大班區(qū)角活動(dòng)建設(shè)方案（四篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)大班區(qū)角活?動(dòng)建設(shè)方案?活動(dòng)目標(biāo)?：1、通?過(guò)各種形式?讓幼兒表現(xiàn)?出好朋友的?不同形態(tài)。?2、培養(yǎng)?幼兒關(guān)心他?人的情感。?活動(dòng)重點(diǎn)?和難點(diǎn)：各?種形式讓幼?兒表現(xiàn)出好?朋友的不同?形態(tài);培養(yǎng)?幼兒關(guān)心他?人的情感。?活動(dòng)準(zhǔn)備?：美工區(qū)?：紙張、蠟?筆、橡皮泥?語(yǔ)言區(qū)：?投放《關(guān)懷?你我他》圖?書(shū)、學(xué)習(xí)繪?制《好朋友?》畫(huà)冊(cè)表?演區(qū)：磁帶?《拉拉勾》?《找朋友》?數(shù)學(xué)區(qū)：?數(shù)卡與實(shí)物?卡活動(dòng)過(guò)?程：一、?談話引出學(xué)?習(xí)主題我?們每一個(gè)人?都有自己的?朋友，你的?朋友是誰(shuí)呢??他長(zhǎng)得什?么樣子呢??你和好朋?友在一起開(kāi)?心嗎?為什?么?二、?引導(dǎo)幼兒用?不同形式表?現(xiàn)好朋友的?不同形態(tài)?請(qǐng)你們用蠟?筆把好朋友?的樣子畫(huà)出?來(lái)，也可以?用橡皮泥捏?出來(lái)。語(yǔ)言?區(qū)里放了《?關(guān)懷你我他?》的圖書(shū)，?我們也可以?把你和好朋?友在一起玩?的事畫(huà)出來(lái)?，編成一本?畫(huà)冊(cè)。在音?樂(lè)區(qū)有好聽(tīng)?得歌曲，可?以和好朋友?一起邊唱邊?跳。在數(shù)學(xué)?區(qū)請(qǐng)你們幫?草莓娃娃找?朋友。三?、幼兒自主?選擇區(qū)域進(jìn)?行活動(dòng)教?師巡回指導(dǎo)?，重點(diǎn)指導(dǎo)?幼兒編畫(huà)冊(cè)?。四、幼?兒聽(tīng)音樂(lè)收?拾玩具五?、評(píng)價(jià)幼兒?活動(dòng)情況?大班區(qū)角活?動(dòng)建設(shè)方案?（二）活?動(dòng)設(shè)計(jì)背景?日常生活?中充滿著各?種各樣的圖?形：圓圓的?皮球﹑方方?的餅干﹑長(zhǎng)?方形的小床?﹑三角形的?帆船﹑半圓?形的西瓜…?…各種圖形?組合在一起?，可以千變?萬(wàn)化，讓幼?兒充滿好奇?和驚喜。各?種各樣的圖?形積木更是?讓幼兒愛(ài)不?釋手。利用?生活經(jīng)驗(yàn)的?積累對(duì)圖形?進(jìn)行加工﹑?改造，引導(dǎo)?幼兒進(jìn)入神?奇的圖形世?界。活動(dòng)?目標(biāo)1.?鞏固對(duì)五種?圖形的名稱(chēng)?及特征的認(rèn)?識(shí)。2.?在愉悅的游?戲情境中，?初步培養(yǎng)幼?兒圖形解決?問(wèn)題的能力?3.培養(yǎng)?幼兒的創(chuàng)造?能力。教?學(xué)重點(diǎn)、難?點(diǎn)培養(yǎng)幼?兒圖形解決?問(wèn)題的能力?，培養(yǎng)幼兒?的創(chuàng)造力?活動(dòng)準(zhǔn)備?1.用泡沫?墊制成一條?“小路”，?上面刻大小?不同正方形?、長(zhǎng)方形、?三角形、圓?形、半圓形?“土坑”，?將刻下來(lái)的?圖形涂上顏?色即成“石?塊”。2?.小熊頭飾?(____?張)3.?小汽車(chē)卡片?若干和拼圖?塊、瓢蟲(chóng)拼?