鼠最喜愛吃什么嗎?〞學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果!〞老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。

這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。

(二)初讀課文，自主識(shí)字

松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是，我快速帶著大家走入課文中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是分四個(gè)步驟進(jìn)行的：

首先，學(xué)生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思索溝通課文主要寫了一件什么事。

接著，學(xué)生用自己喜愛的方式再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出文中的生字。

然后，小組合作學(xué)習(xí)，商量溝通識(shí)記生字的方法。

最終，老師檢查學(xué)生初讀課文的狀況。方法有指名認(rèn)讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認(rèn)讀，全班齊認(rèn)讀，在認(rèn)讀的過程中，同學(xué)們相互糾正錯(cuò)誤讀音。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“潑〞的讀音，它在“活潑〞一詞中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)讀一聲。還比較了“摘〞和“栽〞這兩個(gè)字，學(xué)生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動(dòng)作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。

在組織溝通記字方法時(shí)，我鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的'方法來記字。其間，我還引導(dǎo)學(xué)生將“聰〞字進(jìn)行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要用心，耳朵仔細(xì)聽，眼睛認(rèn)真看，嘴巴大膽說，心兒細(xì)細(xì)想，人人都夸你聰慧。〞以此來幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。

在識(shí)字的過程中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂髮W(xué)問進(jìn)行聯(lián)系，并且積累了一些識(shí)字方法，培育了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

為了穩(wěn)固學(xué)生對(duì)生字的把握，我又采納了分段讀文，做識(shí)字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶。

(三)感情朗讀，邊讀邊悟

疏通了生字障礙，朗讀課文就簡單多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進(jìn)行的：

首先，教師范讀課文，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕松活潑的基調(diào)。要求學(xué)生仔細(xì)聽，體會(huì)小松鼠的情感改變。

第二步，學(xué)生分組朗讀，要求同學(xué)之間相互幫助，讀準(zhǔn)字音，反復(fù)練習(xí)，讀得流利。鼓舞大膽提出不懂的問題，小組商量解決，必要時(shí)，可請(qǐng)老師參加小組商量。

第三步，師生交換讀。學(xué)生提出自己最喜愛或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽老師范讀，再仿讀。老師聽學(xué)生朗讀，依據(jù)狀況提示學(xué)生留意，然后再范讀，學(xué)生再讀。在交換讀的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、每個(gè)松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……〞和“香、可口〞談理解和體會(huì)。)

2、假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)

3、沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好懷疑憂慮的語氣，體會(huì)小松鼠的情感改變。)

4、將來，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)

在交換讀的過程中，課件隨機(jī)出示課文插圖，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫情景，不僅使學(xué)生興致倍增，還幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。通過讀、看、想、議，學(xué)生了解到松鼠喜愛吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會(huì)沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學(xué)生想象松樹也像人一樣，也有肯定的壽命，也會(huì)老，會(huì)生病死亡。于是，學(xué)生對(duì)只摘松果，不栽松樹的后果認(rèn)識(shí)得更加深刻。

依據(jù)學(xué)生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學(xué)生對(duì)松鼠想出的“每次吃松果，吃一個(gè)，埋一個(gè)〞這個(gè)好想法的理解。然后學(xué)生商量松鼠想出的想法好在哪里。通過觀看、商量，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。以后的松樹林會(huì)是什么樣子呢?同學(xué)們經(jīng)過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動(dòng)物國泰民安的森林景象。多好的一個(gè)環(huán)保教育的素材呀!學(xué)生將課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會(huì)到了人類在向自然索取時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永久擁有一個(gè)美妙的家園!

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過程。要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、邊讀邊悟，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與植樹造林的活動(dòng)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學(xué)生在能力和情感方面都得到了進(jìn)展，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀要求。

第四步，學(xué)生有感情地朗讀課文，練習(xí)方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習(xí)簡要復(fù)述這個(gè)童話，學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)，可邊看課文插圖邊復(fù)述，然后選代表在全班復(fù)述，初步培育學(xué)生復(fù)述課文的能力。

通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，突破了本課的重難點(diǎn)，真正表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

(四)實(shí)踐活動(dòng)、拓展延長

繪畫也是學(xué)生最寵愛的活動(dòng)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)是“畫將來〞，讓學(xué)生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的將來，也可以畫想象中自己最熟識(shí)的一個(gè)地方的將來。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使學(xué)生將語文與生活相聯(lián)系，同時(shí)也培育學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。

