2023年初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2023年初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

反思一：本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前,對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思索，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問(wèn)自答,急于說(shuō)出結(jié)果.明顯,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成許多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

二、我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)安排，干脆實(shí)行回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)建性思維被束縛。

三、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過(guò)大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深化進(jìn)行而流于形式。

針對(duì)以上這些狀況，下階段打算實(shí)行的措施:

1.對(duì)過(guò)多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教化,以加深對(duì)問(wèn)題的相識(shí)。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與老師交談,好的想法賜予激勵(lì)并加以推廣;不對(duì)的想法,賜予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.細(xì)心設(shè)置問(wèn)題的坡度,使學(xué)生步步深化,并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

信任經(jīng)過(guò)我的不懈努力，肯定會(huì)不斷取得進(jìn)步!

反思二：要想讓學(xué)生一堂課45分鐘聚精會(huì)神的聽(tīng)講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰慧男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我曾經(jīng)教過(guò)孫大偉，他就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教化他不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提示他們留意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡(jiǎn)單堅(jiān)持不居處以多給他們講一些特別簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐性的講解。恒久記住：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。他喜愛(ài)你才會(huì)情愿學(xué)這門(mén)學(xué)科。

除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都好用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)覺(jué)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，假如覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的.了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)綻開(kāi)各種各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心視察了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教化的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教化法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告知我們，評(píng)價(jià)已不再是老師的專(zhuān)利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱忱地賜予掌聲確定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生虛心地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了很多問(wèn)題有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互觀賞、相互評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、看法、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

讓學(xué)生在主體主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

今年我擔(dān)當(dāng)云橋中學(xué)九年級(jí)六班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，的教學(xué)成果的好壞，干脆關(guān)系到下學(xué)期我校初一的“生源”問(wèn)題，因此，這個(gè)任務(wù)就顯得更為重要。然而，我班學(xué)生數(shù)學(xué)成果的現(xiàn)狀卻令人非常的擔(dān)憂(yōu)。雖然經(jīng)過(guò)本人和同學(xué)們的共同努力，學(xué)生進(jìn)步比較大，但是，隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)一步深化，學(xué)問(wèn)難度的加大，已有相當(dāng)一部分學(xué)生由于自身實(shí)力的有限而不同程度的掉隊(duì)。本人為在接下來(lái)的教學(xué)中有更大的進(jìn)步，爭(zhēng)取在六月份中考時(shí)取得較好成果，我對(duì)前段時(shí)間的教學(xué)工作簡(jiǎn)要地作如下的分析和思索：

一、還要更新新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念。

新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求同等、合作、對(duì)話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)不同的`數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通，從而獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，培育學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中相識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這些我都做得不是很好，還在自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用成舊的教學(xué)方法，沒(méi)有做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、進(jìn)一步營(yíng)造同等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

如何創(chuàng)建出一種自由自在、和諧融洽的教學(xué)氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿(mǎn)意不同層次的學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，我在這方面也沒(méi)有做好。我班學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，課堂氣氛死氣沉沉，上課老師提問(wèn)沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、爭(zhēng)取回答問(wèn)題，有時(shí)老師點(diǎn)名讓同學(xué)回答問(wèn)題他們都不作聲。作為老師的我，往往多是指責(zé)學(xué)生沒(méi)出息，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，而作為老師的我，沒(méi)有自身找緣由。這個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為除了學(xué)生基礎(chǔ)差這個(gè)客觀緣由外，更主要的緣由是老師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的，沒(méi)有真正啟發(fā)好學(xué)生的思維，可能我提的問(wèn)題也不肯定適合我班學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有做到因材施教，“望子成龍”的心切。所以，本學(xué)期我除了完成教材內(nèi)容以外，要把大量的時(shí)間用在補(bǔ)習(xí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)上。盡量從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，了解學(xué)生，探討學(xué)生，敬重他們的想法，承認(rèn)他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉(zhuǎn)變差學(xué)，降低學(xué)困率。

總之，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我在今后的教學(xué)工作中，還要在“努力”二字上下功夫。也不是說(shuō)，只要蠻干就會(huì)出好成果，當(dāng)然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了運(yùn)用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段以外，更重要的是如何探討學(xué)生，探討教材，探究出一種適合本班實(shí)際的教學(xué)方式。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

目前，各地初三將漸漸進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問(wèn)題也日益暴露出來(lái)，比如：時(shí)間支配不夠科學(xué)，學(xué)問(wèn)架構(gòu)不成體系，疑難問(wèn)題懸而未決……以及考試方面的各類(lèi)問(wèn)題等。就維維同學(xué)表述的狀況來(lái)講，他之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒(méi)有留意方法。

