項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：中職教育是整體教學(xué)體系中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生而言，擔(dān)負(fù)著“承上啟下”的作用：承接的是踏出校園的學(xué)生，啟示的是學(xué)生對(duì)于未來(lái)社會(huì)生活的應(yīng)對(duì)。在中職院校中，豐富的教學(xué)資源為具有不同發(fā)展意向的學(xué)生提供了更多的選擇，在汽修學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校為了更好地順應(yīng)新課改的潮流，也逐漸開始運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以期能夠提升汽修的教學(xué)效果。本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職汽修教學(xué);滲透措施

引言

在社會(huì)發(fā)展的帶動(dòng)下，當(dāng)前我國(guó)的汽車行業(yè)實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，在此背景下，汽修專業(yè)逐漸成為了中職院校中的熱門專業(yè)之一，其本質(zhì)就是一類帶有服務(wù)性質(zhì)的、專屬于汽車行業(yè)的一門學(xué)科，而此專業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的技術(shù)要求較高，因此在學(xué)校中，學(xué)生就需要經(jīng)過(guò)專業(yè)且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)達(dá)到符合從業(yè)人員的要求，因此利用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)開展汽修教學(xué)，是當(dāng)前中職汽修專業(yè)開展的主要策略之一。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念以及運(yùn)用到中職汽修中的問題所在

項(xiàng)目教學(xué)法是新課改背景下新型教學(xué)法的一種，與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂不同，項(xiàng)目教學(xué)法需要教師和學(xué)生的共同參與來(lái)完成。這種教學(xué)法的最大特點(diǎn)是實(shí)踐活動(dòng)全程貫穿在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)不斷鞏固自身掌握的知識(shí)，從而到達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)效果。但是在當(dāng)前中職汽修運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，存在著諸多問題。首先，教師自身對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)知程度不夠。教師是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式的影響較深，當(dāng)前很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵和核心，導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)一定的偏差，從而發(fā)揮不出項(xiàng)目教學(xué)法的整體效果。

二、基于學(xué)生的主體地位來(lái)合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的環(huán)節(jié)和流程

在當(dāng)前新課改的不斷推行下，對(duì)中職教師的教學(xué)工作提出了新的要求，教師不但需要利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也需要在此次過(guò)程中充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主導(dǎo)者，從而促使學(xué)生更好地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，以便于更好地開展自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的中職汽修專業(yè)教學(xué)中，教師往往同時(shí)扮演著課堂主導(dǎo)者和引導(dǎo)者的雙重角色，這種現(xiàn)象盡管在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響，但是久而久之，學(xué)生只能處于被動(dòng)的地位接受學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)汽修學(xué)習(xí)失去興趣。在當(dāng)前教育改革背景和新課改推行現(xiàn)狀下，教師需要改變自身的角色地位，由傳統(tǒng)課堂中的絕對(duì)主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者方向轉(zhuǎn)變，并充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以此來(lái)使學(xué)生更加輕松的融入到汽修知識(shí)教學(xué)課堂中，也為項(xiàng)目教學(xué)法的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“汽車機(jī)械識(shí)圖”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要改變傳統(tǒng)課堂中以自身作為理論知識(shí)輸出主體的現(xiàn)象，在課前為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，如“私家轎車的機(jī)械構(gòu)成、大巴車的機(jī)械構(gòu)成、卡車的機(jī)械構(gòu)成”等，讓學(xué)生依據(jù)自身的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自主選擇，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位;其次，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，教師不再?gòu)?qiáng)調(diào)示范活動(dòng)，而是將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、充分利用好多媒體設(shè)備和小組合作的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)，誕生了大量先進(jìn)的現(xiàn)代化電子設(shè)備和新型的信息技術(shù)，且其已經(jīng)開始大范圍的進(jìn)入中職院校和教學(xué)課堂，不但為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利，提升了教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，也為學(xué)生提供了更加豐富且多彩的學(xué)習(xí)資源，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生能夠更加積極地參與到汽修課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。而在汽修課堂中滲透項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要充分利用好多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，將部分較為抽象化其學(xué)生難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更直觀的形式并通過(guò)視頻、圖片的方式展示給學(xué)生，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也能簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法產(chǎn)生濃厚的興趣;其次，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一直是教師開展教學(xué)工作依賴的主要教學(xué)方式之一，小組不但能夠整合不同學(xué)生之間的看法和觀點(diǎn)，也能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，因此在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師也要注意對(duì)于小組合作方式的運(yùn)用。

例如，在教學(xué)“汽車電路識(shí)圖”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同汽車內(nèi)部詳細(xì)的電路分布圖，并利用詳細(xì)的教學(xué)視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉汽車內(nèi)部電路的設(shè)計(jì)和構(gòu)成，讓學(xué)生不再受限于傳統(tǒng)課本的桎梏;其次，將學(xué)生均勻的分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)各小組進(jìn)行分工，合作開展“電路模擬實(shí)驗(yàn)”，以此來(lái)提高項(xiàng)目教學(xué)法的有效性。

四、將項(xiàng)目教學(xué)法融入到教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中

在當(dāng)前中職汽修實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然延續(xù)了先講后操作的組織形式，缺乏理論和實(shí)踐教學(xué)中間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生在沒有完全掌握理論知識(shí)的情況下接著投入到實(shí)踐操作中，且在此過(guò)程中教師也缺乏一定的指導(dǎo)，因此導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)的最終完成效果不盡人意，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。而中職院校要想更好地將項(xiàng)目教學(xué)法融入到汽修教學(xué)中，就需要提升教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)知，做好對(duì)于整體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，除去要將學(xué)生作為課堂主導(dǎo)角色對(duì)待之外，在實(shí)踐訓(xùn)練操作過(guò)程中也要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)調(diào)整整體項(xiàng)目的難度，與此幫助學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的完成來(lái)獲得更加扎實(shí)的實(shí)踐技能和技術(shù)。而總結(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為課堂整體的一部分，教師需要將項(xiàng)目教學(xué)法融入其中，對(duì)每個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的自信和積極性。

例如，在教學(xué)完“汽車使用與日常養(yǎng)護(hù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先要求各小組將組內(nèi)針對(duì)“汽車使用和養(yǎng)護(hù)”的主要措施與注意事項(xiàng)寫下來(lái)，然后教師利用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法對(duì)各小組的結(jié)論進(jìn)行積極地點(diǎn);其