小學思想政治-《圓明園的訴說》教學設計學情分析教材分析課后反思

《圓明園的訴說》教學設計教學目標：1．激發(fā)對侵略者的憤慨之情，對腐敗清政府的痛惜之情，對文化遺產毀滅及流失的惋惜之情，牢記“落后必然挨打”的道理。2．深入了解圓明園昔日的輝煌和圓明園被毀滅的過程，初步了解近代以來世界列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害。3．初步培養(yǎng)搜集、整理、運用信息的能力。教學重點：通過對圓明園歷史及近代帝國主義列強對中國侵略的了解，領悟“落后就要挨打的道理”，激發(fā)“勿忘國恥，振興中華”愛國熱情。教學準備：學生：有關圓明園的資料。1840年以來，列強侵略中國的資料。了解清朝末期的政治經濟軍事狀況。教師：課件。教學過程：一、課前初探：1.查找資料，了解圓明園昔日的輝煌。2.了解近代史上帝國主義對中國的侵略。3.了解清政府反侵略失敗的原因?！驹O計意圖：課前資料的搜集，豐富了學生的知識儲備和情感認識，為課上交流做好了充分的準備，也鍛煉了學生搜集、整理資料的能力?！慷?、課前探究：（一）課前交流，喚醒生活談話：1.師：同學們，上課前我們簡單聊一聊？好不好？你們有誰去過圓明園？2.一百五十多年前，法國大文豪維克多.雨果曾這樣說：（課件）那究竟是一座怎樣的園林，讓雨果發(fā)出這樣的贊嘆呢？這節(jié)課就讓我們打開歷史的畫卷，一起來傾聽：圓明園的訴說。（師板書課題）【設計意圖：由當今的事件引入對歷史的學習，同時為后面感受祖國的強大做好了鋪墊?！浚ǘ﹨R報展示，合作探究1.回憶圓明園昔日的輝煌。（課件：卷軸出示）（1）課前大家搜集了資料，對圓明園你有哪些了解？接下來，我們就以小組為單位，按照建造過程、布局大小、歷史文物、建筑風格、其他方面展開深入的探究并形成匯報內容。同學們，開始吧！（學生交流教師巡視參與）各小組匯報：建造歷史：（生介紹）圓明園是怎樣布局的呢？哪個小組介紹？（生分別介紹大小和布局）師評價并總結：建筑風格：師：哪個小組介紹建筑風格？（生介紹各種建筑）圓明園的確是當時世界上最大的博物館藝術館。其他方面：師：除此之外，還有哪個小組想來介紹？圓明園昔日的輝煌說不盡、道不完，以上這些資料充分證明了圓明園的確是一座萬園之園。師補充資料師：萬園之園到底有多美，想不想親眼看一看？我們一起來欣賞圓明園復原的景象?。ㄕn件：風光圖）師：假如你漫步在這樣的園林中，欣賞著這絕色美景，品玩著一件件價值連城的寶物，你會有怎樣的感受？就是這樣一座藝術瑰寶，今天又是什么樣子的呢？2.傾聽圓明園的控訴師：（課件）這就是今天圓明園。這些斷壁殘垣向我們訴說著一段怎樣的歷史呢？就讓我們把鏡頭切換到1860年10月18日，重新走進那段歷史?。ㄕn件：英法聯軍火燒圓明園）師：此時此刻，你想說什么？（生答）（三）深化感悟，提升認識1.了解外國侵略者在中國所犯下的滔天罪行（1）戰(zhàn)爭：（學生交流）師：其實圓明園的毀滅只是中國百年屈辱史上的小小一葉。發(fā)動了哪些戰(zhàn)爭？誰知道？（2）他們強迫清政府簽訂了哪些不平等條約？（3）占領土地：（學生交流）（課件）鴉片戰(zhàn)爭前清朝的版圖及帝國主義國家在中國的勢力范圍。（4）除了割占領土，許多國家還在中國劃定了勢力范圍，在勢力范圍內欺壓剝削中國人。2．分析圓明園毀滅的原因。斷壁殘垣的訴說（學生討論，教師巡視）3.師：清政府在反侵略的過程中為什么會屢屢失??？出示（課件），中英經濟、運輸、軍事、外交上的對比?？偨Y：師：當時的中國的確非常落后。落后就要怎樣？板書：落后就要挨打。（四）銘記屈辱，少年自強1.感受祖國今日的強大師：落后就要挨打，強盛才能贏得尊嚴！請看—（回歸文物課件）師：這些回歸的文物標志著什么？（出示祖國強盛的課件）2.百年的屈辱已經成為歷史，今天的中國隨著科技的發(fā)展綜合國力不斷增強，國際地位隨之提高。