那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)留意什么呢？我認(rèn)為，理解和反思尤為重要。

“理解萬(wàn)歲！”是我們始終喊的口號(hào)，而許多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)深刻地去理解學(xué)問(wèn)點(diǎn)特別必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的`時(shí)候，都會(huì)存在很多學(xué)問(wèn)疑點(diǎn)，而因?yàn)檫@樣那樣的緣由，在上課的時(shí)候并沒(méi)有把它理解吃透。對(duì)于這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，很簡(jiǎn)單出現(xiàn)“意識(shí)陷阱”，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的體現(xiàn)就是看著老師講的時(shí)候，似乎都聽(tīng)懂了，跟著老師的思路做題，似乎也都做得起來(lái)。比如二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個(gè)函數(shù)圖，聽(tīng)老師講它的特性，看上去似乎就是那么回事，但真讓自己來(lái)總結(jié)卻下筆無(wú)言了，這就是老師常說(shuō)的“過(guò)手實(shí)力差”。其實(shí)這也說(shuō)明自己并沒(méi)有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒(méi)有駕馭的學(xué)問(wèn)，在復(fù)習(xí)中就很有必要把它提出來(lái)加以理解消化，肯定要把每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)駕馭透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全過(guò)程的一套行之有效的方法。無(wú)論哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，只有真正理解了，才不會(huì)出現(xiàn)“明明做得起”的錯(cuò)覺(jué)。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：

一、教化教學(xué)中的得：

1、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：

平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求更注意多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使素養(yǎng)高的學(xué)生能取得較好成果，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并能駕馭基礎(chǔ)題的基本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。

2、寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過(guò)程中：

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有安排地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三起先教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)問(wèn)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要學(xué)問(wèn)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以削減遺忘率。

3、編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

4、注意課堂教學(xué)信息的剛好反饋和矯正：

由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭的差異特殊大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)必需從學(xué)生實(shí)際水平動(dòng)身，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注意了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)學(xué)生做的.選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)剛好賜予主動(dòng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)剛好矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，同時(shí)又使學(xué)生剛好訂正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失：

錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂(lè)觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒(méi)有很好的把握教化管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特殊是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了，詳細(xì)輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注意了學(xué)生的得分狀況分析，對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏狀況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

三、三階段復(fù)習(xí)的做法：

1、注意了課本學(xué)問(wèn)，進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束后，在其次階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會(huì)發(fā)覺(jué)有些學(xué)問(wèn)還沒(méi)駕馭好，解題時(shí)還沒(méi)有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將學(xué)問(wèn)進(jìn)一步歸類(lèi)，加深記憶;還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，堅(jiān)固駕馭法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法;同時(shí)還要查找一些類(lèi)似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要?jiǎng)偤糜心康挠嗅槍?duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會(huì)做為止，決不要輕易地放棄。

另外，現(xiàn)在中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

原蘇聯(lián)學(xué)者維果斯基認(rèn)為：“只有數(shù)學(xué)教學(xué)走在發(fā)展的前面時(shí)候，這才是好的教學(xué)?！毙碌膰?guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教化要以獲得學(xué)問(wèn)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展的教化環(huán)境，供應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。數(shù)學(xué)在全面實(shí)施素養(yǎng)教化中不斷的轉(zhuǎn)型適應(yīng)當(dāng)前教化須要，擺在我們老師面前的任務(wù)艱難而又重大，須要我們?cè)谇斑M(jìn)中不斷反思。