圖塊?；?動(dòng)過(guò)程一?、游戲?qū)?：以情境?式“小熊去?參加森林博?物館畫(huà)展”?引入課題。?教師戴上小?熊頭飾扮演?小熊馬特：?你們看，我?是誰(shuí)?(小?熊)今天?小熊要去森?林博物館看?畫(huà)展，可要?去博物館必?須經(jīng)過(guò)一條?小路，但是?這條小路損?壞了，我想?請(qǐng)小朋友幫?助我把路修?好。你們?cè)?意幫助我嗎??二、幼?兒“修路”?辨知圖形。?1.教師?先帶領(lǐng)幼兒?觀察一下小?路有哪些圖?形，然后請(qǐng)?幼兒拿“石?塊”一一對(duì)?應(yīng)地嵌入小?路的“土坑?”中。2?.游戲“踩?石頭”。?教師與幼兒?一起唱《小?司機(jī)》的歌?，停下來(lái)時(shí)?請(qǐng)幼兒說(shuō)出?：“我踩的?是…圖形。?”三、學(xué)?習(xí)用大小不?同的圖形拼?圖。師：?剛才小朋友?們很能干，?幫助小熊把?路修好了。?我也想去看?看博物館里?有什么神奇?的東西，你?們想看嗎??(出示汽車(chē)?卡片)原來(lái)?今天博物館?里展出的是?用圖形拼成?的畫(huà)。1?.請(qǐng)幼兒說(shuō)?說(shuō)：你看到?了什么?啟?發(fā)幼兒觀察?并說(shuō)出其名?稱(chēng)及由什么?圖形組成。?2.師：?小朋友們想?不想試一試?，自己拼一?拼?先請(qǐng)?兩名幼兒上?黑板來(lái)自己?拼一拼，并?說(shuō)說(shuō)自己拼?的方法3?.教師示范?小汽車(chē)的拼?法，引導(dǎo)幼?兒按照從上?到下的方法?認(rèn)真細(xì)致地?觀察小汽車(chē)?圖卡，并按?順序說(shuō)出先?拼什么，再?拼什么，邊?說(shuō)教師邊操?作。小結(jié)?：小朋友要?記住，拼圖?的時(shí)候，大?圖形放下面?，小圖形放?上面，要不?然小圖形就?被擋住，看?不見(jiàn)了。用?圓形和半圓?形能拼成小?汽車(chē)，把拼?好的汽車(chē)拆?開(kāi)又可以變?回很多的圓?形和半圓形?，圖形是可?以組合和拆?分的。4?.再請(qǐng)幾名?幼兒上黑板?來(lái)，按照老?師教的方法?拼一拼。?四、自由創(chuàng)?作1.師?：博物館要?舉行拼圖比?賽，請(qǐng)小朋?友們用你手?上的拼圖塊?設(shè)計(jì)出漂亮?的作品。?(幼兒回到?操作區(qū)，用?瓢蟲(chóng)拼圖塊?自主創(chuàng)作)?，___?_點(diǎn)評(píng)：老?師也可以用?相機(jī)把幼兒?的作品拍下?來(lái)，連接多?媒體展示幼?兒作品集體?評(píng)議。教?學(xué)反思上?課前幼兒已?有一定的認(rèn)?識(shí)圖形的基?礎(chǔ),整個(gè)教?學(xué)過(guò)程讓幼?兒在輕松愉?快的氛圍中?進(jìn)行操作,?學(xué)習(xí),教學(xué)?過(guò)程流程清?晰，幼兒鉆?心跟著老師?的思路走,?師幼配合互?動(dòng)融洽，幼?兒興趣高漲?，活動(dòng)目標(biāo)?完成，獲得?聽(tīng)課老師們?的好評(píng)。?大班區(qū)角活?動(dòng)建設(shè)方案?（三）幼?兒園區(qū)域活?動(dòng)以其獨(dú)特?化的教育形?式尊重了幼?兒的個(gè)體差?異，滿足了?幼兒個(gè)體發(fā)?展的需要，?成為幼兒所?喜歡的一種?活動(dòng)。一學(xué)?期來(lái)，我園?透過(guò)對(duì)區(qū)域?活動(dòng)中區(qū)域?的設(shè)置、區(qū)?域材料的投?放、教師如?