同學們，作為當代小學生，你覺得應當怎樣去做？（生答）3.生齊誦《少年中國說》，結束課堂！關于學情的研究就五年級學生的思維水平和認知特點而言，歷史是抽象的，離他們的生活距離很遙遠，系統(tǒng)的歷史知識會讓他們感到枯燥乏味，對分析歷史事件中的歷史現象從而看清歷史真相更顯得力不從心。但他們對可感知的圖片、影像呈現出來的歷史故事、歷史事件就比較感興趣。他們有一定的搜集信息的能力，且樂于動手搜集，但搜集信息的渠道比較單一，大多數借助于網絡，從書籍、報刊、生活中找尋資料的較少，需要教師引導。他們對搜集來的資料缺乏整理、分類和篩選。用起資料來顯得無條理。效果分析下面呈現的是從學生作業(yè)中選出的幾份，有手抄報、畫作和文章：從學生的手抄報、文章可以看出，學生通過本節(jié)課的學習，對中國近代史上的事件有了大體的了解，并且從這些歷史事件中明白了“落后必然挨打”的道理；更重要的是通過本節(jié)課的學習，學生能以史為鑒，明白自己肩上的責任，并立志為中華民族的崛起而努力學習。這就很好地達成了本節(jié)課的教學目標。教材分析一、本課教學內容在整個課程體系中的地位。對中國歷史的認識和了解，品德與社會五年級上冊的“我們從遠古走來”側重于古代史；五年級下冊第三單元“不能忘記的歷史”則承接上篇，側重于近代史，“圓明園的訴說”是本單元的第一個活動主題，拉開了學生了解中國近代史的序幕。二、本單元的教材內容分析?！安荒芡浀臍v史”這一單元有四個活動主題，分別是“圓明園的訴說”“在南京大屠殺紀念碑前”“不愿做奴隸的人們”“振興中華，我們的責任”?！皥A明園的訴說”通過了解圓明園曾有過的輝煌和被毀滅的悲劇，在令人痛惜的對比中，引導學生追溯自1840年以來，外國侵略者給中國社會帶來的深重災難、使中國逐漸淪為半封建半殖民地社會的歷史；“在南京大屠殺紀念碑前”痛斥了日本帝國主義悍然發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的滔天罪行，引導學生從各個角度發(fā)現鐵證如山的事實；“不愿做奴隸的人們”講述了中國人們前仆后繼、團結一心，終于迎來了民族的獨立和人民的解放；“振興中華，我們的責任”則是讓學生牢記歷史的教訓，明確振興中華的歷史使命。四個主題活動相互關聯、主題鮮明，激發(fā)學生學習歷史的興趣，同時借助生動、具體的歷史事件和歷史人物，幫助學生看清歷史的真相，促進學生思考，培養(yǎng)學生“鑒往知來”的文化素質和能力。同時感受革命前輩們強烈的愛國精神和使命感，激發(fā)學生奮發(fā)圖強的愛國志向。同時培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力。三、本課的教材內容分析?！皥A明園的訴說”這一活動主題，就是以圓明園的毀滅為切入點，讓學生了解從鴉片戰(zhàn)爭以來外國列強對晚晴中國的侵略罪行，讓學生感受“落后必然挨打”的道理，激發(fā)學生的民族精神和愛國熱情。由于時間跨度大，涉及的歷史事件非常多，為了幫助學生理解、易于學生接受，并且能激起他們的學習興趣，教材中選取了“火燒圓明園”“南京條約”“八國聯軍侵略中國”等重大歷史事件作為具體的知識點，以點帶面，啟發(fā)學生自己去思考、去探究。具體內容如下：1.教材開篇是一段雨果對圓明園的描述，令人產生無限的遐想，這段描述與“圓明園大水法遺址”圖片形成對比，產生疑問：為什么如今的大水法遺址僅存幾根默默佇立的大石柱呢？圖下的小資料“萬園之園的毀滅”為學生提供了答案。2.“尋找圓明園的故事”這一活動的設計，是為了讓學生了解到圓明園昔日的輝煌，從而對它的被毀感到痛心。引導學生在留言板上寫感言，是為了引發(fā)他們進一步思考這場悲劇的深層原因。3.接下來的小資料介紹了從1840年的鴉片戰(zhàn)爭起，帝國主義列強侵略中國的史實。