一.教學(xué)前反思

對(duì)于每一節(jié)教材內(nèi)容教學(xué)之前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。因此課前在領(lǐng)悟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神之下，仔細(xì)鉆研教材,理解教材的編排意圖,依據(jù)以往已獲得的閱歷，學(xué)生的詳細(xì)狀況，對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，這樣所寫(xiě)的教案能更符合學(xué)生的心理特征，更貼近學(xué)生的實(shí)際狀況，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，把“以學(xué)生為本”這一新的教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過(guò)程中。如在“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷(xiāo)售”、“平行投影”等的授課中，要求學(xué)生在網(wǎng)上或在回家的路上或從行駛的車(chē)輛上面去收集一些圖案和圖標(biāo)、走入商場(chǎng)去了解一些商品如何通過(guò)打折銷(xiāo)售進(jìn)行促銷(xiāo)、在太陽(yáng)光下視察實(shí)物投影的形態(tài)等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在教學(xué)前留意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生人人參加，如：探究“如何測(cè)量旗桿”時(shí)，有的學(xué)生想到用記標(biāo)記的方法量升旗拉繩，從而得到旗桿高度，有的想到用立小棍及陰影和旗桿及陰影的比例關(guān)系求解，有的想到把升旗繩拉成斜線后構(gòu)成直角三角形求解等。教學(xué)中與學(xué)生探究各種方法的優(yōu)點(diǎn)及局限性，并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中來(lái)。問(wèn)題從開(kāi)放到歸納，從易到難，從生活到教材，由老師引領(lǐng)到學(xué)生自己探究思索，充分感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味和意義，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，問(wèn)題情景的設(shè)置符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生思維不經(jīng)意中綻開(kāi)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

上課前，仔細(xì)地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二.教學(xué)過(guò)程的反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即剛好、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對(duì)教案作了細(xì)心的設(shè)計(jì)，仍會(huì)存在有些課前沒(méi)有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會(huì)有突發(fā)事務(wù)產(chǎn)生。這時(shí)假如老師覺(jué)得學(xué)生未按自己設(shè)計(jì)的思路走，便強(qiáng)行打斷，急于推出自己的思路，會(huì)造成學(xué)生思維實(shí)力得不到發(fā)展，又因心中的疑問(wèn)沒(méi)有解決，必定影響下面的聽(tīng)課，久而久之學(xué)生參加的熱忱會(huì)降低，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課能聽(tīng)懂，作業(yè)不會(huì)做的現(xiàn)象發(fā)生，沒(méi)有主見(jiàn)，更談不上創(chuàng)新，失去特性，只會(huì)被動(dòng)接受。如：對(duì)反比例函數(shù)y=1/x，當(dāng)x10時(shí)，在每個(gè)象限內(nèi)，y隨著x的增大而減小。”進(jìn)行講解。結(jié)果發(fā)覺(jué)當(dāng)講完這道題目時(shí)，許多同學(xué)很迷茫，我抓緊調(diào)整思路，采納特別值代入法，同學(xué)忽然茅塞頓開(kāi)。同時(shí)也對(duì)反比例函數(shù)的性質(zhì)有了真正的理解。

因材施教，激勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展。因此，我在教學(xué)時(shí)，常常注意一題多解、一題多變，激勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)探討問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：已知等腰三角形的周長(zhǎng)是16，其中一條邊是6，求另兩條邊的長(zhǎng)。我將此題進(jìn)行一題多變。

變式1已知等腰三角形一腰長(zhǎng)為4，周長(zhǎng)為16，求底邊長(zhǎng)。

變式2已等腰三角形一邊長(zhǎng)為4;另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。

變式3已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為3，另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。

變式4已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x，求底邊長(zhǎng)y的取值范圍。

變式5已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x，底邊長(zhǎng)為y，周長(zhǎng)是16，寫(xiě)出y與x的函數(shù)關(guān)系式。

培育學(xué)生的發(fā)覺(jué)探究精神，拓展了學(xué)生的思維，若學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了不正確思路，老師不應(yīng)回避，而應(yīng)大膽激勵(lì)學(xué)生接著下去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)思索與修正。老師在課堂教學(xué)過(guò)程《在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)》這一教學(xué)反思中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所運(yùn)用的方法和手段以及達(dá)到的效果，不斷反思，使自己設(shè)計(jì)的教案更適合學(xué)生的現(xiàn)狀，捕獲教學(xué)中的靈感，剛好調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高效率地運(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題的實(shí)力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀和教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

三.教學(xué)后反思

1、對(duì)教學(xué)行為的反思。

從“得”的方面，重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么。例如：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)變;老師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者;教學(xué)評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展;教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，引發(fā)探究欲望;是否營(yíng)造了一個(gè)師生同等對(duì)話、人人自主參加合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。從“失”的方面，也要從上述的幾個(gè)方面去諦視，去查找問(wèn)題，查找哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，哪一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)，哪一個(gè)活動(dòng)組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位，等等;還要思索如何避開(kāi)再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題，如何細(xì)心設(shè)計(jì)、細(xì)心組織、細(xì)心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)實(shí)力等等。如在與學(xué)生探究直角三角形三邊之間有什么關(guān)系(勾股定理)時(shí)，讓學(xué)生視察圖1，探討正方形P、Q、R的'面積之間的關(guān)系是什么?許多學(xué)生干脆運(yùn)用AC+BC=AB，得出S+S=S，這是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)及一部分學(xué)生闡述自己思路的啟迪下，同學(xué)的思維意識(shí)得到開(kāi)放，于是有了如圖2、圖3等的做法，課堂氣氛變得非?；钴S。

