小學(xué)數(shù)學(xué)-七奇異的克隆牛-小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題小數(shù)加減法課時1時間主備人課程標(biāo)準(zhǔn)理解小數(shù)加減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計算方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合具體情境理解小數(shù)加減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能運用所學(xué)知識解決相關(guān)實際問題。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容實施方法評價（生評，師評）從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。掌握小數(shù)加法的計算方法。明確列豎式計算時數(shù)位要對齊。能夠掌握小數(shù)減法的計算方法，哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位借1當(dāng)10。會對小數(shù)減法進(jìn)行驗算。一、學(xué)習(xí)探究1、一袋薯片和一袋面包一共多少錢？算一算：3.75+3.4=2、一袋面包比一袋酸奶貴多少錢？你會驗算嗎？通過購物引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活；學(xué)生根據(jù)已有知識知道求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少用加法。學(xué)生自主探索小數(shù)加法的計算方法，理解算理；思考并回答如何將數(shù)位對齊。學(xué)生列出算式自主探索小數(shù)減法的計算方法，總結(jié)出當(dāng)哪一位上的數(shù)不夠減時，要從前一位借1當(dāng)10；老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗算。學(xué)生講如何進(jìn)行小數(shù)加法計算，其他學(xué)生做補充，老師及時給予評價。老師對學(xué)生小數(shù)減法的運算做出評價，其他同學(xué)提出建議；老師及時表揚學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。老師對學(xué)生的驗算方法進(jìn)行評價和總結(jié)。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測火眼金睛辨對錯5.924.6-3.58+2.852.446.457.063.25-6.5+15.76.4118.95目標(biāo)一：鞏固“借一當(dāng)十”和“滿十進(jìn)一”。目標(biāo)二：進(jìn)一步鞏固列豎式計算時數(shù)位要對齊。作業(yè)布置學(xué)案自主練習(xí)教學(xué)反思小數(shù)加減法學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法。學(xué)生已學(xué)過簡單的小數(shù)加減法（位數(shù)相同、不進(jìn)位、不退位），本單元借此基礎(chǔ)，先由小數(shù)位數(shù)相同的加減法（進(jìn)位、退位或添0占位的）引入，然后過渡到小數(shù)位數(shù)不同的加減法，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握小數(shù)加減法的知識。小數(shù)加減法效果分析小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生實際及教材實際，通過情境導(dǎo)入、自主探索、拓展應(yīng)用、小結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主獲得知識，應(yīng)用于生活。小數(shù)加減法教材分析這部分內(nèi)容包括小數(shù)加減法的意義和計算方法。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握必要的運算技能、培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)習(xí)理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題，從而使運算技能與邏輯思維有機整合，對今后學(xué)習(xí)和解決實際問題具有重要意義。教學(xué)重點是理解小數(shù)加減法的意義，學(xué)會小數(shù)加減法的計算方法；教學(xué)難點是理解小數(shù)加減法的算理。本單元教材編寫的主要特點：素材的選取具有時代性和科學(xué)性。2003年10月8日，國際上首例冷凍克隆牛胚胎移植犢?！拜磔怼痹谏綎|萊陽農(nóng)學(xué)院出生，這是我國體細(xì)胞克隆技術(shù)取得的又一次突破性進(jìn)展。教材選用這一素材，一方面結(jié)合實際學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計算，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；領(lǐng)一方面引導(dǎo)學(xué)生了解先進(jìn)科研成果，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。知識由易到難科學(xué)編排。學(xué)生已學(xué)過簡單的小數(shù)加減法（位數(shù)相同、不進(jìn)位、不退位），本單元借此基礎(chǔ)，先由小數(shù)位數(shù)相同的加減法（進(jìn)位、退位或添0占位的）引入，然后過渡到小數(shù)位數(shù)不同的加減法，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握小數(shù)加減法的知識。注重知識間的聯(lián)系與溝通。教材重視加強知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的意義和計算方法。同時，借助整數(shù)加法運算律直接推廣到小數(shù)加法運算律，學(xué)習(xí)簡便計算。這樣安排有利于學(xué)生構(gòu)建新知識。小數(shù)加減法姓名：班級：設(shè)計人：教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境理解小數(shù)加減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能運用所學(xué)知識解決相關(guān)實際問題。學(xué)習(xí)探究1、一袋薯片和一袋面包一共多少錢？算一算：3.75+3.4=2、一袋面包比一袋酸奶貴多少錢？你會驗算嗎？