《西門豹》課文教學設計大全3篇(西門豹第一課時教學設計)

《西門豹》課文教學設計大全3篇(西門豹第一課時教學設計)《西門豹》課文教學設計大全1

《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟進展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事，辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信，敬重科學的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞文章事情進展改變而展開教學的，即故事發(fā)生〔鄴田地荒蕪，人煙稀有〕→故事進展〔調(diào)查緣由，把握證據(jù)〕→故事高潮〔嚴辦首犯，為民除害〕→故事結(jié)局〔興修水利，轉(zhuǎn)變面貌〕。學生在理解課文內(nèi)容的時侯，可以依著故事情節(jié)進展來理解。所以我在完成這項內(nèi)容的時侯，也可以根據(jù)這篇課文的特點設計幾個能夠讓學生整體把握課文內(nèi)容的就問題。如“這篇課文主要講了一件什么事〞讓學生在初步讀了課文之后能夠按著肯定的順序說出來就行。接著老師再看一下學生對人物的了解是什么樣的老師可以這樣問到：“你覺得西門豹是一個什么樣的人從哪看出來的〞，學生就可以從西門豹的所作所為中來談談自己的看法。這樣，學生對課文的內(nèi)容就有了一個初步和整體的把握。這也為下面進一步深入學習課文內(nèi)容打下了基礎。

在閱讀教學中，我重視朗讀訓練。學生通過細細品味西門豹說的三句話，體會到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的奇妙。西門豹說的話是話中有話，話外有意。為了使學生更好地感悟西門豹做法的奇妙，我支配了朗讀訓練，先支配充分的時間，讓學生依據(jù)自己對西門豹說的三句話的理解，試著讀讀這些句子，讀出西門豹的話外之話，話外之意。然后，請學生挑自己最喜愛的一句來讀一讀，大家來評一評，再采納多種形式讀一讀，以更好地體會西門豹的言外之意。

《西門豹》課文教學設計大全2

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會句子含著的意思。

3、領(lǐng)悟文章按事情進展順序表達和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。

4、在理解課文內(nèi)容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。

教學重點：

引導學生抓住描寫西門豹言行的語句，領(lǐng)悟他破除迷信方法的奇妙和過人的智慧。

教學難點：

體會西門豹破除迷信方法的奇妙和過人的智慧。

備注：第1課時主要內(nèi)容

1、收集資料〔課文歷史背景、身邊的迷信活動〕

2、學生讀通課文，自學生字詞。

3、理清課文層次，感知大意

4、結(jié)合課前預習提示和課后問題，在自己感受深的地方作上記號，提出自己不懂的問題。

教學過程：

一、讀課題質(zhì)疑，整體感知

1、教師板書：西門豹治鄴，〔再次提示學生留意豹的寫法〕

導入：同學們已經(jīng)把課文讀了好幾遍，專心讀了就肯定有收獲。

“鄴〞是怎樣的一個地方，為什么會這樣？

2、依據(jù)學生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀有

3、引導學生抓關(guān)鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的〞、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災〞。結(jié)合上下文相機理解兩個“鬧〞的不同意思。

4、過渡：通過上節(jié)課的學習，你認為治理鄴面臨的最大困難是什么？西門豹是怎樣來理治“鄴〞這個地方？

二、分角色朗讀，自主探究

1、分角色朗讀課文1－9自然段，留意引導學生進入人物角色，讀出感情。

人物說話時，課文都沒有寫他們的神態(tài)，請你想一想，該怎樣讀？為什么？

2、請同學們自己悄悄地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背后的意圖。

3、學生溝通，教師板書：弄清真相

三、抓關(guān)鍵語句，深度感悟

過渡：西門豹該怎么辦？

1、學生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，溝通并反復朗讀。

2、“閱歷豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。〞請同學們透過西門豹的言、行，體會他當時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。

3、學生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯(lián)系上下文說自己的理解，在互動溝通中深入理解句子背后的意思。

4、問題探討：

A、思索：從西門豹外表的言行上看，他也信任有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。

教師在學生的探討溝通中引導學生深入體會西門豹方法的奇妙：

將計就計

“以其人之道還治其人之身〞

既懲治首惡，又教育百姓

B、你有什么其他好方法解決西門豹遇到的這個問題？

C、這個故事發(fā)生在人們普遍信任有鬼神的古代，遺憾的是我們的身邊還有一些迷信活動。你的身邊有哪些？西門豹的做法或許給了你啟發(fā)，你預備用什么方法破除這些迷信？