2、比較反思。

作為老師，要擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)，常常聽(tīng)同行們的課，特殊是教學(xué)閱歷豐富的老師的課，并以此為鏡子來(lái)比照自己的教學(xué)，反思自己的行為，發(fā)覺(jué)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，總結(jié)勝利和失敗之處，探究?jī)?yōu)化教學(xué)的方法。

3、學(xué)生“學(xué)”的反思。

老師應(yīng)常常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臓顩r有整體的了解，并從老師的評(píng)價(jià)、指引中得到啟發(fā)。如，一次作業(yè)后，我就如下問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行溝通：“對(duì)這次作業(yè)，你有什么感受?”“你有什么方法能使這次作業(yè)完成得更好?”“完成作業(yè)后，你發(fā)覺(jué)自己學(xué)到了什么?”等，讓學(xué)生反思自己對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭是否達(dá)到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的學(xué)問(wèn)，學(xué)生在反思中將學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納、總結(jié)。因材施教，平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思索意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不再加做，對(duì)于書(shū)中特殊難的題目可以不做。

經(jīng)過(guò)一次次的反思，我受益非淺，也更加深刻地相識(shí)到了在教學(xué)中剛好反思的重要性和必要性，它會(huì)使我漸漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的實(shí)力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新實(shí)力。

總之，作為老師一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方須要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的主動(dòng)性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否開(kāi)心，我教得是否開(kāi)心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)供應(yīng)了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財(cái)寶。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

一、教化教學(xué)中的得：

(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注意初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)我校實(shí)際狀況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成果，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并能駕馭基礎(chǔ)題的基本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。

(二)寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過(guò)程中:為了完成初三兩本書(shū)的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有安排地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三起先教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)問(wèn)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特別的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，這時(shí)就復(fù)習(xí)了肯定值、零次冪等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要學(xué)問(wèn)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以削減遺忘率。

(三)編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離學(xué)生的實(shí)際，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

(四)注意課堂教學(xué)信息的剛好反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭的差異特殊大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的`難度，因此課堂教學(xué)必需從學(xué)生實(shí)際水平動(dòng)身，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注意了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)剛好賜予主動(dòng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)剛好矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，同時(shí)又使學(xué)生剛好訂正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失:

(一)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂(lè)觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

(三)沒(méi)有很好的把握教化管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特殊是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了，詳細(xì)輔導(dǎo)工作少了。

(四)測(cè)驗(yàn)及模擬考試注意了對(duì)學(xué)生的得分狀況分析，對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏狀況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

(五)在平常的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。

三、今后的教學(xué)思路:

(一)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(二)融洽師生情感，供應(yīng)同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誠(chéng)意實(shí)意的為學(xué)生供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

(三)健全學(xué)生完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)，注意抓盲點(diǎn),，另一方面重視解題模式的總結(jié)，留意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

(四)切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生特別關(guān)切，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正,做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成果不志向的學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。

(五)接著貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注意教化教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

(六)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)的實(shí)力，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

在學(xué)習(xí)圓周角之前和學(xué)生共同探究了圓的概念和垂徑定理，對(duì)圓概念和垂徑定理已形成了基本相識(shí)、但對(duì)復(fù)合命題逆命題沒(méi)有駕馭的詳細(xì)狀況下，我們采納小組合作學(xué)習(xí)，形式可以實(shí)行溝通探討。這樣可以提高學(xué)生們之間相互溝通，溝通的實(shí)力，培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。假如在上節(jié)課已經(jīng)探究出垂徑定理之后，讓學(xué)生自己去找出這個(gè)命題的逆命題是很困難的，為了適當(dāng)?shù)亟档碗y度，利用圖形的直觀性來(lái)降低難度。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹，是可以由學(xué)生自己完成這個(gè)命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時(shí)候可以在前面探討的.基礎(chǔ)上由老師進(jìn)行講授。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垂徑定理的特征圖形的分析，可以培育學(xué)生抓特征圖形的實(shí)力，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，對(duì)圖形可以進(jìn)行更好的分析，同時(shí)提高應(yīng)用圖形的實(shí)力。而在整個(gè)教學(xué)中我對(duì)學(xué)生只是一個(gè)在方法上的引導(dǎo)者，激勵(lì)、幫助學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題，這也是我以后的教學(xué)指向。信任長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)有更多好處。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

