步入人生新階段

步入人生新階段第1頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

青年階段是人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。就像在彎道上賽跑一樣，轉(zhuǎn)折，要克服直線運(yùn)動(dòng)的慣性；轉(zhuǎn)折，要正確判定前進(jìn)的方向；轉(zhuǎn)折，速度不能降低，要始終保持良好的競(jìng)技狀態(tài)。對(duì)于剛剛登上人生之程、缺乏人生經(jīng)驗(yàn)的青年來說，一切都是艱難的：繼續(xù)升學(xué)深造，在知識(shí)的海洋里辛苦游弋；初次就業(yè)工作，在陌生的崗位上承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；結(jié)婚成家，學(xué)會(huì)安排生活，盡丈夫或妻子、父親或母親的天職；作為社會(huì)一員，積極參加社會(huì)活動(dòng)，承擔(dān)權(quán)利和義務(wù)，遵守憲法和法律……所有這人生大課堂上名目繁多的必修課目，一下子都擺到了青年們面前。第2頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月阿德勒的個(gè)體心理學(xué)自卑與超越自卑感：當(dāng)個(gè)人面對(duì)一個(gè)他無法適當(dāng)應(yīng)付的問題時(shí)，他表示他絕對(duì)無法解決這個(gè)問題，此時(shí)出現(xiàn)的便是自卑情結(jié)。我們每個(gè)人都有不同程度的自卑感。自卑感本身并不是變態(tài)的，我們?nèi)祟惖娜课幕际且宰员案袨榛A(chǔ)的。由于自卑感總是造成緊張，所以爭(zhēng)取優(yōu)越感的補(bǔ)償動(dòng)作必然會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，但是其目的卻不在于解決問題。對(duì)優(yōu)越感的追求是所有人類的通性。我們希望改進(jìn)所處的地位。企圖達(dá)到優(yōu)越地位的努力，是整個(gè)個(gè)性的關(guān)鍵。第3頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月生活的意義：對(duì)別人發(fā)生興趣、互助合作和奉獻(xiàn)。人具有一種天賦的社會(huì)性情感，先天地對(duì)社會(huì)表示關(guān)心。每個(gè)人都要面臨的三個(gè)基本問題：職業(yè)、友誼和愛情。所有失敗者——神經(jīng)病患者、罪犯、酗酒者、問題少年、墮落者——之所以失敗，就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈膶俑泻蜕鐣?huì)興趣。他們賦予生活的意義，是一種屬于個(gè)人的意義，他們的興趣只停留在自己身上。我們所擁有的了解心理差異的最好方法，就是檢視個(gè)體合作能力的高低。第4頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

大致年齡0至1.5歲危機(jī)信任對(duì)不信任充分解決基本信任感不充分解決不安全感、焦慮第5頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月大致年齡

1.5歲至3歲危機(jī)

自主對(duì)自我懷疑充分解決有意志力，能做決定。知道自己有能力控制自己的身體，做某些事情。不充分解決

刻板嚴(yán)厲，過度自責(zé)、懷疑，關(guān)注自我、空虛。感到無法完全控制事情。

第6頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月大致年齡

3至6歲危機(jī)

主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚充分解決成功的歡樂，主動(dòng)性，方向性，目的性。相信自己是發(fā)起者、創(chuàng)造者。不充分解決對(duì)自信、競(jìng)爭(zhēng)和成功感到內(nèi)疚。感到?jīng)]有價(jià)值。第7頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月大致年齡

6歲至青春期危機(jī)

勤奮對(duì)自卑充分解決豐富的社會(huì)技能和認(rèn)知技能。能夠被生產(chǎn)性的工作吸引，因完成工作而自豪。不充分解決缺乏自信心，有失敗感。不能完成工作。

第8頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月大致年齡青春期危機(jī)

同一性對(duì)角色混亂充分解決對(duì)內(nèi)在一致性和連續(xù)性有信心。自我認(rèn)同感形成，明白自己是誰，接受并欣賞自己。不充分解決

角色混亂，沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，感到虛偽，不清楚自己是誰第9頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自我同一感：因認(rèn)為自己與自己的過去有連續(xù)性并和他人的知覺保持一致而自然增長(zhǎng)起來的自信心。角色混亂的人會(huì)感到自己確實(shí)不知道自己是誰，不知道自己心目中的自己是否與別人心目中的自己一致，并且不知道他人是如何發(fā)展成這個(gè)樣子的，也不知道未來會(huì)走向何處。第10頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月同一性實(shí)現(xiàn)：對(duì)可選的價(jià)值和生涯目標(biāo)的某種探索，準(zhǔn)備付諸行動(dòng)。同一性延遲：不斷探索和反省，常伴有大量不自主的專注和焦慮，卻不付諸實(shí)際行動(dòng)。角色混亂：缺乏方向感，但卻沒有延遲執(zhí)行中的不斷抗?fàn)幍奶卣?。同一性拒斥：雖然有對(duì)價(jià)值和目標(biāo)的實(shí)際行動(dòng)，但卻是沒有經(jīng)過考慮就選擇的。第11頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月大致年齡成年早期危機(jī)親密對(duì)疏離充分解決有能力與他人建立親密的、需要承諾的關(guān)系。感情的共鳴，分享想法、工作和感情。不充分解決感到孤獨(dú)、隔絕；否認(rèn)需要親密感。第12頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月大致年齡成年中期危機(jī)再生力對(duì)停滯充分解決更關(guān)注家庭、社會(huì)和后代不充分解決過分自我關(guān)注，缺乏未來的定向。第13頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月大致年齡成年晚期危機(jī)自我整合對(duì)失望充分解決完善感，秩序感和意義感，對(duì)自己的一生感到滿足不充分解決感到無用、沮喪。怕死，對(duì)生活及生活中已得到的或沒有發(fā)生的事感到痛苦、失望。第14頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月信任對(duì)不信任

