小學(xué)語文課堂教學(xué)閱讀激趣策略探究

小學(xué)語文課堂教學(xué)閱讀激趣策略探究在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重要的一環(huán)，它不僅是提高閱讀理解能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要手段。然而，學(xué)生在閱讀時往往缺乏主動性，感受不到閱讀的快樂，這就需要教師巧妙運用閱讀激趣策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其在閱讀中體驗到快樂和滿足，從而提高閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

一、了解小學(xué)生的閱讀特點

小學(xué)生閱讀速度相對較慢，閱讀難度較大，閱讀興趣相對較低，閱讀量相對較少。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀特點，對課堂教學(xué)中的閱讀進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在受到啟發(fā)和激勵后學(xué)得更好。同時，也要針對學(xué)生的閱讀水平和興趣程度，在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、激趣策略分析

1.前瞻式激趣

教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)置問題或引出主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.串點式激趣

在閱讀文本中，教師巧妙地引出各種問題，讓學(xué)生一點點將問題串聯(lián)起來，從而提高學(xué)生的閱讀能力和激發(fā)閱讀興趣。

3.對比式激趣

教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行對比式閱讀，讓學(xué)生在對比中積累閱讀經(jīng)驗，提高學(xué)生對語言詞匯、情感語氣、語法結(jié)構(gòu)、修辭手法等閱讀技能的掌握。

4.情感式激趣

在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的情感因素，讓學(xué)生體驗文本中所表現(xiàn)的情感，并培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀情感。

5.角色扮演式激趣

在教學(xué)中讓學(xué)生扮演不同角色，模擬文本中的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使閱讀成為一種體驗，也有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

6.創(chuàng)設(shè)情境式激趣

在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計情境，從而讓學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，如模擬電視訪談、報紙閱讀會等，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

7.音畫聯(lián)動式激趣

教師通過豐富的教學(xué)元素創(chuàng)造美妙的教學(xué)氛圍，如通過展示圖片或播放音頻等方式，使學(xué)生感受到閱讀所表達(dá)的情感，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。

8.猜測式激趣

在閱讀教學(xué)中，通過設(shè)置猜測題和許多未知因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。

三、實施策略，提高閱讀能力

1.適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，提高學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確性。

2.針對學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生進(jìn)行口頭敘述和書面抄寫，提高學(xué)生的語言表達(dá)和書寫技能。

3.在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題研究，從而提高學(xué)生的閱讀思考能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

4.布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生深入理解課文，提高學(xué)生的閱讀水平和能力。

5.設(shè)置口語表達(dá)或閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀技能和口頭表達(dá)能力。

6.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加閱讀比賽等活動，鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平和能力。

四、小結(jié)

激趣策略是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在實施策略時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀特點和閱讀興趣，設(shè)計多種適合的激趣策略，發(fā)揮學(xué)生