本學(xué)年擔(dān)當(dāng)初三16班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作，由于工作實(shí)力和閱歷的限制，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下，以便更好地進(jìn)行教化教學(xué)工作。

一、教化教學(xué)中的得：

（一）能制定正確教學(xué)目標(biāo)：平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注意初三（16）班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)我校實(shí)際狀況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成果，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并能駕馭基礎(chǔ)題的基本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。

（二）寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過(guò)程中：為了完成初三兩本書(shū)的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有安排地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三起先教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)問(wèn)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特別的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求｜1-√3｜＋1-tan60°＋（tan30°）°的值，這時(shí)就復(fù)習(xí)了肯定值、零次冪等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、月考中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要學(xué)問(wèn)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以削減遺忘率。

（三）編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：目前我校初三學(xué)生每人手中均有學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的課課練等學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）注意課堂教學(xué)信息的剛好反饋和矯正：由于初三（16）學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭的`差異特殊大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)必需從學(xué)生實(shí)際水平動(dòng)身，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注意了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)剛好賜予主動(dòng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)剛好矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，同時(shí)又使學(xué)生剛好訂正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失：

（一）接班時(shí)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三（16）班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂(lè)觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正常化的，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

（二）在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

（三）沒(méi)有很好的把握教化管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特殊是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了，詳細(xì)輔導(dǎo)工作少了。

（四）月考及模擬考試注意了學(xué)生的得分狀況分析，對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏狀況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

（五）在平常的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。

三、今后的教學(xué)思路：

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）融洽師生情感，供應(yīng)同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誠(chéng)意實(shí)意的為學(xué)生供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（三）健全學(xué)生完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)，注意抓盲點(diǎn)，另一方面重視解題模式的總結(jié)，留意突破難點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（四）切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生特別關(guān)切，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正，做好月考及模擬考試中成果不志向的學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。

（五）接著貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注意教化教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

（六）進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)的實(shí)力。擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

一元二次方程一課，感受頗深。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、本節(jié)課，學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的學(xué)問(wèn)為線條，而是在突出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程，成了“做學(xué)問(wèn)”的過(guò)程。在這樣的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是通過(guò)自己試驗(yàn)、視察、探討、歸納得到的。

二、以問(wèn)題為主線，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感；體現(xiàn)“自主-----合作-----探究”的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)實(shí)力，讓學(xué)生感受到過(guò)程是自己親身體驗(yàn)的，結(jié)論是自己發(fā)覺(jué)的，學(xué)問(wèn)是自己主動(dòng)獲得并學(xué)會(huì)的，能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的.信念，再次突出本節(jié)課的亮點(diǎn)。

三、把課堂真正的還給學(xué)生。我參加，我歡樂(lè)，我是課堂的主子。放手讓學(xué)生有話可說(shuō)，有疑好爭(zhēng)，為學(xué)生深化思索、主動(dòng)探究供應(yīng)機(jī)會(huì)、做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在同等、民主、合作的氛圍中共享勝利的歡樂(lè)。

四、備心情，激發(fā)愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)力，把心情調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課老師采納多種激勵(lì)語(yǔ)言，如心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說(shuō)什么，就怕你什么也不說(shuō)等激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心情調(diào)整到比較志向的、非常高漲的狀態(tài)。

總之，本節(jié)課用全新的理念，全新的教學(xué)模式，給我全新的感受，為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向。努力實(shí)踐，打造精品課堂。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新諦視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，變更已有的教學(xué)行為

（1）新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

（2）老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

（3）老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)與閱歷

教學(xué)反思，或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”，是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學(xué)問(wèn)。只有經(jīng)過(guò)反思，老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師成長(zhǎng)的公式：老師的成長(zhǎng)＝閱歷＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢？

1、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教化目的'價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教化的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自辦法識(shí)、創(chuàng)新精神的培育，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：（1）重教而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、四平八穩(wěn)、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立推斷；（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、支配學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的特性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為承受學(xué)問(wèn)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；(5)重繼承而不重創(chuàng)新；(6)重結(jié)果而不重過(guò)程；（7）重考試成果而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教化方針的全面實(shí)行，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