自主對(duì)自我懷疑

主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

勤奮對(duì)自卑

同一性對(duì)角色混亂

親密對(duì)疏離再生力對(duì)停滯

自我實(shí)現(xiàn)對(duì)失望

第15頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月職業(yè)取向模型（Holland）個(gè)性特征可劃分為六大職業(yè)取向:現(xiàn)實(shí)取向：傾向于從事需要技能、力量和協(xié)調(diào)的體力職業(yè)，例如，林業(yè)和農(nóng)業(yè)方面的工作；研究取向：喜歡從事包含認(rèn)知活動(dòng)（思維、組織、理解等），而不是情感活動(dòng)（感覺、表演、人際交往等）的職業(yè)，例如，教師、科學(xué)家等；社會(huì)取向：向往從事包含人際交往而不是智力或體力活動(dòng)的職業(yè)，例如，臨床工作、外事工作和社會(huì)服務(wù)等；規(guī)則取向：愿意從事那些條理清楚、規(guī)則明確的崗位，例如，會(huì)計(jì)工作和金融業(yè)工作；第16頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月首創(chuàng)取向：喜愛那些包含言語活動(dòng)和影響他人的活動(dòng)，例如，經(jīng)理、律師和行政干部。藝術(shù)取向：傾向于從事有機(jī)會(huì)自我表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、情緒表達(dá)的職業(yè)，例如，藝術(shù)家、廣告設(shè)計(jì)等。大部分人擁有多種職業(yè)個(gè)性取向，其中主導(dǎo)性的取向會(huì)在很大程度上影響工作的績(jī)效。一個(gè)人的多種職業(yè)個(gè)性取向越相似，在職業(yè)選擇時(shí)的心理沖突就越少。第17頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)實(shí)取向研究取向研究取向規(guī)則取向藝術(shù)取向首創(chuàng)取向社會(huì)取向第18頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月工作情景下的個(gè)性發(fā)展理論（Argyris,1957;Levinson,1978）人們的個(gè)性發(fā)展呈一個(gè)“不成熟—成熟”的連續(xù)體。個(gè)性發(fā)展的七方面?zhèn)€性特征從“不成熟”到“成熟”被動(dòng)性主動(dòng)性依賴性獨(dú)立性有限行為多樣行為膚淺興趣深層興趣短期取向長(zhǎng)遠(yuǎn)取向下屬取向主管取向低自我意識(shí)高自我意識(shí)第19頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月成人的依戀

（Bartholomew&Horowitz,1991）依戀指兩人之間感情深厚的相互關(guān)系。成人依戀的四種原型：安全牢靠的依戀（正面的自我—正面的別人）消退的依戀（正面的自我—負(fù)面的別人）專心一意的依戀（負(fù)面的自我—正面的別人）恐懼的依戀（負(fù)面的自我—負(fù)面的別人）安全牢靠型比其他類型者愉快。第20頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月獨(dú)立，不依賴父母；增強(qiáng)責(zé)任感及工作能力，減少對(duì)外界接納的渴望；去除自卑情結(jié)、個(gè)人主義及競(jìng)爭(zhēng)心理；適度的社會(huì)化與教化，能與人合作，并符合個(gè)人良心；成熟的性態(tài)度，能組織幸福家庭；增進(jìn)適應(yīng)，避免敵意與攻擊；對(duì)現(xiàn)實(shí)有正確的了解；具有彈性以及適應(yīng)力。情緒成熟的指標(biāo)第21頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)機(jī)的逆轉(zhuǎn)理論

（MichaelApter,Frey）個(gè)體有四對(duì)元?jiǎng)訖C(jī)狀態(tài)：不同狀態(tài)派生不同的動(dòng)機(jī)模式。在任何時(shí)候，每對(duì)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)狀態(tài)中只有一個(gè)能被激活。該理論試圖解釋我們?nèi)绾螐膶?duì)立的一端轉(zhuǎn)向另一端。第22頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四對(duì)元?jiǎng)訖C(jī)狀態(tài)的基本特征有目的的

超越目的的嚴(yán)肅的嬉戲的目標(biāo)取向的活動(dòng)取向的事前計(jì)劃安排為瞬間而活避免焦慮尋求刺激愿望達(dá)成——成就娛樂與享受第23頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月順從的

逆反的服從的反叛的愿意墨守成規(guī)愿意打破常規(guī)保守的激進(jìn)的愉快的憤怒的愿意與人相處愿意獨(dú)來獨(dú)往第24頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月控制

同情權(quán)力取向的關(guān)懷取向的把生活當(dāng)作奮斗把生活當(dāng)作合作意志堅(jiān)強(qiáng)的感情脆弱的關(guān)心控制關(guān)心友善重支配重情感第25頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自我中心的

他人取向的主要關(guān)心自己