5、造成“鄴〞這個地方“田地荒蕪、人煙稀有〞的還有一個緣由，西門豹又是怎樣解決的？

請同學們齊讀最終一自然段，找出答案。

相機板書：開鑿渠道

四、情景寫話，表情達意

1、請同學們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。

2、依據(jù)以下情景，選擇一題完成。

A、西門豹剛到鄴看到的是田地荒蕪、人煙稀有，幾年后，鄴這個地方又是怎樣的景象？

B、一年后的某一天，西門豹又與那位老大爺見面了，他們又進行了一次對話，請發(fā)揮你的想像，寫一寫。

C、假如西門豹來到我們的身邊，你想對他說些什么？

3、教師參加指導。

4、溝通。

板書設計：

西門豹治鄴

田地荒蕪、人煙稀有

弄清真相

懲治首惡，教育百姓

開鑿渠道

《西門豹》課文教學設計大全3

篇一：《西門豹》教學設計

《西門豹》教學設計

趙麗

教學目標

學問與技能：

1、會認“娶、逼〞等7個生字，會寫“淹〞等14個生字，能正確讀寫“管理〞等詞語。

2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過分角色朗讀表演課本劇進一步了解這個故事的起因經(jīng)過結(jié)果，了解西門豹。

情感看法與價值觀：了解巫婆官司紳的可惡行為，體會西門豹的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學生對西門豹的崇敬與對巫婆等人的痛恨，引導學生做一個愛憎分明、是非分明的人。

教學重點：

1、學習生字新詞。

2、理解西門豹是如何奇妙破除迷信的教學難點：

1、正確流利朗讀課文。

2、理解西門豹方法妙在哪里

第一課時

教學目標:

1、會認“娶、逼〞等7個生字，會寫“淹〞等14個生字，能正確讀寫“管理〞等詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境導入新課

師出示掛圖，請學生觀看。問：圖中的人物你們認識嗎？

學生回答：假如知道，回答“西門豹〞師接著問：你知道他是一個怎樣的人嗎？想了解嗎？這節(jié)課我們就來學習30西門豹

〔學生回答：假如不知道，師簡要介紹一下：圖中的人物是西門豹，戰(zhàn)國時期魏國人，你們想更進一步了解他嗎？這節(jié)課我們就來學習30西門豹〕

二、初讀課文學習生字

1、用自己喜愛的方式朗讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，然后想方法解決。〔可以問老師或同學，可以看拼音，也可以查字典?！?/p>

2、大聲的朗讀課文，讀后把自然段標出。

3、檢查字詞把握狀況

A字卡出示會認的七個生字，逐一指名讀?！肮颉⑻狮曋攸c指導讀。b再讀一遍，給字組詞或說一句話c同桌相互檢查

d出示詞語“管理、田地〞等，指名讀。

4、書寫生字

A投影出示會寫的十四個生字，指名讀。b指導書寫“淹、渠、灌、溉〞四個字。

三、再讀課文了解大意

1、自讀課文，思索：想想課文講了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

2、讀后小組商量溝通，師相機輔導，理清脈絡。找出課文中相應的段落。

3、板書摸清底細〔1——9〕破除迷信〔10——15〕興修水利〔16〕

4、指三名同學朗讀課文

四、課堂小結(jié)

西門豹用什么方法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

板書設計30西門豹淹渠灌溉

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

2、理解西門豹注重調(diào)查討論、將計就計承辦首惡的經(jīng)過。

3、體會西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、敬重科學的教育。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

上節(jié)課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫的呢？

學生回答：課文是從摸清底細、破除迷信、興修水利，這三方面內(nèi)容寫的。西門豹用什么方法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們這節(jié)課繼續(xù)學習。

二、理解課文

〔一〕自由讀課文，同時思索：西門豹做了哪些事?學生邊讀課文邊勾畫出來。

學生匯報。

過渡：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細〞的？

〔二〕學習課文第一部分：摸清底細

1、學生自由讀課文第一部分，想：西門豹到鄴這個地方了解到了哪些事？他是怎樣了解到的？

〔1〕學生讀后小組溝通概括，匯報學習結(jié)果。

〔2〕主要分析西門豹與老人的對話

A、田地荒蕪，人煙稀有的緣由：主要是河伯娶媳婦。b、巫婆和官紳勾結(jié)，給河伯娶媳婦。

C、新娘從哪里來：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。

d、漳河有無發(fā)過大水：漳河從來沒有發(fā)過大水，倒是年年干旱。

〔3〕練習有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。同時想象當時鄴這個地區(qū)荒蕪人煙的景象。

