統(tǒng)編版初中語文七年級(jí)下冊第15課《驛路梨花》優(yōu)質(zhì)課件

驛路梨花彭荊風(fēng)1.積累重點(diǎn)詞語，了解寫作背景，整體感知文章內(nèi)容。2.學(xué)把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。（難點(diǎn)）3.細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。（重點(diǎn)）4.理解人物美好的心靈，學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)

彭荊風(fēng)(1929—2018)，江西萍鄉(xiāng)人，作家。他在祖國的西南邊疆生活了幾十年，其小說、散文和電影劇本多以邊疆軍民的生活和斗爭為題材，具有鮮明的地域特色。代表作品有《當(dāng)蘆笙吹響的時(shí)候》《鹿銜草》《綠月亮》《紅指甲》等。其報(bào)告文學(xué)《解放大西南》獲第五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。作者簡介【彭荊風(fēng)】本文選自1977年11月27日《光明日?qǐng)?bào)》。有改動(dòng)。1977年，黨中央重新發(fā)出了“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的號(hào)召，作者想起了自己生活多年的邊疆，想起了自己曾經(jīng)見過的山里的小茅屋，想起了默默為小茅屋提供干柴、水的哈尼族人，以及為了后來人的方便，給小茅屋補(bǔ)充柴、米的行人。想起這些，一股無形的力量使作者拿起筆來寫下了這篇文章。創(chuàng)作背景

寨（

）

攆（

）扛（

）驛路（

）迷茫（

）陡峭（

）

露宿（

）竹篾（）簡陋（

）

悠閑

（

）

修葺（

）晶瑩（

）

折損（

）zhài學(xué)習(xí)字詞niǎnkánɡyìlùmímánɡdǒuqiàolùsùzhúmièjiǎnlòuyōuxiánxiūqìjīnɡyínɡzhésǔn理解詞義陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下。攆：驅(qū)逐；趕。迷茫：廣闊而看不清的樣子。恍惚：（記得、聽得、看得）不真切；不清楚。修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。折損：損失。文中指對(duì)方行禮過重，自己承受不起。朝氣：精神振作，力求進(jìn)取的氣概（跟“暮氣”相對(duì)）?？焖匍喿x課文，給文章劃分層次并概括段落大意。整體感知文中出現(xiàn)了哪些人？“我”和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘整體探究梨花解放軍戰(zhàn)士這些人在什么時(shí)間為小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？略讀課文，填寫下面表格。（5分鐘）時(shí)間人物所做好事做好事目的我和老余修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)瑤族老人專門送糧食來修葺小茅屋為方便后來人梨花妹妹常來照管小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班解放軍砍樹割草蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人梨花姑娘照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)，方便過路人新月升起，第二天早上晚飯后，第二天早上第二天早上十多年前十多年前課文順序1.“我”和老余投宿茅屋2.瑤族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放軍過夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋時(shí)間順序4.解放軍過夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.妹妹接替姐姐照料茅屋2.瑤族老人借住送米1.“我”和老余投宿茅屋分別按照課文順序和時(shí)間順序復(fù)述課文，比較一下這兩種順序哪一種更好。

夕陽西下，“我”和老余行走在深山里，在淡淡的月光下，我們發(fā)現(xiàn)了竹蔑泥墻的小茅屋，終于，得到了食宿幫助。在小茅屋里，我們遇到了一位專門前來送糧食的瑤族老人，得知他在打獵迷路時(shí)得到小茅屋的照料很是感激，于是前來道謝。這天夜里，我們便在小茅屋中進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。第二天早上，我們一起修茸了小茅屋。正當(dāng)勞動(dòng)時(shí)，在梨樹叢中遇到了一群哈尼族小姑娘，得知原來是十多年前解放軍叔叔學(xué)雷鋒為了方便路人建造小茅屋，姐姐梨花出嫁后，梨花妹妹一如既往地照料著小茅屋。課文順序

