課題結題成果公報教學內容

課題結題成果公報精品文檔課題成果公報課題名稱：促進中青年教師成長有效策略的研究課題批準號：課題類別：濟源市教育科學“十二五”規(guī)劃 2013年課題課題主持人： 李應軍 中學高級教師 校長 濟源市邵原二中主要研究人員： 李自強 楊寸現 盧小寶 李芳芳張晶晶 陳小云 王成《促進中青年教師成長有效策略研究》成果公報內容摘要：課題研究的主要內容和解決的問題:提高教師的師德師風，讓教師樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、勤于研究意識；進行專業(yè)閱讀，理論學習，讓青年教師盡早成長為學校或高級教育教學骨干，讓中年教師成長經驗型老師向學者型老師轉變；以教研組活動為載體，以教育科研促成長、校本教研科學化的研究，促中青年教師專業(yè)成長；以“八個一”工程為依托，大力開展青年教師的聽評課活動，師徒結對的幫帶活動，提高素質的教學基本功活動，開展多種形式的中年老師和骨干老師的引領課，青年老師的展示課等賽課活動；利于學校的優(yōu)質網絡資源，以濟源研修茶座、濟源名師工作室等網絡平臺，進行網絡研修；鼓勵老師參加國培、省培等形式的網絡在線培訓，讓一些中青年老師走出去，到高等院校去深造學習。關鍵詞：收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔中青年教師 教育科研 專業(yè)化 教師專業(yè)化正文：一、內容與方法(一)、制定多樣教研制度，保障中青年教師的成長1、“解讀中青年教師”制度即在教研活動前，根據教研的專題，收集來自青年新教師在教育教學中遇到的新問題，了解中年教師的困惑和需求，設計有針對性的方案，從而有效促進青年教師的成長和中年老師的成材。2、“骨干教師論壇”制度所謂“骨干教師論壇”制度，就是讓中年教師把整理從教多年的教學經驗和教學理論，這一教師群體在十幾年的教學過程中，他們從新手走向成熟，積淀了一定的教學心得，但他們已經產生了職業(yè)倦怠，沒有了激情和動力，學校要求他們撰寫教學反思，來幫帶青年老師成長，讓中年老師看到自己的長處和價值，逐步向名師發(fā)展。3、“青年教師展示課”制度我們根據青年教師的發(fā)展需要、個體差異，適時適宜地提出“秀一秀”制度，力圖為每位青年教師創(chuàng)設成長的空間、鍛煉的舞臺。安排青年教師“研究課”，驗證教研活動研究的方法策略是否可收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔行，。鼓勵青年教師做“分享課”，突現青年教師個性發(fā)揮，彼此之間相互觀摩，尋找差距。激勵青年教師做“展示課”，為青年教師中的佼佼者提供更大空間和舞臺，在鍛煉中提高專業(yè)能力逐步形成自己的教學風格。4、“三位一體的班主任”制度青年教師對于班級建設、落實常規(guī)管理存在困惑，為避免因教育過程的割裂造成低效教學，讓班中的三位教師成為合作伙伴，教育的整體。我們成立了中青年教師項目研究小組，研究制定了不同年齡段主配班進班制度。每個班級配備中年教師和青年教師，讓中年教師幫扶青年教師進行班級和學生管理，這項制度有效解決了青年教師在基礎性常規(guī)工作方面的困惑，使他們對學生的學習和行為的觀察分析更全面。5、“書香校園”的學習制度對于中青年教師的培養(yǎng)除了教學業(yè)務，更重要的是教師的綜合素養(yǎng)，為此我們建立了“書香校園”學習制度。學校不斷豐富書籍庫，給這些教師推薦一些教育教學專著，此外，我們還為青年教師提供一定的學習經費，鼓勵他們到各大書店去找尋有關教育教學的理論書籍。每學期，學校組織開展讀書交流活動，分享彼此的讀書心得。