培育、發(fā)展人的主體性，是教化改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)呈現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的實(shí)力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教化教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課仔細(xì)聽(tīng)講、課下細(xì)致看書(shū)，平常多做些題就能把數(shù)學(xué)學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不志向，那是為什么呢？我想忽視了“思”與“問(wèn)”在學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視主動(dòng)思索，才會(huì)有收獲。數(shù)學(xué)課程并不是記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決許多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的。數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是探討自然規(guī)律的；題型敏捷多變，必需深化理解，弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這須要有較好的理解實(shí)力、視察實(shí)力、邏輯思維實(shí)力，空間想象實(shí)力、分析問(wèn)題的實(shí)力、利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)處理問(wèn)題的實(shí)力等。

學(xué)習(xí)的勝利與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思索就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)留意主動(dòng)地思索，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

一學(xué)期來(lái)，本人擔(dān)當(dāng)初——班和——班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充溢自己的頭腦，形成比較完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教化民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成了教化教學(xué)任務(wù)。

一、班級(jí)狀況及成果分析：

這學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)了初三年級(jí)——班數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作，有學(xué)生45人。雖然學(xué)生不多，但由于這些學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素養(yǎng)、教化觀念等都存在著較大的差異，通過(guò)一學(xué)期的努力，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性明顯增加，尤其是大多數(shù)學(xué)生已懂得怎樣自主學(xué)習(xí)了，上課能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，知道按老師的要求完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生已經(jīng)駕馭了所學(xué)的基本學(xué)問(wèn)。但是也有個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，作業(yè)完不成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成果較差的現(xiàn)象。

在全縣統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一測(cè)試中，由于試題比較簡(jiǎn)潔，所以，我所任教的初三年級(jí)——班的平均分為——分，合格率為——，優(yōu)秀率為——，從成果來(lái)看，雖然有了肯定進(jìn)步，但和其他班級(jí)相比，還是存在著很大差距，而且由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，差生率還達(dá)到——，還須要在今后的工作中進(jìn)一步做好扶差培優(yōu)的工作。

二、教學(xué)中的勝利閱歷：

1、仔細(xì)備課。仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書(shū)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加業(yè)務(wù)實(shí)力。增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

4、仔細(xì)批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到書(shū)店或網(wǎng)上去搜集資料，對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)意不同層次的學(xué)生的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

三、教學(xué)中的不足之處：

1、家長(zhǎng)和老師的教化觀念存在差異。由于家長(zhǎng)和老師的工作性質(zhì)和所處環(huán)境的不同，從而導(dǎo)致教化觀念的不同。大部分家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不聞不問(wèn)，不加以引導(dǎo)任其自由發(fā)展，而個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子管的過(guò)死，不給孩子留有玩耍的時(shí)間，從而導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)漸漸感覺(jué)失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)習(xí)成果下滑。

2、同樣的教學(xué)內(nèi)容，各班的教學(xué)效果卻大不相同。在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)其他老師的特長(zhǎng)，再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，采納合適的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、在教學(xué)中，新課后的練習(xí)如何設(shè)計(jì)才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還須要在以后的教學(xué)工作進(jìn)一步探討、探討。

四、下步工作的改進(jìn)措施：

1、依靠集體才智，營(yíng)造良好的教研氣氛。

一個(gè)人的力氣是有限的，集體的力氣是無(wú)窮的。一個(gè)班的成果突出，不能代表整體水平，整體水平高，才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，備課組的九位老師榮辱與共，相互支持和激勵(lì)，課組活動(dòng)進(jìn)行得繪聲繪色，保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課，本學(xué)期堅(jiān)持每月不少于6次的集體聽(tīng)課和評(píng)課，老師的示范課和探討課給我們供應(yīng)了彼此溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累了不少好的閱歷。集體備課時(shí)，大家毫無(wú)保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的溝通和研討，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制，避開(kāi)吃“大鍋飯”，依據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際狀況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒(méi)有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放才是春”。

2、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的'教與學(xué)環(huán)境。

高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”心情比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型的，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們老師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們?nèi)ヌ接憣W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。

我們把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生———拓展；中等生———狠抓；學(xué)困生———輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先探討，提高他們自己解決問(wèn)題的實(shí)力，上課時(shí)則采納探討式教學(xué)方式，讓他們伸展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類(lèi)比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們；中等生是一個(gè)大的群體，在一般班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。對(duì)于差生，我們本著提高一個(gè)算一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐性從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，必需重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生剛好的輔導(dǎo)；給留意力不集中的學(xué)生剛好的提示；給有好的解法的學(xué)生剛好表?yè)P(yáng)；給失去信念的學(xué)生剛好的心理勸慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種實(shí)力的培育和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。只有老師與學(xué)生有充分足夠的情感溝通，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。