十多年前，解放軍路過哀牢山密林，學(xué)習(xí)雷鋒給路人建造了避風(fēng)雨的小茅屋，于是小茅屋就誕生了。哈尼族小姑娘梨花深受解放軍叔叔的精神感動(dòng)，此后，也參與照料小茅屋。后來，梨花姑娘出嫁后，梨花妹妹依然悉心呵護(hù)著小茅屋。有一次，瑤族老人在打獵迷路時(shí)，在小茅屋這度過了一個(gè)夜晚，于是專門前來送糧食感謝小茅屋的主人們，恰巧遇到了在小茅屋歇腳的彭荊風(fēng)作家和老余，大家相聊甚歡，度過了一個(gè)愉快的夜晚。第二天早上，他們?yōu)樾∶┪萏泶u加瓦，給屋頂加草，挖深排水溝，轉(zhuǎn)眼間，小茅屋又煥然一新了！時(shí)間順序本文的構(gòu)思巧妙在哪里？本文敘述了“我”和老余的所見所聞，圍繞“小茅屋的主人到底是誰”，設(shè)計(jì)了兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念，分兩個(gè)層次，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好品格。精讀細(xì)研再讀課文，找出文中設(shè)置誤會(huì)和懸念的地方，說說其表達(dá)效果。行走在深山里的“我”和老余為不知在哪里投宿而著急，卻在淡淡的月光中發(fā)現(xiàn)了無人居住但柴米齊備的小茅屋?！斑@是什么人的房子呢？”自然產(chǎn)生的疑問，形成第一個(gè)懸念，領(lǐng)起了全文。得到幫忙的“我”和老余，以為前來送米的瑤族老人是小茅屋的主人，于是同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話?？墒乾幾謇先苏f他不是主人，而是過路人。第一個(gè)懸念引出的第一次誤會(huì)消除了，卻又引出第二懸念?，幾謇先瞬皇侵魅?，那“主人家是誰”呢？瑤族老人打聽到主人是哈尼族姑娘梨花，這一番講述產(chǎn)生了第二次誤會(huì)。然而當(dāng)哈尼小姑娘在梨樹林中出現(xiàn)，瑤族老人上前行大禮時(shí)，表示感激時(shí)，可小姑娘說：“不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”接著產(chǎn)生了第三個(gè)懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？作用：通過懸念和誤會(huì)的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。說說到底誰是小茅屋的主人？為什么？“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過貢獻(xiàn)，使小茅屋長期為大家服務(wù)。那這間小茅屋是什么樣的？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語句，并談?wù)勥@些描寫有什么作用？一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。門是從外扣著的。白水門板上用黑炭寫著兩個(gè)字:“請(qǐng)進(jìn)!”火塘里的灰是冷的，顯然，好多天沒人住過了。一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。墻上寫著幾行粗大的字:“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！弊饔茫簭膫?cè)面間接表現(xiàn)了茅屋主人的熱情、細(xì)心、周到以及樂于助人的品質(zhì)。第1、2自然段的景物描寫有什么作用?交代故事發(fā)生的環(huán)境，寫出山的高、大、多，暗示翻山的困難，襯托“我們”天晚找不到住處的焦急心情，為下文小屋的出現(xiàn)及“我們”的驚喜做鋪墊。精讀細(xì)研作者在文中多次提到“梨花”，找出文中描寫梨花的語句，并分析其作用。（1）“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊”自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。精讀細(xì)研（2）“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！睂?shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。（3）“老人家說到這里，停了一會(huì)兒，又接著說下去：‘我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！崩婊?，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。