過渡：西門豹了解了鄴這個地區(qū)荒蕪的緣由后，知道了河伯娶媳婦是騙局，于是他想好了對策，預備在下一次河伯娶媳婦的時候?qū)ξ灼藕凸偌澖o予制裁，他的對策是什么？勝利了嗎？你是從哪知道的？

〔二〕學習課文第二部分：破除迷信

1、學生以小組為單位學習課文第二部分

〔1〕默讀課文，思索：西門豹的對策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，預備和同學溝通、商量。

〔2〕小組商量，匯報溝通。

ａ、西門豹是怎樣懲治巫婆的？

引導學生抓住西門豹怎么說，怎么做的句子來體會西門豹的奇妙指出。ｂ、西門豹怎樣懲治官紳頭子的？

啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處：西門豹帶我破“沉下去了〞后，還“等了一會兒〞，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。〞又叫衛(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。

ｃ、西門豹怎樣教育其他官紳的？

引導學生讀有關(guān)句子，體會西門豹講究策略、區(qū)分對待的做法。

2、商量：西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參與河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？〔進一步體會西門豹的方法好在哪里〕學生匯報，得出奇妙之處。

巧妙之一，安排周密。

巧妙之二，不動聲色。

巧妙之三，假戲真做。

巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。

過渡：西門豹懲治了惡人，又帶著百姓干什么了？

〔三〕學習課文第三部分：興修水利

讀課文，了解西門豹干了什么，有什么收益。

三、有感情地讀課文，如情入境

〔一〕自由讀課文，要求要讀出不同人物的語氣。

〔二〕分角色朗讀課文，自由組合小組。

〔三〕朗讀展示。

四、說說寫寫，拓展延長

〔一〕文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。假如你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。

〔二〕西門豹是一個怎樣的人？你還知道他的哪些事？

板書設計30西門豹

摸清底細擅長調(diào)查討論

破除迷信有智慧、講策略

興修水利

篇二：30西門豹教學設計30《西門豹》教學設計

一、概述

這是一篇講讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟進展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、敬重科學的品質(zhì)。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過，描寫了西門豹如何將計就計，懲辦邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特殊精彩。

課文根據(jù)事情進展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查討論，弄清這里貧困的緣由；隨后重點寫了西門豹是怎樣奇妙破除迷信；最終略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

本課估計用2課時來完成教學任務。

第一課時：認識7個字，學會14個生字，指導書寫“灌溉〞兩字，初步了解課文內(nèi)容，知道鄴地田地荒蕪、人煙稀有的緣由。

第二課時：結(jié)合重點詞句理解感悟課文內(nèi)容，了解西門豹是如何奇妙破除迷信的，其方法妙在哪里，對學生進行思維訓練，知道西門豹是一個敬重科學、破除迷信，為老百姓辦好事的人。

二、教學目標：

1.讀準生字和新詞，識記字形，會寫“灌溉〞兩字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.能抓住人物的語言，感悟人物的特點。

4.知道西門豹用自己的聰慧智慧破除迷信為老百姓造福。5.通過批畫、小組溝通，培育學生良好的語文習慣和能力。教學重點：了解西門豹是如何奇妙破除迷信的，在此基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：抓住西門豹的語言，感悟話中有話，體會西門豹方法的奇妙。

三、學習者特征分析

三年級的學生特別喜讀故事，也閱讀過一些歷史故事，他們通過自讀能了解課文的大致內(nèi)容。有肯定的在語境中體會關(guān)鍵詞句作用的能力。對創(chuàng)編故事有肯定興趣。

四、教學策略選擇與設計

本課依據(jù)上述目標和學生的狀況選擇，采納了如下策略：

1.情境教學策略：借助書上插圖和幻燈片和再現(xiàn)當時情境，激起學生的學習探究欲望，使學生走進文本。

2.讀寫結(jié)合策略：閱讀和寫作是不行分割的，通過大膽想象，培育學生創(chuàng)造性思維，提高表達能力。

五、學習資源

〔一〕特地為本課制作的ppt課件和網(wǎng)絡資源

〔二〕人教版小學語文第六冊課本

〔三〕多媒體網(wǎng)絡教室

六、教學過程：

第一課時

教學目標分析：

1.會認7個認讀字，讀準生字和新詞，識記字形，會寫“灌溉〞兩字。2.初步了解課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。