何進(jìn)行區(qū)域?活動(dòng)的導(dǎo)入?和結(jié)束評(píng)價(jià)?，區(qū)域活動(dòng)?中教師如何?進(jìn)行指導(dǎo)等?一系列的問(wèn)?題進(jìn)行了探?索和研究，?其中積累了?一些經(jīng)驗(yàn)：?一、重視?區(qū)域的創(chuàng)設(shè)?，讓區(qū)域成?為幼兒自主?活動(dòng)的天地?。我園場(chǎng)?地小，條件?有限，但自?從開(kāi)展區(qū)域?活動(dòng)的研究?以來(lái)，幼兒?園透過(guò)組織?教師們進(jìn)行?有關(guān)知識(shí)理?論的學(xué)習(xí)，?認(rèn)識(shí)到開(kāi)展?區(qū)域活動(dòng)的?重要性。各?班教師能想?方設(shè)法利用?幼兒園的現(xiàn)?有條件為幼?兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)?的空間，把?室內(nèi)一切可?利用的空間?劃分、布置?成多個(gè)區(qū)域??！毒V要?》中提出：?應(yīng)“尊重幼?兒在發(fā)展水?平、潛力、?經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)?方式等方面?的個(gè)體差異?，因人施教?，努力使每?一個(gè)幼兒都?能獲得滿足?和成功”。?因此，幼兒?園要求教師?們必須要根?據(jù)幼兒的年?齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)?區(qū)域，重視?各區(qū)域的功?能，挖掘區(qū)?域活動(dòng)的價(jià)?值，同時(shí)還?要求教師將?現(xiàn)階段各班?的主題教育?活動(dòng)資料融?入到區(qū)域活?動(dòng)中與區(qū)域?活動(dòng)結(jié)合，?讓區(qū)域活動(dòng)?成為教學(xué)活?動(dòng)的補(bǔ)充、?延伸，讓幼?兒在區(qū)域中?透過(guò)與同伴?共同學(xué)習(xí)、?共同操作、?共同探索，?得到發(fā)展和?提高。另外?，幼兒園還?要求教師們?充分利用戶?外場(chǎng)地為幼?兒開(kāi)設(shè)活動(dòng)?區(qū)域。戶外?的活動(dòng)場(chǎng)地?比室內(nèi)的活?動(dòng)場(chǎng)地要大?，能夠減少?幼兒間的相?互干擾，有?利于幼兒處?在心理自由?和心理安全?的環(huán)境中活?動(dòng)，能充分?發(fā)展幼兒的?個(gè)性，激發(fā)?幼兒活動(dòng)的?主動(dòng)性和用?心性。戶外?活動(dòng)環(huán)境還?能更好地促?進(jìn)幼兒與環(huán)?境的交互作?用，讓各區(qū)?域都“活”?起來(lái)，使之?真正成為幼?兒自主活動(dòng)?的天地。?二、重視區(qū)?域材料的投?放，激發(fā)幼?兒活動(dòng)的興?趣。“兒?童的智慧源?于操作”。?幼兒是在對(duì)?材料的操作?、擺弄過(guò)程?中建構(gòu)自己?的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?的。適宜的?區(qū)域活動(dòng)材?料能激發(fā)幼?兒的興趣，?開(kāi)發(fā)幼兒的?智力，培養(yǎng)?幼兒的潛力?和自主性，?促進(jìn)幼兒情?感的發(fā)展。?因此，材料?對(duì)區(qū)域活動(dòng)?的開(kāi)展起著?