6、“教壇新秀和教學能手評選”制度青年教師在專業(yè)化成長的過程中需要不斷發(fā)掘“亮點”樹立自信，為此學校建立了青年教師的“教壇新秀”和中年教師的“教學收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔能手”評選制度。讓中青年教師從不同的角度認識自我、展示自我、評價自我，讓教師們也能在教育教學中找到自己成功的價值。（二）、守好“課堂主陣地”，提升教師教學能力活動1、改革課堂教學，創(chuàng)新課堂模式，確立新課改理念我校有模式“5+1課堂教學模式”，但不唯模式，讓教師在踐行已有模式的基礎上，創(chuàng)新自選動作張揚個性。本學年教導處重新完善了“1”這一課前熱身環(huán)節(jié)，對其提出的依據、環(huán)節(jié)操作及遵循原則等進行了詳細的解讀。通過深入研究與實踐，全體教師能夠熟練而靈活地運用這種課堂模式，形成了我校獨特的課堂教學風貌。為使課堂模式更加實用，各學科組探索歸納出了適合本學科教學實際的5+1課堂教學模式，大大提高了課堂教學效率，有力地推進了課堂教學改革。2、開展“五課兩活動”，打造有效課堂，提高教學水平我校把“聽-評-議課”作為促中青年教師專業(yè)成長的著力點，通過“五課兩活動”促教師專業(yè)成長?！拔逭n”即：教研組長引領課、骨干教師示范課、教學能手特色課、青年教師展示課、新招教師匯報課?！皟苫顒印奔矗骸拔业哪Ｊ轿业恼n診斷”活動，分為“自我診斷”、“同事診斷”與“課堂醫(yī)方”三個內容；“同課異構課堂矯正”活動。此項舉措，使我校教師掀起了“學業(yè)務、比素質、創(chuàng)先爭優(yōu)”的熱潮，達到了互幫互學，有效提高課堂教學能力。（三）.組織多種教研活動，提高中青年教師的專業(yè)成長收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔1、推薦閱讀材料和書目的大閱讀活動為了學習先進教師的教學水平，掌握先進的教育思想和理念，學校組織中青年教師學習初中特級教師們的書籍，通過認真學習特級教師走過的成功教育之路和認真分析她們成功的原因，進一步提高了中青年教師的教育教學水平，促進了學校青年教師整體素質的提高。一年來，各教研組向教師推出了十幾本閱讀書目，如《葉圣陶教育名篇》、《給教師的建議》、《班主任工作漫談》、《賞識你的學生》、《教育常識》等，教師們通過閱讀，汲取了先進的教育理念，更新了自己的教育觀念，收到了較好的教育效果。2、舉辦“骨干教師和教研組長”的講座活動為了有針對性地開展好本課題的研究工作，提升教師的教育教學能力，學校的骨干教師、教研組長利用每周一次的教研活動，安排一位骨干教師作“教育心得”的講座。作講座的老師介紹自己從事教育教學工作的心得和體會，或圍繞課題中的重點和難點，作深入地分析和思考，將課題研究推向深入，為青年教師的成長鋪設了平臺。3、請名師和名校教師來學校為青年老師開展大講堂活動為了充分發(fā)揮源頭活水的作用，讓老師們不斷吸取營養(yǎng)，在學習中進步、成長，從而不斷提升自身素質，學校多次請進鎮(zhèn)級名師和送課下鄉(xiāng)的教師來學校講學。邀請鄭州九十六河南省名師教師張春旺老師來學校作講座，使學校青年教師們近距離的接觸到了名師收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔名家，對學校的青年教師教育觀念的轉變和專業(yè)成長起到了促進作用。4、鼓勵中青年教師積極參加培訓和外出交流學習活動鼓勵青年教師參加省內外各種類型的短訓班，聽專家講座，他們回來后向學校教師匯報學習體會和收獲。一年來，我校的青年教師高英、李林盈、李芳芳等青年教師分別前往南陽、浙江、鄭州等地進行學習培訓，學校的中年教師楊小梅參加了河南省名師培訓。