教材以《南京條約》和八國聯軍侵華等重大事件為代表，引導學生發(fā)現這段歷史給中國人們帶來的屈辱和危害。四、教學內容的重難點分析?；谝陨蠈滩膬热莸姆治?，本課的教學目標是：1．激發(fā)對侵略者的憤慨之情，對腐敗清政府的痛惜之情，對文化遺產毀滅及流失的惋惜之情，牢記“落后必然挨打”的道理。2．深入了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過程，初步了解近代以來世界列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害。3．初步培養(yǎng)搜集、整理、運用信息的能力。教學的重難點是：通過對圓明園歷史的了解，領悟“落后就要挨打的道理”，激發(fā)“勿忘國恥，振興中華”愛國熱情。五、本課教學內容的安排。本課主要是情感體驗式課型，可以用一課時完成教學任務。評測練習本課主要是情感體驗，這種情感體驗通過學生在課堂上積極的情感投入和積極地回答問題可以檢測出來。在課后的拓展中，我讓同學們用喜歡的方式（寫文章、畫畫、做手抄報）描繪自己的強國夢。就是讓學生用不同的形式記錄下本課的所學、所感、所思，檢測本堂課的學習效果。教后反思在打磨課的過程中，張美菊主任和團隊中的幾位老師給了我中肯而寶貴的意見和建議，經過幾輪打磨，在最后呈獻給大家的課中，回顧本堂課有以下幾點反思：首先是對資料的處理。在感受圓明園昔日的輝煌時，如果僅僅依靠課本上雨果對圓明園的評價和圓明園的局部圖，顯得太單薄。而課本中“尋找圓明園故事”的活動，就是引導學生搜集關于圓明園的資料。于是課前我就指導學生根據他們興趣，從圓明園的建造歷史、布局大小、建筑風格和歷史文物等幾個方面去搜集資料，上課前查看他們資料時，我發(fā)現學生搜集的資料很豐富，但分類不明顯，于是根據他們的資料，又重新進行了分組。課上小組交流時，我重點指導每個小組選擇匯報的內容，以及怎樣把內容說清楚。從學生的匯報來看，他們匯報的內容還是比較全面和條理的。在交流帝國主義對中國的侵略時，由于近代史上外國侵華的資料太多，學生搜集來的資料也很雜亂，既無時間順序，也無分類。我就以課本為依托，打算交流三個方面——戰(zhàn)爭、條約中的賠款和列強占領我國的土地。當然我也充分尊重學生的自主性，當學生談到戰(zhàn)爭時，我這樣引導：“你還知道那些帝國主義侵華的哪些戰(zhàn)爭”，把知道的戰(zhàn)爭集中在一起交流；當學生談到條約時，我趁機引導：“你還知道哪些不平等條約”“條約規(guī)定他們割去了我們哪些土地”。有了我這樣提示性的引導，學生就會從自己搜集的資料中有選擇地回答，從而使這一環(huán)節(jié)內容豐富但不雜亂。由此我想到，在日常教學中，教會學生把搜集來的資料進行篩選和整理，特別重要。其次，在課堂上我做到了以情激情。本堂課是情感體驗的課型，在課堂上我充分調動學生的情感，從欣賞昔日圓明園輝煌時的熱愛、自豪之情，到了解圓明園的毀滅及帝國主義侵華時的痛惜、悲憤之情，再到感受祖國日新月異發(fā)展時的愛國、奮進之情。在課堂上我全情投入，要想學生動情我先動情，用我的情感、語言去調動學生的情感，所以學生學得很投入。本節(jié)課還有以下幾個方面需要我改進：本堂課情感發(fā)揮的還不夠，特別是在介紹昔日的圓明園那種自豪感，情緒的渲染還有待加強。需要加強對學生課外搜集資料的指導。例如從哪些方面、哪些渠道搜集資料，從搜集來的資料中怎樣選擇自己需要的。其次，還要鍛煉我的課堂機智。當學生回答問題偏離了我的教學預設時，我的引導還不到位。例如在談到“這段歷史給我們的警示”時，學生的回答偏重于自己現在具體該怎樣做，如何引導學生歸納總結，我顯得無力。關于課程標準的研究《全日制義務教育品德與社會課程標準》中規(guī)定品德與社會課程是一門綜合性的課程，課程內容就融合了歷史與文化、國情教育。而《圓明園的訴說》一課就體現了課程標準中“知道近代我國遭受過列強的侵略以及中華民族