3、加強(qiáng)對(duì)教材的探討，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益。

實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必需從初一起先抓起，打好基礎(chǔ)很重要，我們這次能取得好成果，也就是因?yàn)橛星叭甑幕A(chǔ)。是一步一個(gè)腳印地走過(guò)來(lái)的。當(dāng)然后期的復(fù)習(xí)工作也非常重要，要在有限的兩個(gè)月時(shí)間里，把七本書(shū)復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施確定是不行的。所以在后一階段，我們很講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對(duì)老師來(lái)講，要求是特別高的。我們留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化；留意針對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講解并描述；留意新舊學(xué)問(wèn)、新題舊題的對(duì)比，把困難抽象的問(wèn)題作連貫解決；留意解題方法的延長(zhǎng)，摸索解決的規(guī)律；留意一題多解的探討和條件多變的問(wèn)題的應(yīng)付方法；留意富有思索性的新問(wèn)題，與學(xué)生一起探究探討。

“練”這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點(diǎn)，基本上保證每節(jié)課有25分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必需是經(jīng)過(guò)我們精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力題；一題多解的思維題；易出錯(cuò)的常見(jiàn)題；綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題精確度，應(yīng)變實(shí)力，及技能會(huì)有很大的提高。

在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

一學(xué)期來(lái)，本人酷愛(ài)本職工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教化理論，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成比較完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，為了下一學(xué)年的教化工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)閱歷及教訓(xùn)。

在教學(xué)中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念是駕馭數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的前提，又是發(fā)展智力，培育實(shí)力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的.反映，它是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的重要組成部分。在教學(xué)中，我深深感到學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯(cuò)誤，解題實(shí)力差，不能把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，其主要緣由是學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)概念駕馭得差。只有組織好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，提高課堂教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)求知情境，導(dǎo)人新課

從教化心理學(xué)中知道，“須要”是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉?！皭?ài)好”是內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，它是在須要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是干脆推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，離開(kāi)了這種動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就不行能有主動(dòng)進(jìn)取精神，留意力也不易集中，更說(shuō)不上主動(dòng)思維，這樣就不行能獲得志向的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，老師要想方設(shè)法去利用學(xué)生的求知欲和新奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)

的劇烈愛(ài)好，使學(xué)生由被動(dòng)接受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地去獵取學(xué)問(wèn)，處于最佳的心理狀態(tài)，為教學(xué)新概念創(chuàng)建良好的氣氛。

二、從詳細(xì)到抽象，逐步形成概念

概念是從現(xiàn)實(shí)世界的詳細(xì)事物中抽象概括出來(lái)的。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)概念教學(xué)中，必需遵循從詳細(xì)到抽象的原則，由感性相識(shí)逐步上升為理性相識(shí)，并依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留意利用學(xué)生熟識(shí)的事物進(jìn)行視察比較，或讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲得必要的感性相識(shí)，然后通過(guò)語(yǔ)言來(lái)逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念。

例如，在教學(xué)體積概念時(shí)，我先讓學(xué)生視察一個(gè)鉛筆盒和一塊黑板擦，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)大?緊接著，又讓學(xué)生視察兩個(gè)棱長(zhǎng)分別是2厘米和4厘米的方木塊，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)大?通過(guò)這樣比較，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性相識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)概念的本質(zhì)屬性.拿出一個(gè)梭長(zhǎng)是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長(zhǎng)是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，學(xué)生便清晰地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間，然后把一個(gè)梭長(zhǎng)為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿(mǎn)紙盒的整個(gè)空間，學(xué)生又從這一詳細(xì)事例中獲得了物體占空間的感性相識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固、深化概念

課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)老師輸出信息的反映信號(hào)。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的'作用，而

且通過(guò)練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法，形成技能技巧。因此，細(xì)心設(shè)計(jì)好練習(xí)題并剛好評(píng)講、糾錯(cuò)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述，我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中。假如能依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，合理采納各種教學(xué)手段與方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，處理好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生概念清楚、實(shí)力增加。從而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

1、注意課本學(xué)問(wèn)，查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束了，在其次階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會(huì)發(fā)覺(jué)有些學(xué)問(wèn)還沒(méi)駕馭好，解題時(shí)還沒(méi)有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將學(xué)問(wèn)進(jìn)一步歸類(lèi)，加深記憶；還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，堅(jiān)固駕馭法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法；同時(shí)還要查找一些類(lèi)似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要?jiǎng)偤糜心康挠嗅槍?duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會(huì)做為止，決不要輕易地放棄。