（4）“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對(duì)小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。（5）“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：“驛路梨花處處開?！睗嵃资㈤_的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一體，梨花成了助人為樂的人物群體的象征，梨花的樸實(shí)無華，就是邊疆民族淳樸民風(fēng)的象征，梨花的香氣四溢，就是助人為樂的雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的象征，“處處開”的“驛路梨花”，飽含了作者對(duì)助人為樂的雷鋒精神、對(duì)邊疆少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)、對(duì)發(fā)揚(yáng)光大雷鋒精神的一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情，升華文章主題。再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。課文用“驛路梨花”作標(biāo)題，有何妙處？標(biāo)題：“驛路”既是過往行人所走的道路，它是“我”和老余在邊疆行走的道路，也是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。“梨花”既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。好處：“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時(shí)，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味。合作探究這篇文章的敘述順序有什么特點(diǎn)？順敘和插敘相結(jié)合順敘按照課文中事件發(fā)展的先后順序，記述了“我們”投宿于小屋時(shí)的見聞。其中“我”和老余找到小茅屋，遇到瑤族老人；“我”、老余還有瑤族老人修葺小茅屋時(shí)遇到一群哈尼小姑娘。這兩部分是順敘。插敘瑤族老人回憶了他在山中迷路遇見小茅屋的過程，以及他打聽到的關(guān)于茅屋的主人是哈尼小姑娘梨花的傳聞；通過哈尼小姑娘的講述，揭示了小茅屋的來歷和茅屋主人之謎。這兩部分是插敘。文中的插敘有什么作用？第22自然段的插敘第33自然段的插敘借老人的講述交代了“屋主人”。梨花幫助過路人的事實(shí)，突出了梨花姑娘樂于助人的美好品質(zhì)，照應(yīng)了前文設(shè)置的懸念。由后文可知，小茅屋的主人并非梨花，第二次誤會(huì)產(chǎn)生。推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及他們這樣做的原因，表現(xiàn)了解放軍、哈尼族姑娘樂于助人的形象、品質(zhì)，歌頌了助人為樂的雷鋒精神。15驛路梨花出自陸游的詩句“驛路梨花處處開?！毙抡n導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及寫作背景，積累“驛路”“陡峭”“修葺”等?？荚~語。進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。（重點(diǎn)）把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。（難點(diǎn)）分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。（重點(diǎn)）彭荊風(fēng)（1929—2018），江西萍鄉(xiāng)人，作家。其作品多描寫邊疆戰(zhàn)斗生活和少數(shù)民族風(fēng)俗人情，具有鮮明的邊疆特色。代表作有小說《鹿銜草》《驛路梨花》等。作者簡介出處本文選自1977年11月27日《光明日?qǐng)?bào)》。有改動(dòng)。作者經(jīng)歷作者1950年春隨軍進(jìn)入云南，在西南邊疆四十余年，足跡踏遍云貴高原。創(chuàng)作緣由1977年秋，黨中央重新提出學(xué)習(xí)雷鋒。作者想起邊疆許多樸實(shí)的人和事，想起曾經(jīng)見過的深山大嶺里的小茅屋及默默為小茅屋做事的人，一股無形的力量使他拿起筆來，寫下了這篇文章。背景鏈接寨（）攆（）扛（）驛路（）迷茫陡峭露宿（）竹篾（）簡陋（）悠閑修葺（）晶瑩（）折損（）讀讀寫寫zhàiyìmièlòulùsùniǎnkánɡqìyínɡzhé安營扎寨意為“驅(qū)逐，追趕”。不要漏寫中間的“口”。字詞清單（）菌子（）細(xì)菌菌多音字jùnjūn（）扛著（）力能扛鼎扛kánɡɡānɡ（）露宿（）一宿（）星宿宿sùxiǔxiù（）噴香（）噴泉噴pènpēn形容力氣很大。

