課文教學反思

第頁共頁課文教學反思課文教學反思課文教學反思1《泉水》這篇課文的文字、內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學時，我注重讓學生以讀激情，以讀導情，以讀悟情，以讀練習，以讀促學，以讀貫穿整課，以讀來幫助學生到達積累、運用的目的。一、以讀激情本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學生互動交流、互相評價的過程中，老師抓住時機進展點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進展有效的指導。最后到達熟讀成誦的目的。二、以讀發(fā)散思維教學本課的時候，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的根底上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：你能在下面括號里填上一個詞嗎？通過這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學生自主學習的才能，另一方面可以培養(yǎng)學生的理解才能，進展發(fā)散思維訓練。有的學生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的語氣嗎？有的學生說這是一股甜美的泉水；有的說是富有愛心的泉水，我繼而讓學生談談從哪里感受到泉水的富有愛心，并把這份愛讀出來？？通過這種以學生為主體，老師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養(yǎng)得到了進步，又使學生體會到自主學習的樂趣。三、以讀促積累運用《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“亮堂的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此根底上還通過說話、寫話練習，引導學生進展了形式多樣的語言理論活動，鼓勵學生靈敏運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的完畢階段，讓學生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到〔什么地方〕，〔遇到了誰〕”促使學生學習的遷移，為學生思維、語言的開展提供時機。總之，這節(jié)語文課表達了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意學生學有所樂，學有所得。課文教學反思2“交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文，學習作者細致觀察的習慣。“詞句段運用”安排的是：1。為動物找到家。2。讀兩組句子，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同。“日積月累”安排的內容是積累氣象諺語，進一步豐富語言積累。本節(jié)課圍繞著教學目的，我獲得了以下效果：“交流平臺”教學時，學生通過交流對課文有了更深的理解?！霸~句段運用”教學時，首先讓學生讀兩組出示的句子，比擬第二句與第一句的不同之處，說一說加點詞在句子中的作用。“日積月累”教學時，先讓學生自己反復讀一讀這些諺語，把字音讀準，想一想每個諺語的意思，不懂的成語借助詞典加以理解。讓學生想方法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語。成功之處：上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學“詞句段運用”欄目時，把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學生很快就能根據(jù)圖片找到對應的動物。缺乏之處：教學“日積月累”時，需要結合一定的生活經(jīng)歷，學生因為年齡尚小，不能對諺語有深化的理解。改良措施：假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用多種教學手段，如圖片展示，視頻播放等，多角度讓學生去學習。課文教學反思3這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。教學本課，要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡一樣。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄昂劝?，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子?！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面亮堂的大鏡子?！薄俺?，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！币苍S會感悟到泉水的團結協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊考慮。