小學(xué)語(yǔ)文-地球教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遨游、遙望、渺小、枯竭、濫用”等詞語(yǔ)。默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)重點(diǎn)：懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，大家知道今天是幾月幾日嗎？對(duì)！4月22日。（出示）那你們知道4月22日是什么日子嗎？請(qǐng)你說(shuō)，是的，4月22日就是世界地球日。（出示）出示文字，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這段關(guān)于世界地球日的文字。為什么全世界的人們都在組織這項(xiàng)活動(dòng)？今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文中去尋找答案。板貼課題，齊讀課題。回顧舊知通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有三個(gè)詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)，現(xiàn)在一起來(lái)看，出示：“一葉扁舟、枯竭、濫用、”。請(qǐng)一位小老師領(lǐng)讀。這三個(gè)詞語(yǔ)中藏著一個(gè)多音字，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流，教師出示。文中有一句話與這三個(gè)詞語(yǔ)有著密切的關(guān)系，誰(shuí)能找出來(lái)？學(xué)生交流、教師出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！敝北嘉谋?、體會(huì)方法、體會(huì)“可愛(ài)”通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文的第一、二自然段寫(xiě)了地球的可愛(ài)。出示第一、二自然段。仔細(xì)閱讀，思考作者都用了哪些方法來(lái)介紹地球的可愛(ài)？學(xué)生閱讀、交流、教師點(diǎn)撥。打比方、列數(shù)字、作比較交流以上說(shuō)明方法的作用，出示相應(yīng)的文字與圖片學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：體現(xiàn)了課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、形象的特點(diǎn)。作者就是用了這么多的說(shuō)明方法介紹了地球的美麗與渺小，現(xiàn)在找兩名同學(xué)來(lái)讀一讀，再次體會(huì)地球的可愛(ài)。、體會(huì)“容易破碎”<一>“不可再生資源”現(xiàn)狀地球是可愛(ài)的，同時(shí)也是容易破碎的，這主要體現(xiàn)在課文的三、四自然段。出示文字出示“不可再生資源”和“可再生資源”。請(qǐng)同學(xué)們自讀這兩段文字，找出哪些是不可再生資源，哪些是可再生資源？學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。出示第三段文字：這段文字中用到了什么說(shuō)明方法？“礦物資源”都包括哪些？學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生交流文中語(yǔ)句，體會(huì)“礦物資源”的不可再生。教師適時(shí)指導(dǎo)閱讀文字。補(bǔ)充礦物資源現(xiàn)狀的視頻與文字，學(xué)生交流體會(huì)。帶著體會(huì)再讀第三段文字。<二>“可再生資源”現(xiàn)狀而“水資源、森林資源、大氣資源”這些可再生資源是不是可以無(wú)條件的長(zhǎng)期為人類(lèi)做貢獻(xiàn)？有同學(xué)搖頭了，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你為什么搖頭？生交流，師出示文字。大家請(qǐng)看這兩個(gè)句子，對(duì)比有什么不同？學(xué)生交流，教師適時(shí)變色、點(diǎn)撥：第一句中有“本來(lái)”，第二句中沒(méi)有?！氨緛?lái)”怎么理解？請(qǐng)你說(shuō)。“原來(lái)、原先”，就是說(shuō)————但是因?yàn)椤?，而去掉“本?lái)”則體現(xiàn)不出這層意思了。這就體現(xiàn)了課文語(yǔ)言“嚴(yán)謹(jǐn)”的特點(diǎn)。這段文字還有什么特點(diǎn)？大家請(qǐng)看老師標(biāo)紅的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞出示相關(guān)句子，點(diǎn)名學(xué)生對(duì)比讀，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。師生共同交流，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)起到了強(qiáng)調(diào)的作用。強(qiáng)調(diào)了人類(lèi)隨意毀壞自然資源，濫用化學(xué)品給人類(lèi)生存帶來(lái)的嚴(yán)重后果。出示人類(lèi)隨意毀壞自然資源，濫用化學(xué)品給人類(lèi)生存帶來(lái)的嚴(yán)重后果的視頻。學(xué)生帶著自己的體會(huì)齊讀第四段。、明白人類(lèi)無(wú)法移居是的，地球是渺小的，生態(tài)資源也是有限的。也許有人會(huì)說(shuō)：宇宙空間不是大的很嗎？那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？大家都搖頭了，請(qǐng)你說(shuō)，你為什么搖頭。學(xué)生交流，教師出示第六段文字。標(biāo)紅“40萬(wàn)億千米”，出示《太陽(yáng)》一課中的文字：“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”進(jìn)行對(duì)比閱讀，教師補(bǔ)充資料：如果以目前一般飛機(jī)的飛行速度來(lái)估計(jì)的話大約需要600萬(wàn)年才能到達(dá)。真是遙不可及，何況是“至少40萬(wàn)億千米”呢？3、出示兩個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比，這兩個(gè)句子有什么不同？學(xué)生交流，教師變色?！爸辽佟痹趺蠢斫?？“最少，沒(méi)有比它更少”，而去掉“至少”則體現(xiàn)不出這層意思。又一次讓我們體會(huì)了本文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。4、而且，即使人類(lèi)可以移居火星或者月球，又有多少人能夠去居住呢？情感升華所以，出示文字——學(xué)生齊讀?！爸挥小弊兩?。從“只有”中讀出了什么？學(xué)生交流。師：只有一個(gè)地球，所以——出示文字，請(qǐng)你讀；只有一個(gè)地球，所以，——出示文字，請(qǐng)你讀。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球，所以——大家齊讀。板貼：保護(hù)地球。德育拓展1、出示“環(huán)境保護(hù)”的相關(guān)視頻2、出示文字：近年來(lái)，我國(guó)提出了“綠水青山就是金山銀山”的口號(hào)，國(guó)家主席習(xí)近平每年都會(huì)和少先隊(duì)員一起參加植樹(shù)活動(dòng)?？梢钥闯稣麄€(gè)國(guó)家對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。3、作為一名學(xué)生，我們又能為保護(hù)環(huán)境做些什么？4、學(xué)生交流，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。推薦閱讀同學(xué)們，地球是人類(lèi)與動(dòng)植物共同的家園。地球是何時(shí)誕生的呢?陸地、海洋和山脈又是如何形成的呢?地球無(wú)私地賜予我們一切，而我們的所作所為又給地球帶來(lái)了什么后果?課后推薦大家閱讀《我們的地球》。同時(shí)這本書(shū)的電子版我將發(fā)至班級(jí)群內(nèi)，同學(xué)們也可以下載閱讀。