葺（）茸（）修葺茸毛qìrónɡ形近字【串句記憶法】對(duì)于堅(jiān)持用竹篾（

）編織生活用品的傳統(tǒng)手工藝者，我們應(yīng)給予尊敬，而不是蔑（

）視。miè驛（）繹（）驛路演繹yìyì峭（）俏（）陡峭俏麗qiàoqiàomiè文中寫了哪些人？他們分別與小茅屋發(fā)生過什么故事？誰是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士梨花在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中得到了食宿幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，挖排水溝。打獵迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；專門到小茅屋送糧食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。照料小茅屋向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過路人，建造小茅屋。被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動(dòng)，照料小茅屋。他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人。整體感知細(xì)讀第8—11段，勾畫出作者對(duì)小茅屋的細(xì)節(jié)描寫，并分析其作用。①草頂，竹篾泥墻。②門從外扣著。③白木門板上用黑炭寫著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)！”④漆黑，沒有燈，沒有人聲。⑤火塘里的灰是冷的。⑥大竹床上鋪著厚厚的稻草。⑦大竹筒里裝滿了水。⑧屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。小茅屋（有物無人）作用：這幾段從外到內(nèi)對(duì)深山中的小茅屋進(jìn)行了細(xì)致描寫，寫出了小茅屋“有物無人”的特點(diǎn)。而白木門板上的字、小茅屋里的大竹床、床上鋪著的厚厚的稻草、竹筒里的水、墻上的幾行字，又從側(cè)面表現(xiàn)了小茅屋的主人熱情、周到、細(xì)心，有為人民服務(wù)的精神。課文精講分別以小茅屋的建造、照料、維護(hù)的過程先后，“我”和老余的行蹤為序，梳理故事情節(jié)，并揣摩本文記敘順序的妙處。以小茅屋的建造、照料、維護(hù)的過程先后為序：解放軍建造小茅屋梨花照料小茅屋梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管小茅屋瑤族老人到小茅屋借宿，并打聽小茅屋的主人“我”和老余借宿小茅屋，猜想小茅屋的主人若按小茅屋的建造、照料、維護(hù)的過程先后順序來記敘，故事情節(jié)條理清楚、脈絡(luò)分明，但這樣的平鋪直敘，不吸引人。以“我”和老余的行蹤為序：發(fā)現(xiàn)小茅屋投宿小茅屋遇見瑤族老人，聽他講述小茅屋修葺小茅屋遇見梨花的妹妹，明白小茅屋的來歷課文從“我”和老余的視角敘述人物與小茅屋之間先后發(fā)生的事，其間還通過層層設(shè)置懸念、誤會(huì)來豐富文章內(nèi)容，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，顯然更勝一籌。

其中兩次插敘，第一次是瑤族老人講述自己的經(jīng)歷，第二次是梨花的妹妹講述解放軍修建小茅屋及梨花管理小茅屋的故事。兩處插敘使敘事波瀾起伏，行文多變，也令所講故事更加充實(shí)，人物形象更加飽滿。用橫線畫出文中的“梨花句”，并結(jié)合具體語句理解“梨花”的豐富含義及作用。第4段：白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。第6段：梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。第24段：原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘。梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。第27段：夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景與人融合的意境，也表達(dá)了作者對(duì)小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。第37段：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！背錆M朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)。試分析其表達(dá)效果。本文設(shè)置了三次懸念、兩次誤會(huì)。懸念一：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋，猜想：這是什么人的房子呢？誤會(huì)一：碰見瑤族老人，認(rèn)為他是小茅屋的主人。懸念二：瑤族老人解釋自己不是主人，那“主人家是誰”呢？誤會(huì)二：遇上一群哈尼小姑娘，認(rèn)為她們是小茅屋的主人。懸念三：哈尼小姑娘告知房子是解放軍蓋的。解放軍為什么蓋這個(gè)房子？釋疑：解放軍淋雨露宿，學(xué)雷鋒精神，建小茅屋方便過路人。三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，到小說的最后，通過哈尼小姑娘的述說，我們終于知道了事情的原委。

表達(dá)效果：通過懸念和誤會(huì)的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。狀元貼士設(shè)置懸念概念：在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以使讀者急切期待和強(qiáng)烈關(guān)心下文。作用：①引起讀者的注意與思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②使文章情節(jié)波瀾起伏，曲折有致。[真題模擬]本文用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？考點(diǎn)品味標(biāo)題的妙處答題思路：