比方，可引導學生聯(lián)絡上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的局部背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“亮堂的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾局部可使描寫的事物更詳細、形象、生動?！墩Z文課程標準》低年級閱讀目的之一：結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調動學生情緒，能收到好的效果。課文教學反思4習作教學一直是我們語文老師難啃的骨頭，也常常令許多學生頭疼的作業(yè)。如何讓學生既有內容可寫又讓學生掌握一定的寫作方法呢？本次《場面描寫》教學，我由分析^p課文中同學們熟悉的兩個場面入手，讓學生從分析^p中理解場面描寫的概念，明白場面描寫應表達一定的氣氛。然后分層次閱讀場面描寫多個素材，讓學生概括出相關的主要內容，說出場面描寫帶給自己的感受。學生在讀中思、思中悟出場面描寫的特征：有點有面、點面結合、選點典型、精心寫點。在場面描寫中，怎樣精心寫點呢？我注重加強習作方法的指導，盡力做到學生對本次教學有一個明晰的方向。為了讓學生能有內容可寫，拉近學生生活的間隔，并且能身臨其境，有真情實感，我拍攝了班級同學拔河、乒乓比賽的照片，讓學生觀察畫面，先說自己選擇的點和面分別是什么，這樣選的'原因是什么。學生在交流中很快就清楚場面描寫中最重要的是點面確實定。課文教學反思5《賣火柴的小女孩》是一篇童話故事，這篇課文教學的難點是理解課文所表達的思想感情。為了能讓學生理解這一點，在學習中我從幾句重點語句的理解入手，通過分析^p體會賣火柴的小女孩的處境和心情，以此為切入點來體會理解作者所寄予的對窮苦兒童的深切同情。為了更好的理解小女孩的這一處境，我讓學生與自己在過春節(jié)、中秋節(jié)時喜慶熱鬧、家人團聚的情景做了個比擬，通過比照學生更加深了對小女孩不幸遭遇的同情。最后，我讓學生對賣火柴的小女孩說幾句心里話，學生的踴躍發(fā)言和他們的種種設想超出了我的料想。這節(jié)課完畢后，我在總結得失時又發(fā)現(xiàn)，雖然在解決重難點時獲得了不錯的效果，但在朗讀方面卻做得不夠，應該在朗讀方面加強指導，讓學生在樸素自然的語言文字中感受小女孩的形象，體會作品所傳達的思想感情。課文教學反思6本次“口語交際”課題是“我們與環(huán)境”，要求同學們討論身邊存在的環(huán)境問題。圍繞本課教學目的，我教學時先讓學生做好各方面的準備，以小組為單位，和同學們討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深化交流。采用小組討論的方法，想想自己最喜歡的地方，好在哪里，有什么環(huán)境問題，激發(fā)了學生的交流興趣。缺乏之處在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學會占據(jù)很多表達時間，性格內向的同學，很少參與交流。改良措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學“口語交際”時，先讓學生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進展交流并形成書面稿。在小組內認真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同進步口語交際程度。課文教學反思7《媽媽睡了》這篇課文通過對熟睡中媽媽的打量，寫出了媽媽的美麗、溫順及勞累。在教學中，我較重視語言訓練，如，老師引導學生尋找文中哪些詞語打動了你？學生關注到“亮堂的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”。模擬說詞語〔〕的眼睛。學生說出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動的圖片，孩子們說出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會干什么活？媽媽洗衣服，媽媽拖地，媽媽送我去上學，媽媽輔導我學習等。在語言的訓練中，學生的思維開闊了，語言豐富了，也做到了學語言、用語言的統(tǒng)一。課后小練筆的形式單一，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如：能干、勤勞仁慈、美麗，而且說說自己的理由，例如：我的媽媽很仁慈，她愛幫助需要幫助的人；我的媽媽很溫順，她能鼓勵我等等。由于在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。課文教學反思8這篇文章的故事性很強。在教學過程中，我抓住這個特點，引導學生從課文內容入手，通過理解事情的起因、經(jīng)過和結果來讓學生理解課文，到達了預期的效果。在教學中，我注重學生自學。我通過設計問題，并讓學生用合作探究的方式解決問題，進步學生自學才能。如，在理解海力布這個人物形象的時候，我引導學生把握重點詞語和重點句子，效果比擬好。