3.能正確流暢地朗讀課文，知道鄴地田地荒蕪、人煙稀有的緣由。

教學重點：知道鄴地田地荒蕪、人煙稀有的緣由。

教學難點：初步了解課文主要內(nèi)容，理清課文思路。

教學過程

一、揭示課題，引入資料

1.談話導入：我們以前學過童話、寓言、神話故事，從童話故事中我們感受到了真善美，從寓言故事中我們受到了智慧的啟迪，今日我們來學習一篇歷史故事，讓我們在回顧歷史的過程中，了解歷史，感悟蘊含在歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，這篇課文就是——《西門豹》，請同學們齊讀課題。〔板書課題〕

2.結(jié)合你查到的資料，說說對西門豹有哪些了解？

【設計意圖：從談話引入，激發(fā)學生了解西門豹的興趣，引領(lǐng)學生快速進入閱讀狀態(tài)。】

二、檢查預習，指導書寫1.出示詞語，讀準字音

管理旱災徒弟撲騰渠道灌溉收成官紳巫婆

催一催跪下來老百姓眼睜睜人煙稀有提心吊膽田地荒蕪2.識記字形，突破難點

說說你是怎么記住這些難記的生字的？3.指導書寫，反饋評價

〔1〕觀看結(jié)構(gòu)，說說關(guān)鍵筆畫的位置

〔2〕范寫指導

〔3〕學生練寫，反饋評價

【設計意圖：通過檢查預習，糾正學生的字音字形，培育良好的識字習慣?！?/p>

三、初讀課文，了解內(nèi)容。1.自由課文，思索主要內(nèi)容

要求：①讀準字音，讀通句子，做到正確流利。

②思索：課文講了一件什么事？2.依據(jù)提示，概括主要內(nèi)容

教師小結(jié)

【設計意圖：讓學生在讀文中了解課文大意，培育學生的概括能力?！?/p>

四、研讀文本，了解緣由。

1.自由讀第一自然段，說說你都知道了什么？

〔1〕結(jié)合課外資料理解：鄴地、漳河。

〔2〕結(jié)合圖片和字典理解“田地荒蕪、人煙稀有〞的意思。2.默讀課文2—8段，想想從老大爺?shù)脑捴形鏖T豹都了解到什么？

〔1〕反饋溝通，了解緣由。

〔2〕結(jié)合生活閱歷和插圖理解“河伯、官紳、巫婆〞的意思。3.小結(jié)緣由：說說鄴這個地方為什么越來越窮了呢？

〔1〕聽了老大爺?shù)幕卮穑覀冇盟膫€字來概括這些緣由是什么？

指名說:天災、人禍

〔2〕指導朗讀老大爺與西門豹的對話。

指名讀——師生合作讀——生生合作讀

〔3〕重難點撥：西門豹是課文的主角，最為冗雜。我們可分開來討論：西門豹做了哪幾件事？他這樣做是為了什么？

〔4〕課件呈現(xiàn)，引導分步研讀：

⑴調(diào)查時，他問：“_____________________________〞，這是要了解

⑵懲惡時，他說“_________________________________〞，這是要____________________________________。

⑶事后,老百姓都明白了河伯娶親是____________________，西門豹今日是______________________________。

【設計意圖】通過了解緣由，為學生明白西門豹巧施妙計破除迷信奠定基礎。

五、拓展閱讀

閱讀天地一《懊悔莫及》、《解夢不成反喪生》、《神符顯字是怎么回事》

六、寫話練習

選用本課所學生詞寫一段話。用得越多越好。

板書：30.西門豹

巫婆、官紳〔人禍〕

田地荒蕪給河伯娶媳婦

人煙稀有？年年鬧旱災〔天災〕

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，學習課文第10---16自然段，理解課文內(nèi)容。〔學問與技能〕

2、研讀第10－15自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的奇妙之處，進行說的訓練，展開想像進行表達訓練。〔過程與方法〕

3、了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物?！睬楦锌捶▋r值觀〕

教學重點：了解西門豹破除迷信的方法及其奇妙之處。

教學難點：明白將計就計的方法。

教學過程：

一、檢測導入，激發(fā)學習興趣。

出示詞語：田地荒蕪、人煙稀有、巫婆、官紳、娶媳婦、旱災

指名讀，并讓學生用以上的詞說說鄴地田地荒蕪、人煙稀有的緣由。

西門豹是鄴地最高長官，他完全可以憑借手中的權(quán)利把巫婆和官紳抓起來，他這樣做了嗎？西門豹是怎樣做的？我們一起走進課文。

【設計意圖：回憶課文內(nèi)容，激發(fā)學生探究興趣?！?/p>

二、品讀語言，感悟方法奇妙。1．自主讀書，批畫思索

自學提示：西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？默讀課文10-15自然段，想一想他哪些話說得特殊奇妙，用“——〞畫出，并與同桌說一說妙在哪？2.反饋溝通，重點指導以下句子的感悟。