當(dāng)堂檢測火眼金睛辨對錯5.924.67.063.25-3.58+2.85-6.5+15.72.446.456.4118.95自主練習(xí)筆算下面?zhèn)€題（帶※的要驗算）※17.25-6.4=40.3-17.25=2.58+7.42=超市購物周末，老師去超市買東西花了37.58元，付給收銀員50元錢，應(yīng)該找回多少錢呢？小數(shù)加減法課后反思小數(shù)加減法是在學(xué)生三年級學(xué)過的小數(shù)的認(rèn)識及整數(shù)加減法的計算方的的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我上本課內(nèi)容之前先仔細(xì)看教材，分析材料，跟有經(jīng)驗的老師交流，并創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于整數(shù)加減法的知識，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法，老師再對計算方法進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，講解算理。通過零食購物導(dǎo)入，學(xué)生體會了小數(shù)加減法與我們生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生自己動手計算，總結(jié)計算方法及計算時注意的事項，總體來說，本節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)加減法課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出了“掌握必要的運算技能”“初步形成數(shù)感”“在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“能進(jìn)行簡單的小數(shù)的加、減運算及混合運算（以兩步為主，不超過三步）”“能解決小數(shù)的簡單實際問題”“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達(dá)自己的想法”“會應(yīng)用運算律進(jìn)行一些簡便運算”。二、課標(biāo)解讀（一）選取生活素材，培養(yǎng)應(yīng)用意識現(xiàn)實生活中，蘊含著大量的小數(shù)加減計算的活動。因此，教材在編排上，都是選取學(xué)生熟悉的、具有一定聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點的生活素材來開展小數(shù)加減法的教學(xué)活動的。例如，本單元以買零食購物情境為背景引入教學(xué)，將計算融于這一現(xiàn)實背景下，引出小數(shù)加減法教學(xué)活動。通過將學(xué)生置于相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生自然地實現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體會到小數(shù)加減計算在現(xiàn)實生活中的作用以及對人類活動的重大意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，使小數(shù)計算成為一種學(xué)習(xí)的需要，而不是簡單的計算，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。（二）調(diào)動已有經(jīng)驗，實現(xiàn)知識遷移學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了整數(shù)加、減法及一位小數(shù)加減法的計算方法，理解了整數(shù)加、減法的算理，并且已經(jīng)積累了大量關(guān)于元、角、分的知識。在本冊教材中學(xué)生還掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，這些都為學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理打下了扎實有效的知識基礎(chǔ)，是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。（三）形成運算技能，發(fā)展運算能力能夠按照一定的程序與步驟進(jìn)行運算，稱為運算技能；它是一種接近自動化的，以一定程序組織起來的復(fù)雜的智力動作系統(tǒng)。而運算能力，并非一種單一的、孤立的數(shù)學(xué)能力，而是運算技能與邏輯思維等的有機整合；運算能力是數(shù)學(xué)思考的重要內(nèi)涵。1．學(xué)習(xí)和掌握數(shù)的運算，一開始總是和具體事物相聯(lián)系的，之后逐步脫離具體事物，抽象成數(shù)與式。重在讓學(xué)生經(jīng)歷計算方法的獲得過程，展示計算方法的形成過程和學(xué)生的思維過程，以達(dá)到讓學(xué)生真正理解算理，掌握算法，形成計算技能，發(fā)展運算能力的目的。2．運算能力需要經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，螺旋上升逐步形成，在這一過程中，安排一定數(shù)量的練習(xí)，完成一定數(shù)量的習(xí)題是必不可少的。題量過少，訓(xùn)練不足，難以形成能力；而題量過多，搞成題海戰(zhàn)術(shù)，反而適得其反，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生是否理解了運算的道理，是否能準(zhǔn)確地得出運算的結(jié)果，而不應(yīng)單純地看運算的熟練程度。教學(xué)本單元時，應(yīng)把握學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的要求，進(jìn)行適量訓(xùn)練，科學(xué)安排，合理調(diào)控，發(fā)展運算能力。3．一題多解體現(xiàn)了運算的靈活性。例如，教學(xué)將整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)時，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的方案與同學(xué)的相互比較、借鑒，在不斷完善中使自己的方法逐步優(yōu)化，同時促使學(xué)生感悟到：實施運算，不僅要正確，而且要靈活、合理和簡潔。（四）經(jīng)歷推理過程，完善知識認(rèn)知反思傳統(tǒng)教學(xué)，對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)往往被認(rèn)為就是加強邏輯證明的訓(xùn)練，主要形式就是通過習(xí)題演練掌握更多地證明技巧。顯然，這樣的認(rèn)識是有局限性的?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)通過多樣化的活動來培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。例如，教學(xué)“