（1）理解含義：包括字面含義和深層含義——修辭義、象征義等。

（2）掌握常見作用：①點(diǎn)明寫作對(duì)象；②概括文章內(nèi)容；③作為文章線索；④揭示文章主旨；⑤設(shè)置懸念，吸引讀者等。

（3）把握特點(diǎn)：準(zhǔn)確鮮明、新穎生動(dòng)、簡潔凝練、含蓄雋永等。參考答案：①文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。②“驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花（開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢），又是梨花姑娘（助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情），還是雷鋒同志助人為樂精神的象征（生生不息、代代相傳），也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)（樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、樂于助人）。③“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時(shí)，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化韻味。返回這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和同學(xué)討論這個(gè)話題?？键c(diǎn)談感受、感悟常見的考查形式：（1）讀了本文，你有哪些感悟？（2）結(jié)合選文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕母形颉＃?）第×段畫線句是議論抒情的句子，你讀出了什么情感？請(qǐng)結(jié)合全文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母形?。答題技法：1.仔細(xì)審題，找準(zhǔn)方向；2.理解原文，建立基礎(chǔ)；3.感而有物，切勿空泛。參考答案：感動(dòng)。人們外出時(shí)若遇到困難，能夠得到這樣的幫助，都會(huì)非常感激。講公德是我們每一個(gè)人都應(yīng)具有的基本素質(zhì)。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，仍然存在一些缺乏公德心的人，他們只顧一己之私，從不關(guān)心、幫助他人。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)加大宣傳力度，弘揚(yáng)助人為樂的雷鋒精神。返回這篇小說人物眾多，在這些人物中，哪一個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么？給我留下深刻印象的是瑤族老人，他受到幫助后四處打聽小茅屋的主人是誰，還專門來送糧食道謝，知恩圖報(bào)，也努力幫助他人。給我留下深刻印象的是哈尼小姑娘梨花的妹妹，她年齡雖小，但也能接過照管小茅屋的任務(wù)，還帶動(dòng)小伙伴一起來完成任務(wù)。深入探究給我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放軍感動(dòng)，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)照料小茅屋，出嫁后也讓小茅屋有合適的照顧者。給我留下深刻印象的是解放軍，他們在樹林里過夜淋了大雨，第二天就建造了給過路人避風(fēng)雨的小茅屋，他們是在用實(shí)際行動(dòng)學(xué)習(xí)雷鋒為人民服務(wù)的精神。驛路梨花梨花林邊發(fā)現(xiàn)小茅屋：無燈無人，設(shè)置懸念小茅屋解除疲勞、饑餓主人熱情、周到，受到照料雷鋒精神代代傳猜測主人身份，深化懸念瑤族老人述說聽聞?wù)`認(rèn)小茅屋主人，再設(shè)懸念說出主人名字，似解懸念梨花的妹妹講述小茅屋來歷講出蓋屋之人，又生懸念說明原委，解開懸念再寫梨花，引用詩句：熱情贊美，結(jié)束全篇板書設(shè)計(jì)

小說通過講述一個(gè)發(fā)生在哀牢山深處一座小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。主旨?xì)w納本文閱讀考點(diǎn)品味標(biāo)題的妙處談感受、感悟重要寫作技法設(shè)置懸念本文考點(diǎn)回顧著名古道秦馳道：秦統(tǒng)一六國后，為鞏固統(tǒng)治，秦始皇下令修建由都城咸陽通達(dá)各地的馳道。馳道是中國歷史上最早的“國道”。茶馬古道：存在于中國西南地區(qū)，是以馬幫為主要交通工具的民間國際商貿(mào)通道，是中國西南民族經(jīng)濟(jì)文化交流的走廊。絲綢之路：張騫出使西域后，漢朝的商人、使者接踵西行，西域的使者、商人也紛紛東來。他們把中國的絲和絲織品，從長安通過河西走廊、今新疆地區(qū)，運(yùn)往西亞，再轉(zhuǎn)運(yùn)