關(guān)于小學(xué)教學(xué)總結(jié)

關(guān)于小學(xué)教學(xué)總結(jié)

一、課堂教學(xué)

聽了四節(jié)數(shù)學(xué)課發(fā)覺教師們對課程理念的理解把握比擬精確。教學(xué)過程中師生交往、積極互動、共同進(jìn)展，不僅重結(jié)論，更重過程、重方法，真正表達(dá)新課程的核心理念。我所聽的四節(jié)課，執(zhí)教教師既有從教多年具有豐富閱歷的中年教師，還有剛剛工作年數(shù)不長的青年新秀。總的感受是：課堂精彩紛呈，師生和諧共同成長，做到了教有所長，展現(xiàn)了不同風(fēng)采。特殊是xx辦事處中心小學(xué)趙軍教師的一年級數(shù)學(xué)課上，教師從常規(guī)教學(xué)入手，訓(xùn)練學(xué)生的日常標(biāo)準(zhǔn)，根本功扎實(shí)。安站賀莊小學(xué)的李建教師學(xué)生小組內(nèi)分工明確，教師設(shè)計(jì)的問題淺顯適當(dāng)，學(xué)生生生溝通、師生溝通，表達(dá)更加精確流暢，思維活潑。

建議：

1、教師要真正地做到關(guān)注全體學(xué)生，課堂上總是局部“活潑分子”主宰著課堂，其他孩子是否都在思索問題呢？

2、建立全方位的評價(jià)意識，課堂上賞識性與期盼性的評價(jià)還是太少，評價(jià)的層次也較低。建議確定學(xué)生的某種行為和做法或者答復(fù)的語言，越詳細(xì)越好。

二、備課

大局部學(xué)校采納集體備課形式，做到了工程齊全，很好地表達(dá)了教學(xué)策略。過程設(shè)計(jì)大多條理比擬清楚。教師共性化修改比擬具體，都有不同程度的超前備課，格式標(biāo)準(zhǔn)，書寫比擬仔細(xì)。教師們都加強(qiáng)了課后的反思與總結(jié)工作，以便全面地了解自己的教學(xué)狀況，進(jìn)一步明確努力的方向，表達(dá)了教師劇烈的教學(xué)積存意識。做得比擬好的有：xx辦事處中心小學(xué)、西付小學(xué)、安站中心小學(xué)。

建議:

1、有些教師的教后反思使用不合理，實(shí)效性差。課后反思不在于“多”，而在于“真”。建議教師不要寫一些空泛的理論，而應(yīng)著重記錄教學(xué)過程中的真實(shí)感受。不僅包括勝利的體驗(yàn)，更應(yīng)包括對缺乏之處的反思，以及針對問題在今后教學(xué)中應(yīng)實(shí)行的相應(yīng)對策

2、備課中應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)習(xí)方式與方法的指導(dǎo)，不能只注意學(xué)問的梳理，教學(xué)小結(jié)、板書設(shè)計(jì)應(yīng)有詳細(xì)內(nèi)容，不能省略。

三、作業(yè)設(shè)置與批改

學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣良好。在所查看的作業(yè)中能看出：教師留意培育學(xué)生良好的書寫衛(wèi)生習(xí)慣。作業(yè)量與次數(shù)適中，教師批改準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)。各種批改符號使用標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生書寫起到很好的示范作用。

演草次數(shù)多，學(xué)生正確率高。大多數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)后改比擬好，且有教師的二次批閱。比擬好的”有：xx辦事處中心小學(xué)、安站中心小學(xué)。特殊是xx辦事處的西付小學(xué)演草寫的仔細(xì)、標(biāo)準(zhǔn)。

建議：

1、有些教師的作文批閱過于簡潔，批改評語要努力實(shí)現(xiàn)針對性、鼓舞性和示范性。。

2、演草每次的量要足，不要湊次數(shù)。

四、單元測試卷：

測試卷大多數(shù)教師批改具體，有鼓勵(lì)性語言，學(xué)生有改錯(cuò)，且有補(bǔ)救練習(xí)。

建議：

加大課堂教學(xué)力度，制定學(xué)困生幫扶方案，提高學(xué)生的及格率。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、聽評課

全部聽課記錄都做到工程齊全，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有姓名、有完整的過程記錄、有評價(jià)、有建議。記錄仔細(xì)，評價(jià)全面。做得比擬好的有：xx辦事處中心小學(xué)、西付小學(xué)、安站中心小學(xué)、安莊賀莊小學(xué)。

建議：

1、評價(jià)還應(yīng)在教法、學(xué)法、教材討論等方面的研討。

2、聽課節(jié)數(shù)偏少。多