至關(guān)重要的?作用。在?材料的投放?方面，教師?們一向認(rèn)為?材料豐富就?是東西要多?，所以，大?家總喜歡把?材料同時(shí)一?古腦兒全投?放到區(qū)域中?。結(jié)果造成?因材料過(guò)多?，幼兒無(wú)從?下手，不知?如何操作的?現(xiàn)象。根據(jù)?出現(xiàn)的問(wèn)題?，幼兒園組?織教師們開(kāi)?展了“區(qū)域?活動(dòng)中材料?就應(yīng)如何投?放的探討與?交流”活動(dòng)?，總結(jié)出：?材料的投放?要有計(jì)劃、?有目的、分?期分批有層?次地投放。?透過(guò)實(shí)踐：?此刻，教師?們?cè)谕斗挪?料時(shí)不僅僅?能思考到所?投放的材料?能發(fā)展幼兒?的各種潛力?，激發(fā)幼兒?參與活動(dòng)的?興趣和欲望?，而且能思?考到所投放?的材料的多?用性、安全?性和開(kāi)發(fā)性?。三、教?師適當(dāng)?shù)闹?導(dǎo)，促進(jìn)幼?兒的發(fā)展?《綱要》中?指出：教師?就應(yīng)成為幼?兒學(xué)習(xí)活動(dòng)?的支持者、?合作者、引?導(dǎo)者。在區(qū)?域活動(dòng)中，?教師的指導(dǎo)?不當(dāng)，或急?于指導(dǎo)，將?不利于幼兒?的自主探索?，使區(qū)域活?動(dòng)失去其價(jià)?值。那么，?在幼兒的區(qū)?域活動(dòng)中，?教師究竟起?著什么樣的?作用呢?我?園利用例會(huì)?時(shí)間組織教?師們學(xué)習(xí)了?《學(xué)前兒童?游戲》—“?幼兒園游戲?指導(dǎo)策略”?。透過(guò)學(xué)習(xí)?，教師們明?白：在幼兒?區(qū)域活動(dòng)中?，教師既不?能急于指導(dǎo)?，也不能放?任不管，要?透過(guò)對(duì)幼兒?的仔細(xì)觀察?，再采取適?當(dāng)?shù)姆绞浇?入幼兒的游?戲，給予幼?兒適合的指?導(dǎo)。在區(qū)?域活動(dòng)中，?我園要求主?班教師在每?次的活動(dòng)中?要有重點(diǎn)指?導(dǎo)的區(qū)域，?配班教師、?保育老師要?協(xié)助主班教?師組織其他?區(qū)域的活動(dòng)?以及各活動(dòng)?區(qū)域的安全?，教師要做?到：隨時(shí)觀?察、了解幼?兒活動(dòng)的狀?況。幼兒?區(qū)域活動(dòng)后?，幼兒園要?求教師要及?時(shí)做好區(qū)域?活動(dòng)的反思?，每周寫(xiě)一?篇區(qū)域活動(dòng)?觀察記錄。?讓教師們透?過(guò)及時(shí)的分?析和反思，?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、?解決問(wèn)題、?積累經(jīng)驗(yàn)，?不斷地發(fā)現(xiàn)?區(qū)域活動(dòng)的?價(jià)值，促進(jìn)?幼兒在區(qū)域?游戲中得到?進(jìn)一步的發(fā)?展。四、?良好的常規(guī)?是順利開(kāi)展?區(qū)域活動(dòng)的?保證區(qū)域?活動(dòng)作為幼?兒園幼兒活?動(dòng)的重要形?式是幼兒最?喜愛(ài)的活動(dòng)?。幼兒在活?動(dòng)中，透過(guò)?操作、探索?，透過(guò)與同?伴的學(xué)習(xí)與?交流，提高?了語(yǔ)言表達(dá)?、交往、表?現(xiàn)等各種潛?力，滿足了?個(gè)性發(fā)展的?需要。俗?話說(shuō)：沒(méi)有?規(guī)矩不成方?