初中體育教學中德育滲透的實施研究優(yōu)秀獲獎科研論文

初中體育教學中德育滲透的實施研究優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：相對其他學科而言，體育學科所承擔的責任具有一定的特殊性，體育教學不但要負責學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要負責學生思想道德素質(zhì)的建設(shè)。伴隨新課程改革的不斷推進，在體育教學中滲透德育教育對體育學科的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，本文對初中體育教學過程中德育滲透的實施策略進行研究。

關(guān)鍵詞：初中體育;德育;滲透;實施策略

在體育教育體系中，德育教育是一項重要內(nèi)容，在初中體育教學中滲透德育教育，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對學生思想道德的培養(yǎng)，另一方面也能夠為學生的未來發(fā)展提供保障。德育教育與體育教育的結(jié)合使學生的核心素養(yǎng)實現(xiàn)了進一步的強化，幫助學生樹立了正確的人生觀、價值觀。

一、初中體育教學中德育滲透的必要性

素質(zhì)教育影響下，體育教學中滲透德育存在一定的必要性。由于初中是學生身心發(fā)展的黃金時期，在這個階段中對學生進行德育教育，能夠使學生更好地吸收德育知識，從而在未來的人生中塑造正確的價值觀念。因此，初中體育教學中德育滲透是極為重要的。與其他學科有所不同的是，體育課在學生眼中是一門相對放松的課程，在體育課堂中，學生能夠以最輕松自由的狀態(tài)參與其中，這是打開學生心扉，與學生建立良好溝通的好機會。學生在放松自我的情況下，對外界信息的接受能力最強，因此在體育教學中展開德育教育是非常有利的，此時的德育教育效果也將成倍放大，遠遠超過其他學科中滲透德育教育的效果。[1]

二、初中體育教學中德育滲透的實施策略

1.在教師的言行舉止中滲透德育

教師在教學過程中的一言一行，往往會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，作為知識的傳播者，教師有責任、更有義務時刻注意自己的言行舉止。體育教師需要為學生做出良好的示范，樹立榜樣，從而實現(xiàn)體育教學中德育的滲透。[2]

例如，教師在教學過程中對學生有嚴格的要求，那么教師也需要用同樣的標準來要求自己，教師要求學生在上課時做到不遲到，自己也要提前到達訓練場地，教師要求學生在體育課時身著運動服裝，自己也不應該在體育課上穿其他服裝。只有為學生做出正確的示范，才能在學生間樹立威信，使學生真正意識到體育精神的重要性。在教師的言行舉止中滲透德育，一定要以身作則，從自身開始，做學生的典范，提高綜合素質(zhì)。

2.在體育教學內(nèi)容中滲透德育

雖然大部分體育教學內(nèi)容中涉及的都是運動教學，但其中所蘊含的德育內(nèi)容依然比較豐富，為了實現(xiàn)體育教學中德育的滲透，教師可以對這些德育內(nèi)容進行挖掘，從而實現(xiàn)對學生的德育教育。

例如，體育課堂中的長跑運動就可以磨煉學生的意志，培養(yǎng)學生堅持不懈的精神，即便有的學生在長跑過程中速度較慢，但是只要他們能夠堅持跑完全程，教師依然要給予充分的肯定，因為跑道如人生，盡管沒有充足的加速度，但他們依然一步一個腳印地走完了全程。學生在親身體會間對德育教育的感受更深，教師一定要抓住類似的機會，將德育教育滲透到體育教學中。

另外，體育教學中含有很多運動需要團隊間的互相配合，一些無法由一個人完成的任務，教會學生懂得集體的力量，在困難面前，一個人的力量或許渺小，但集體的智慧與能量是無窮無盡的，這些需要團體合作的運動項目，使學生意識到合作能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。這是傳統(tǒng)的體育教學模式所無法達到的，在體育教學內(nèi)容中滲透德育，既鍛煉了學生的身體素質(zhì)，又讓學生接受了良好的情感教育，而這些都是學生在社會生存中的重要技能。

3.在課堂的教學規(guī)范中滲透德育

對于初中學生來說，體育課堂是自由的、輕松的，但是這并不意味著體育活動是毫無規(guī)則的。幾乎所有的體育活動都有著行為規(guī)范，學生在體育活動中，針對這些行為規(guī)范要完全遵從，不要妄想別出心裁做出一些花樣，尊重體育規(guī)則，執(zhí)行體育規(guī)范是確保體育課堂和體育活動順利開展的有力基礎(chǔ)。在課堂規(guī)范中滲透德育教育，要求學生做一名遵守課堂紀律的好同學，養(yǎng)成良好的學習習慣，通過體育鍛煉收獲更多有價值的知識。

例如，在長跑訓練中，有的同學由于怕累怕苦，就會不斷找借口逃避長跑訓練，顯然這樣的學習態(tài)度是不可取的。為了避免學生出現(xiàn)這樣的情況，教師一定要在體育紀律執(zhí)行上做到絕對嚴格，仔細核查出勤人數(shù)，加強對學生的出勤管理，對于請假的學生要準確核實，確保每一個休息的同學是真正的身體不適，而不是思想意識上出現(xiàn)問題，體育規(guī)范和體育課堂紀律能夠鍛煉學生的毅力，鼓勵學生在面對困難時，不用想辦法退縮，而是要迎難而上，挑戰(zhàn)自我。教師在課堂中針對表現(xiàn)好的同學要及時提出表揚，是他們意識到自己的努力終將有所收獲，這些同學可以作為體育課上的學習榜樣，對其他同學起到引領(lǐng)作用。[3]

4.在教師評價中滲透德育

初中階段，學生渴望得到教師的正面評價，教師的評價往往會對學生起到直接的影響，甚至會影響學生的學習積極性以及心理狀態(tài)，因此，體育教師在評價過程中一定要采取合理客觀的評價方式，重視評價過程中的德育教育。

例如，體育教師在評價過程中，針對體育活動成績優(yōu)異的學生，要給予充分的表揚，這既是對學生付出的認可，也是對其他學生的一種督促。針對在體育活動中相對自卑的學生，教師需要采取鼓勵式的教學方法，在評價學生時，不要揪住學生的弱點不放，而是要讓他們意識到自己的長處所在，教師要告訴學生，體育成績最終的結(jié)果并不重要，重要的是在體育運動過程中是否盡力，是否真的用心參與到每一項體育活動中，只要做到了盡力和用心，即使成績不理想，也是值得肯定的，相信只要找準訓練的方法，未來一定會有所提升。教師的鼓勵，為學生的體育學習提供源源不斷的動力，學生在教師評價中接受了德育教育，一方面能夠正視自己的不足，另一方面能夠加強自身的修養(yǎng)。

結(jié)語

初中學生的德育教育與初中學生的