(五)板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃〞和“埋〞兩個(gè)字，“埋〞字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個(gè)松果，就可以長出一棵松樹。整個(gè)板書圖文并茂，生動(dòng)活潑，簡潔明了。

總之，在以上整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出深厚的學(xué)習(xí)興趣和劇烈的主動(dòng)參加意識(shí)，教師采納敏捷多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用“自主識(shí)字、合作溝通、理解探究、感受體驗(yàn)〞的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，培育了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使識(shí)字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂趣，將有限的課堂延長到了無限的生活中，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的大語文觀。

松鼠和松果說課稿3

一、說教材

是山教版小學(xué)語文第二冊(cè)第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童寵愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美妙的家園。

學(xué)問目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“活、眨〞等8個(gè)生字，會(huì)寫“以、后〞等7個(gè)字。

能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。

情感目標(biāo)：初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，情愿參與植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰慧活潑〞，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。

二、說設(shè)計(jì)思路

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。依據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，增添合作意識(shí)，并培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)覺學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。

在識(shí)字教學(xué)中，我把握“多識(shí)少寫〞的學(xué)理根據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率。我實(shí)行先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字〞，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀看、小組商量如何識(shí)記住這些生字？然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們嗎？〞

朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)憂、歡樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀看提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)〞讓學(xué)生自讀自語。然后依據(jù)學(xué)生回答，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：“假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了〞和“沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀感悟時(shí)，特殊是省略號(hào)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)覺森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動(dòng)物出同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)〞，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)〔第一課時(shí)〕

一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

同學(xué)們，你們喜愛小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今日要和我們一起上課呢？

〔CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼〕

你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

板書課題：松鼠與松果

齊讀課題。

〔一年級(jí)學(xué)生對(duì)新穎事物好奇心強(qiáng)，又特別喜愛小動(dòng)物，鮮亮的畫面深深吸引孩子的留意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中〕

二、初讀課文，整體感知

1、大家想不想聽這個(gè)故事？先聽教師范讀課文。

2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。

3、指名讀課文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音；再用自己喜愛的方式讀一遍課文。

4、試說說你讀懂了什么？假如學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行。

〔《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增添學(xué)生語感能力的必要前提。讀后溝通的空間也是開放的，敬重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異?！?/p>

三、合作溝通，學(xué)習(xí)新字

1、出示詞語

cōngmínghuópohūránzhǎyǒnjing

聰明活潑忽然眨眼睛

rúguǒzǒngyǒuyǐhuzhǔyì

如果總有以后主意

自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

2、指名讀。

3、去掉拼音“開火車〞讀詞語。

4、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。

4、小組合作溝通，商量如何記住這些生字？想溝通哪個(gè)字就溝通哪個(gè)字？

5、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。

聰慧活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。

天突然暗了下來，很快就下起了大雨。

假如明天天晴，我們就去春游。

學(xué)了這一課，我們以會(huì)更愛惜樹木了。

我們有了一個(gè)美化校內(nèi)的好想法。

〔每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字能力是不同的，轉(zhuǎn)變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主溝通識(shí)記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶?！?/p>

四、朗讀感悟，理解課文

〔一〕、學(xué)習(xí)第一段

〔課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃〕假如你是這只小松鼠，在這么秀麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？

2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒？

3、指名朗讀，評(píng)議。

4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃。

〔二〕、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

〔課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)〕

1、觀看圖中的小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)？〞

2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。

3、溝通感悟。體會(huì)松鼠的心情。

4、引出中心句：“假如光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。〞和“沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？〞

通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。

5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。〞齊讀。

〔三〕、學(xué)習(xí)課文5、6自然段

1、松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？多種方式讀讀課文第5、6自然段。

2、溝通、匯報(bào)。

3、假如你是這棵挺立的小松樹，用你的姿態(tài)告知我？那么一棵棵挺立的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？假如光摘松果，不栽松樹，那又會(huì)怎么樣呢？

〔通過不同形式的朗讀來體會(huì)松鼠心情的改變，最終用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿〞這三個(gè)詞語，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，引起情感共鳴，比空洞的說教更具勸說力?！?/p>