另外，現(xiàn)在中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)題不僅要理解，而且肯定還要會(huì)做。同時(shí)，對(duì)課本上的《閱讀材料》《課題探討》《做一做》《想一想》等內(nèi)容，我們也肯定要引起重視。

2、注意課堂學(xué)習(xí)，提高效率。在任課老師的指導(dǎo)下，通過(guò)課堂教學(xué)，要求同學(xué)們駕馭各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，形成整體的相識(shí)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)歸納，解題方法的歸類(lèi)，在形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶，至少應(yīng)達(dá)到使自己精確駕馭每個(gè)概念的含義，把平常學(xué)習(xí)中的模糊概念搞清晰，使學(xué)問(wèn)駕馭的更扎實(shí)的目的，要達(dá)到使自己明確每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位、聯(lián)系和應(yīng)用的目的。上課要會(huì)聽(tīng)課，會(huì)記錄，必需要把握每一節(jié)課所講的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率，依據(jù)個(gè)人的詳細(xì)狀況，課堂上剛好查漏補(bǔ)缺。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)思索。在歷年的數(shù)學(xué)中考試題中，基礎(chǔ)分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分值，因此所占分值的比例就更大。我們必需扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)達(dá)到“理解”和“駕馭”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)時(shí)能做到嫻熟、正確和快速。

4、留意學(xué)問(wèn)的遷移，學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿。課本中的某些例題、習(xí)題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、親密相關(guān)的，其他學(xué)科的學(xué)問(wèn)也和數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們要學(xué)會(huì)從思維發(fā)展的最近點(diǎn)動(dòng)身，去發(fā)覺(jué)、探討和展示這些學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本學(xué)問(wèn)，有利于強(qiáng)化學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，更重要的是能有效地促進(jìn)自己數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)和方法體系的`構(gòu)建，使學(xué)問(wèn)和實(shí)力產(chǎn)生良性遷移，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果，通過(guò)探究課本典型例題、習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們?cè)谏羁汤斫庹n本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更有效地形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的狀況求字母系數(shù)，還可以解決二次三項(xiàng)式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數(shù)圖象與橫軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

5、復(fù)習(xí)形成梯度，選擇典型習(xí)題。假如說(shuō)第一階段是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重了雙基訓(xùn)練，那么其次階段的復(fù)習(xí)就是第一階段復(fù)習(xí)的延長(zhǎng)和提高，這個(gè)階段的練習(xí)題要選擇

有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又能使自己從解決較難問(wèn)題中看到自己的力氣，增加學(xué)習(xí)的信念，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望。

6、重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，注意解題方法?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)就是初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)們駕馭各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，形成整體的相識(shí)，并能綜合運(yùn)用。每年的中考數(shù)學(xué)會(huì)出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決這類(lèi)問(wèn)題所用到的學(xué)問(wèn)都是同學(xué)們學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并不依靠于那些特殊的，沒(méi)有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)外，還非常重視對(duì)數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)當(dāng)嫻熟駕馭。

學(xué)生如何培育自己的數(shù)學(xué)實(shí)力：

（1）從變更了命題的表達(dá)形式上，培育自己思維的深刻性。加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，可以使我們養(yǎng)成深刻理解學(xué)問(wèn)的本質(zhì)，從而達(dá)到培育自己的審題實(shí)力。

（2）從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培育自己思維的廣袤性。對(duì)問(wèn)題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這樣的訓(xùn)練有益于打破形成的思維定勢(shì)，開(kāi)拓我們的思路，優(yōu)化解題方法，從而培育唯美的發(fā)散思維實(shí)力。

（3）從變換幾何圖形的位置、形態(tài)和大小上，培育唯美思維的敏捷性、靈敏性。逐步學(xué)會(huì)把課本中的例題和習(xí)題多層次變換，既加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，又激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)到既鞏固學(xué)問(wèn)又培育實(shí)力的目的。

（4）從變更題目的條件和結(jié)論上，培育我們思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服自己靜止、孤立地看問(wèn)題的習(xí)慣，促進(jìn)自己對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的再相識(shí)，培育我們探討和探究問(wèn)題的實(shí)力。

9、狠抓重點(diǎn)，練習(xí)熱點(diǎn)。多年來(lái)，初中數(shù)學(xué)中的“方程”“函數(shù)”“直線型”“三角形及證明”、“圓”等內(nèi)容始終是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，“方程思想”“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所