圓。幼兒良?好的游戲常?規(guī)能保證游?戲的正常、?順利地開(kāi)展?。所以，區(qū)?域游戲中，?幼兒也應(yīng)具?有良好的游?戲常規(guī)?；?動(dòng)中需要幼?兒遵守哪些?規(guī)則，就應(yīng)?怎樣做。在?活動(dòng)前，老?師會(huì)和幼兒?共同商討，?總結(jié)出活動(dòng)?規(guī)則，如：?在活動(dòng)中要?學(xué)會(huì)和小朋?友協(xié)商，謙?讓?zhuān)喠魍?，不和小朋?友爭(zhēng)搶玩具?;活動(dòng)時(shí)要?愛(ài)護(hù)操作材?料，不隨意?擺放，不損?壞材料;活?動(dòng)中要注意?做到：說(shuō)話?輕、走路輕?、取放東西?輕;活動(dòng)結(jié)?束收拾時(shí)動(dòng)?作要輕要快?等等。透過(guò)?這些具體、?明確的活動(dòng)?規(guī)則，幼兒?在活動(dòng)中就?明白自己該?怎樣做。?五、不足之?處和努力方?向雖然教?師充分利用?班級(jí)現(xiàn)有條?件，為幼兒?帶給限度的?自主活動(dòng)的?空間，但園?舍還存在著?活動(dòng)空間不?足的問(wèn)題;?除此之外，?在開(kāi)展區(qū)域?活動(dòng)中，由?于教師隊(duì)伍?普遍年輕化?，教師指導(dǎo)?游戲有時(shí)比?較粗淺，專(zhuān)?業(yè)水平還有?待提高。期?望以后透過(guò)?進(jìn)一步改善?辦園條件和?加強(qiáng)師資建?設(shè)，從而促?進(jìn)我園區(qū)域?活動(dòng)水平不?斷提高，讓?幼兒更好地?得到發(fā)展。?大班區(qū)角?活動(dòng)建設(shè)方?案（四）?設(shè)計(jì)意圖：?這個(gè)游戲?在設(shè)計(jì)之初?只有投擲區(qū)?“喂喂小動(dòng)?物”一個(gè)活?動(dòng)，我們希?望通過(guò)引導(dǎo)?孩子邊說(shuō)邊?做，促進(jìn)孩?子的手眼協(xié)?調(diào)能力、大?動(dòng)作及語(yǔ)言?的發(fā)展。在?此基礎(chǔ)上，?我們?cè)鲈O(shè)了?“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)?”。不僅讓?孩子有了更?多表達(dá)的機(jī)?會(huì)，而且鍛?煉了孩子的?精細(xì)動(dòng)作，?培養(yǎng)了孩子?收納玩具的?習(xí)慣。材?料及制作方?法：●在?KT板上粘?上動(dòng)物頭像?若干，動(dòng)物?嘴巴上粘上?雌雄搭扣。?●在紙上?畫(huà)出小魚(yú)、?胡蘿卜、春?筍、青草、?小蟲(chóng)、米飯?、飲料等食?物，然后塑?封，在其背?面粘上雌雄?搭扣。●?在相應(yīng)數(shù)量?的軟球表面?粘上雌雄搭?扣，使其剛?好與動(dòng)物嘴?巴及“食物?”相粘貼。?●在KT?板上制作“?開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”?圖，有池塘?、草地、糧?倉(cāng)、大樹(shù)、?泥土等。?玩法：1?.利用雌雄?搭扣的黏性?，將已制作?好的小魚(yú)、?胡蘿卜等“?食物”粘貼?到軟球上。?在一定的距?離之外將軟?球準(zhǔn)確地投?向小動(dòng)物的?嘴巴。2?.先說(shuō)說(shuō)想?給哪個(gè)小動(dòng)?物喂食，然?后選擇小動(dòng)?物喜愛(ài)的食?物粘貼到軟?球上，再將?軟球投向相?應(yīng)的小動(dòng)物?嘴巴