松鼠和松果說課稿4

教材分析

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文〔人教版〕一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，表達(dá)了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個(gè)美妙的家園。

大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢？我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，留意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推動(dòng)，不斷復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，以此幫助學(xué)生更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓舞學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字，依據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

學(xué)生分析

由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字把握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行學(xué)問的遷移。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新穎的事物有很大的好奇心，也很喜愛小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。

設(shè)計(jì)思路

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，增添合作意識(shí)，并培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)覺學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培育學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

課堂40分鐘應(yīng)當(dāng)集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種手段理解重點(diǎn)詞語，高高興興可口光禿禿一棵棵挺立茂密等，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？而且課文較長，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀感悟。如松果那么香，那么可口。沒有了松樹，沒有了森林他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？春天，幾場挺立的小松樹。最終總結(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，抓住問題以后會(huì)是什么樣子呢？咱們把它畫出來為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生事先畫好松樹，上臺(tái)貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林呈現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰慧。同時(shí)感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的美好和歡樂。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個(gè)美妙的家園。

松鼠和松果說課稿5

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今日我來說一下《松鼠和松果》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、教材分析

〔1〕《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫字的要求是：“寫字姿態(tài)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、干凈，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。〞對(duì)閱讀的要求是：喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

〔2〕《松鼠和松果》是一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇童話。課文表達(dá)了兩只具有環(huán)抱意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能擁有一個(gè)美妙的家園。

〔3〕學(xué)情分析：這篇課文是寫孩子們喜愛的小動(dòng)物的，孩子們確定興趣高漲，樂于學(xué)習(xí)。但由于孩子的年齡小，而本課需要識(shí)記得生字較多，為了避開學(xué)習(xí)重復(fù)，需教師結(jié)合每個(gè)生字的特點(diǎn)，在閱讀中借助具體的語言環(huán)境隨文識(shí)字。

〔4〕依據(jù)以上分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“活、潑〞等8個(gè)生字，會(huì)寫“主〞“意〞兩個(gè)生字。

2.正確、流暢地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3.初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，情愿參與植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)識(shí)字與學(xué)文的雙贏，以識(shí)字教學(xué)為主，采納初識(shí)生字、隨文識(shí)字、穩(wěn)固識(shí)字等方式，抓重點(diǎn)識(shí)字。所以我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“活、潑〞等8個(gè)生字，正確、流利有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是弄清“松鼠、松果、松樹〞之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得樹木是人類的好朋友，產(chǎn)生珍惜樹木，愛惜樹木的情感。

2、根據(jù)本年段課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)情和教材特點(diǎn)，我們確定的教法學(xué)法是：

⑴多種方法隨文識(shí)字。通過隨文識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的識(shí)字方法，如：生活中識(shí)字、尋根識(shí)字、猜謎語、順口溜等，做到音形義結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生漸漸積累多種識(shí)字方法，漸漸到達(dá)獨(dú)立識(shí)字。⑵激趣、入境、品讀、感悟。通過創(chuàng)設(shè)情境，不同方式、不同層次的讀，如以讀代講、讀中理解，聯(lián)系一年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，想象松鼠的內(nèi)心，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步感受到植樹造林的重要性。⑶合作探究。通過小組合作激發(fā)學(xué)生穩(wěn)固識(shí)字的興趣，加深記憶，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、下面我再談?wù)劚菊n的教學(xué)流程：

猜謎導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以飽滿的熱情，較快地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。首先給學(xué)生出了一個(gè)謎語，之后鼓舞學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠有哪些了解，抓住一年級(jí)小學(xué)生喜愛小動(dòng)物的心理，輕松談話，自然地就引出了課題。

初讀感知通過讓學(xué)生談對(duì)松鼠的評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生初步感受到松鼠的聰慧活潑，引出“活潑〞一詞，引導(dǎo)學(xué)生用生活中識(shí)字的方法識(shí)記，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字，提高識(shí)字量。

品讀課文

第一環(huán)節(jié)：吃松果

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。抓住“每個(gè)松果都那么香，那么可口〞指導(dǎo)朗讀松果的好吃。在此基礎(chǔ)上，首先通過自己的生活實(shí)際說“可口的——〞，讓學(xué)生通過說話，一方面理解那么……那