板書(shū)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球可愛(ài)容易破碎保護(hù)地球?qū)W情分析四年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，對(duì)于篇幅較短的本課而言，學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)，達(dá)到將課文讀正確、讀流利的程度，并在讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)生字，對(duì)課后問(wèn)題有所思考。學(xué)生從中年級(jí)開(kāi)始接觸了一定數(shù)量的說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明方法能說(shuō)得出，對(duì)比較明顯的運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句能指得出。隨著閱讀數(shù)量的增多，如何“抓住要點(diǎn)”的方法有所掌握，表達(dá)效果的作用也能在教師的指導(dǎo)下有不同程度地體會(huì)。如本課的“關(guān)于地球的知識(shí)及用了哪些說(shuō)明方法”也能梳理并找出相應(yīng)語(yǔ)句?？紤]到如何由讀學(xué)寫(xiě)，由寫(xiě)促讀，達(dá)到理解和運(yùn)用的相互促進(jìn)的效果，應(yīng)該是學(xué)生實(shí)際的需要。效果分析我執(zhí)教的是魯教版四年級(jí)下冊(cè)25課《只有一個(gè)地球》一文.本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.在教學(xué)中我透過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的完美，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生.在此基礎(chǔ)上，透過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望.課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn).因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私.正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中透過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地比較出，人類(lèi)是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛(ài)的地球就可能走向"破碎".當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類(lèi)的行為，以引起人們注意"但是"之后的資料，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中，我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，透過(guò)文本，透過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受?？傊?，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好!教材分析1．課文簡(jiǎn)說(shuō)?！爸挥幸粋€(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。2．詞句理解。（1）對(duì)句子的理解。①地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類(lèi)及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類(lèi)及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來(lái)極富感染力。②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。“渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說(shuō)地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見(jiàn)，人類(lèi)的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟?lèi)而言是多么的珍貴，人類(lèi)應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。③人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的?！氨緛?lái)”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒。④科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。易于理解，又讓人信服。⑤“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類(lèi)，孕育著萬(wàn)物。而“破碎”一詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類(lèi)的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類(lèi)的警覺(jué)，突出了保護(hù)地球的緊迫性。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。資源：生產(chǎn)資料或生活資料的天然來(lái)源。礦物：地殼中存在的自然化合物和少數(shù)自然元素，具有相對(duì)固定的化學(xué)成分和性質(zhì)。大部分是固態(tài)的（如，鐵礦石），有的是液態(tài)的（如，自然汞）或氣態(tài)的（如，氦）。恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。濫用：胡亂或過(guò)度地使用。文中指胡亂或過(guò)度地使用化學(xué)品。威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會(huì)對(duì)人類(lèi)的生存造成極大的危害，甚至最終使人類(lèi)無(wú)法生存下去。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)記錄單（四下）25只有一個(gè)地球自學(xué)記錄課堂收獲初讀課文1.我讀了（）遍課文2.我做到了：正確正確、流利我能寫(xiě)得更好收獲：生字新詞讀讀下列詞語(yǔ)：遨游裹著渺小資源恩賜礦物慷慨開(kāi)采枯竭威脅目睹寫(xiě)寫(xiě)課文中的生字，把不容易寫(xiě)好的字圈出來(lái)整體感知“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該，。查找資料搜集關(guān)于地球的資料課后反思《只有一個(gè)地球》一文是山東教育出版社小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第八單元第一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類(lèi)是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類(lèi)根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類(lèi)對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，越發(fā)感受到人類(lèi)的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在聆聽(tīng)了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)，“保護(hù)地球=熱愛(ài)