缺乏之處在于，對于讓學生復述的環(huán)節(jié)，我指導得有點多，限制了學生的合理發(fā)揮，希望在以后的教學中有所改良，讓學生成為真正的主人。課文教學反思9《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品，課文以第一人稱的表達方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有識別方向的才能，表達了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和務實作風。課文的表達線索清楚，情節(jié)完好。首先寫“我”聽說蜜蜂有區(qū)分方向的才能，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完好。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進展語文才能的訓練，而且要讓學生理解作者觀察、考慮、試驗的方法和探究精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者是怎么做得，結論又是怎樣得出的。我在講授新課之前，首先讓學生進展了自學，自學內容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開場的，這樣讓學生從易到難，一步一步開場，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住【關鍵詞】：^p句，進而理解段落文章大意。不能讓學生直接從概括文章大意開場，這樣容易產(chǎn)生問題，學生一開場就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實際的教學過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，學生假如直接概括文章的主要內容，就設置了障礙，學生在答復下列問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學習應該先從字詞句段開場，先激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從簡單的地方開場，這樣由易到難一步步進展。在自學搜集資料時，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進展分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一局部是拓展延伸局部，可以讓學生根據(jù)實際情況答復，能答復多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學生的理解分析^p才能，進步學生的語文才能。在講課的過程中，對于教學重點和難點的把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學習，一步步進步學生的語言分析^p才能。所以在以后的教學過程中，要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析^p學生的實際學習情況，結合課標制定出切合實際教學情況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多缺乏。在以后的教學過程中，一定要注意改正自己的缺乏，注意向老老師學習，積累經(jīng)歷，努力進步自己的業(yè)務素質。課文教學反思10本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務選擇不同的閱讀方法。在教學這一課時，我們聚焦這一閱讀主題，閱讀的目的不同，所選擇的閱讀內容和閱讀方法也有所不同。教學過程中，根據(jù)導讀局部給我們提示的三個閱讀任務，選擇不同的閱讀內容和閱讀方法。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個玩具；體會傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣；講一個關于老師的故事。根據(jù)這三個不同任務任務，設置問題：針對于這不同的目的，你要去讀哪些內容？為了完成這個目的，你選擇了什么樣的閱讀方法？學生通過對問題的理解和朗讀，他們可以明確要選擇相應的閱讀內容，就應該先大致閱讀文章，選擇跟自己閱讀目的相應的內容，其他的內容先跳過，閱讀目的相關的內容，就應該細讀細致去體會。為了完成不同的閱讀目的，他們所使用的閱讀方法也不一樣，通過討論和自己的理解，學生可以理出思路：要完成第一個閱讀任務，我們應該用找【關鍵詞】：^p、提取信息的方法。要完成第二個閱讀任務，我們應該著重找【關鍵詞】：^p句，去體會【關鍵詞】：^p句。要完成第三個閱讀任務，我們要梳理清楚“關于老師的故事”的起因、經(jīng)過、結果，然后把這個故事講清楚。本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗，試著表達自己的看法。這一課通過豐富的內容和生動的語言向我們展示了作者童年時期做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣。從他的語言當中，我們可以原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗，所以在教學過程中，我們也著重去體會了作者語言的特色，為后面的寫作打下根底。課文教學反思11這次習作的目的是要求學生理解虛構故事的特點，自己創(chuàng)編故事。在實際教學中我先和學生一同回憶了剛剛學過的三篇課文，也就是說三個虛構的故事，讓學生真切感受虛構故事的特點，為自己的創(chuàng)作做準備。然后學生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開聯(lián)想寫作文，在這個環(huán)節(jié)，我做了較為詳細的指導，讓學生注意到時間、地點、人物身份、性格特點等，這樣學生的聯(lián)想才切合實際，編寫出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比擬到位，學生完成情況較好。對教材提出的寫作時讓學生嘗試寫心理活動的建議沒有落實好，在今后的教學中要適時地予以補充。課文教學反思12這節(jié)課，醞釀的時間有點長。一方面這篇課文有點長，是三年級學生接觸到的文章中篇幅較長的了，對于長文的閱讀，有一定的難度。另一方面，這篇文章是安徒生童話中揭露現(xiàn)實表達對貧困人民深切同情的一篇，特別震撼心靈的童話。其次，對于這篇文章的主題把握，學生遠離貧窮不理解賣火柴的小女孩她的悲慘遭遇，如何代入她的那種感受，是一種挑戰(zhàn)。這節(jié)課比擬成功的地方就是，將重點放在小女孩的鞋子上，“一雙很大的拖鞋”“媽媽穿的”“被車撞倒”“小男孩想給自己的孩子當搖籃”外貌描寫寫的小女孩很漂亮，但她卻沒有注意過這些“凍得青一塊紫一塊”“哆哆嗦嗦的往前走”……這一系列的描寫其實都是對小女孩生活環(huán)境的揭露，貧窮，饑餓，痛苦，沒有家人的關愛，甚至親生父親都會因為賣不出去火柴而打罵她。這些詞語的選擇，讓學生找到的這些句子，并且?guī)е惺芘c動作進展朗讀，可以讓學生透過文字體會到小女孩生活的現(xiàn)狀。從而讓學生對她產(chǎn)生同情，憐憫。其次就是那五次劃著火柴，特別是第一次劃著火柴時用了一個詞“終于”，體會這個詞，就能看出來小女孩的糾結、猶豫，與下文第五次擦燃火柴她毫不猶豫的抽出一大把，形成了比照。小女孩一共擦著了五次，分別看到了什么？帶著學生通過朗讀，感受她為什么會產(chǎn)生這種幻覺？尋找幻覺背后小女孩缺失的東西，然后知道這些幻覺都是她渴望的。對于，第一次的火爐，第二次的烤鵝，第三次的圣誕樹，作者寫作的格式相差不多，唯獨第四次她看到了唯一疼她愛她的奶奶。這里感情需要升華，我主要帶著學生讀小女孩說給奶奶的話，以及那一聲“奶奶”，應該是飽含著對奶奶的深愛，對奶奶的思念，對奶奶的深沉感情，也有見到她的驚喜，可謂是一聲呼喚“悲喜交加”“請把我?guī)ё甙?！”以及后面三個感慨句的運用，無不表達出小女孩對分開這個世界的迫切心理，世界很美，生命很珍貴，可是對于她來說，卻是毫不眷戀，甚至要懇求奶奶把她帶走。其實，這個世界能逼死一個人的最主要因素大概不是單純的饑餓，或者寒冷，貧窮，最大程度應該是世界上人的冷漠與無情。一個漂亮的小女孩，假如有人同情她，買她一根火柴，給她一件御寒的棉衣，她大概不會分開這個世界。恰恰是無情的馬車，冷漠的世人，將她推向了深淵。當我這么告訴學生的時候，他們很快找到了文章中那些對小女孩遭遇無人問津，遭遇漠視甚至戲弄的句子，這一點也是我始料不及的。文章最后，“她曾經(jīng)多么幸?！薄靶腋５淖哌M明天”兩個幸福，是作者的無奈，他____為力改變什么，所以姑且認為她的分開是幸福的，至少不會再繼續(xù)在這個世間忍饑挨餓，飽受折磨。也許孩子們沒有懂，也許他們懂了，但他們知道，如今他們生活的中國就是小女孩向往的光明，溫暖幸福的世界。所以，有孩子甚至說“我們就在天堂”。這節(jié)課，突出的地方就是對第五次擦燃火柴之后的文段朗讀，情感挖掘。美中缺乏的是，沒有將相關視頻引入課堂，朗讀方面沒有單個學生的朗讀體會，在朗讀方面形式過于單一，以后要多加練習。課文教學反思13《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后幸運逃脫的危險經(jīng)歷，使學生懂得一個科學小知識：牛有四個胃，有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，通過活潑、童趣的語言，將紅頭在牛肚子里旅行的過程描寫得生動形象，同時文章有機地浸透了科學知識，將一個有關動物生理學上的知識講得有聲有色，通俗易懂。上完這節(jié)課后，感覺要比上《那一定會很好》一課輕松得多。但是還是有很多缺乏回憶本課教學，仍然存在一些缺乏之處。在教學中青頭鼓勵紅頭的話，在教學中我沒有讓學生一一找出來，進展比擬，重點朗讀感悟。這一點缺乏之處在以后教學中需要注意。針對以上情況，在以后教學中我應該在教學中對話較多，語氣、神態(tài)、情感等在朗讀時需要細細感悟，如：“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。這一句中要讓學生感悟：我們一般般在什么情況喊“救命”，而且會一連喊兩聲。因此第二個“救命”語速要加快。這樣通過把生活的體驗帶進課堂，學生就會領悟了。課文教學反思14今天給四年級的孩子上了“長城”的第二課時，感觸較