〔1〕他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去。〞〔找借口、將計就計、奇妙〕并指導有感情地朗讀。

〔2〕西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎能么還不回來，麻煩你去催一催吧。〞〔探究西門豹會怎樣想？并用填空的形式體會西門豹假戲真做。并指導有感情地朗讀?！?/p>

“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去。〞“巫婆怎能么還不回來，麻煩你去催一催吧。〞這兩個句子中都有一個共同的詞。〔麻煩〕這里可以換成什么詞？〔拜托、勞駕、請〕西門豹是對巫婆和官紳頭子很客氣嗎？他為什么這樣說？〔讓學生體會西門豹反話正說?！?/p>

〔3〕西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！〞〔體會西門豹區(qū)分對待，懲處有度?！?/p>

【設計意圖：結(jié)合上下文感悟話外之意，體會西門豹的奇妙用意。】

小結(jié)：通過西門豹的語言描寫，我們深深體會到他外表不露聲色、敬重客氣，事實上卻將計就計狠狠地懲治了巫婆和官紳，特別機靈，也讓我們感受到中國語言的魅力。

4、看圖想象：去見河伯應當是很高興的事情，可巫婆、官紳頭子和其他官紳的表現(xiàn)怎樣？【設計意圖：潛心悟讀，從西門豹的語言和做法中體會他用自己的智慧，將計就計，破除了迷信，教育了百姓?？磮D想象發(fā)散學生思維，體會人物神態(tài)、動作，感受人物心理活動，為后邊揭穿騙局打下鋪墊?！?/p>

有語氣朗讀描寫官紳心里可怕的句子。

看到眼前的這一幕，以前蒙在鼓里的老百姓也明白了。明白了什么？用老百姓明白了——明白了————還明白了————?！沧寣W生體會西門豹借此次機會破除迷信，教育百姓。〕篇三：小學三年級語文西門豹教學設計[人教版]學習目標：

1、會認“娶、逼〞等7個生字，會寫“淹、官〞等14個字，正確讀寫“管理、田地〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、敬重科學的教育。

教學重難點：

理解西門豹是如何奇妙破除迷信的；理解西門豹的方法妙在哪里。

教學課時：

兩課時

教學過程：第一課時

一、設置懸念，揭示課題：

同學們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地主官名叫西門豹〔板書，并學習生字“豹〞〕，雖然他官職很小，卻始終被人稱頌。這到底是為什么呢？我們一起來先了解西門豹這個人〔出示課件〕原來他始終被人稱頌是因為他為百姓做了很多好事，那到底有些什么好事呢？讓我們一起學課文來了解他為百姓做的一些好事。

二、初讀課文，感知引疑

檢查生字、新詞學習狀況。

三、選擇自己喜愛的讀書方式，理清思路，想：課文那部分寫懲治惡人？

那一部分是起因？

那部分是結(jié)果？

：

一、復習引入，確定專題

1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是一個怎樣的人？〔用一個詞語概括〕

2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒

蕪、人煙稀有的緣由，誰能向大家交待一下是什么緣由造成的？〔請學生發(fā)言，回顧上堂課探討過的內(nèi)容〕這主謀我們也找出來了，西門豹預備如何去應對的，它是怎樣奇妙地懲治官紳，為名除害的，我們這節(jié)課就一起去看看。引入新課

二、梳理內(nèi)容，指導方法

1、自由讀課文，劃出能表達西門豹奇妙地為民除害的詞句。

2、四人小組商量討論，覺得哪一處最能表達西門豹懲治的奇妙？

投影出示溝通要求：

想：這句話是什么意思？

議：這句話奇妙在哪里？

賽：誰能讀出這句話的奇妙？

三、小組討論，教師指導。

四、呈現(xiàn)學習結(jié)果，綜合訓練提高。

1、報說說你們是抓住哪些句子來體會的？學生可能找到以下重點句子：a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告知我一聲，我也去送送新娘〞〔西門豹說“送送新娘〞其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關(guān)?！砨、“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去〞〔懲治巫婆〕

〔西門豹將計就計，以新娘不美麗為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。〕c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧〞〔懲治官紳頭子〕

〔西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣事實上就特別奇妙地鏟除了官紳頭子。〕

d、那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然