5、組織中青年教師參加各級各類的比賽活動以比賽的方式，能極大地調動中青年教師工作和學習的熱情，給他們提供展示自我價值，體驗成功愉悅的機遇。一年來，學校組織教師積極參加市級教育部門組織的各級各類的比賽活動，如教師的論文、案例、優(yōu)質課評選活動。6、引導教師寫學習心得并網上發(fā)帖，進行教學反思活動為促進學校教研活動的廣泛開展和交流，充分發(fā)揮網絡在教師專業(yè)成長中的作用，學校要求：近五年來參加工作的青年教師，每學期撰寫教學反思至少20篇，可選擇一些優(yōu)秀的案例在網上交流；每學年中年教師要撰寫教育教學論文和案例至少各一篇，此項工作列入教師平時業(yè)務考核和教研組考核。（四）.構建多元教研模式，促進中青年教師的專業(yè)成長1、以主題教研和案例分析為載體的教研活動我們將教學中具有典型、真實、普遍性的教學案例呈現出來，先讓青年教師們自己查資料，研究分析問題，做好前期準備，然后收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔在案例分析討論會上，當場選出一名教師主講，陳述問題，提出問題讓大家討論，再由其他教師發(fā)表自己的意見和看法。在這個過程中，教研組織者要起到導航的作用，根據教師的需要和關注點適時給予相應的理論支持和實踐互動，在關鍵的時候拋出問題、擺出觀點，引導教師對問題更深入的思考。由于這種研討方式能結合教育教學實踐中具體的活動進行，將日常教學與行動研究自然結合，有助于教師帶著研究的意識去開展每天的工作，從而促使新的教育理念更好地落實到教育行為中。2、以課題研究為主線的教研活動我們要求課題研究要來源于教師和學校的實際需要，都是在教育實踐中需要解決的問題或困惑，從而使中青年教師們樂意做這樣的課題研究。對青年教師，我們要求起碼有校課題，對骨干教師我們要求至少有市級立項課題。我校有省市級立項課題《學科教研共同體構建研究》和《促進中青年教師成長有效策略研究》等四項。個人課題有荊惠芳的《初中生物課堂提問有效性研究》等三項。課題研究活動激發(fā)了教師研究的積極性，激活了教師研究意識，實現教師可持續(xù)發(fā)展。教師們圍繞課題研究內容定期開展教研活動，交流經驗，通過課題研究增強了教師的課程資源意識，提高了教師課程設計與實施的能力，同時課題研究也提高了青年教師們開展科學研究的能力。3、以學科教研組、年級組、集體備課組為主多層面、多形式立體交叉型教研活動收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔我們把教研活動分為三個層面。第一層面是學科為單位教研活動，由學科教研組長組織，針對教師們在教學實踐中反映出的一些具有共性的問題，或普遍感到困惑的問題展開學習研討，或組織學科教師進行聽課、評課，學習課程標準和先進的教學理念等，起到專業(yè)引領的作用。第二層面是年級組的教研活動，由年級組長或中年教師組織，以年級組為單位，對年級組教師日常教學中出現的學生管理問題、學習行為習慣的養(yǎng)成、勵志教育等為研究課題，年級組開展的數學競賽、經典誦讀和英語聽寫大賽等多方面展教研活動，教師之間可以互相分享彼此的知識經驗。第三層面是年級教師之間的集體備課教研活動。學校把星期四晚上確定為集體備課活動，把本年級的兩個或三個相同學科的教師，進行集體備課，把一周來遇到的教學困惑進行討論和交流，安排共備下周的教學內容，力爭做到三個同學科教師的進度統一，教案統一，學案統一。也可以比較隨意，也可以有一定的主題。這種多層面、多形式立體交叉型教研活動，尊重了教師的教研興趣，滿足了不同教師的需求，使教師都能從教研活動中受益。4、撰寫每月教學總結、教學心得，教研成果推介會活動中青年教師們通過教研實踐產生了好的教育效果或研究出了有效的教研成果，學校要求教師每月中青年教師撰寫一篇教學總結和教學心得，選擇一些優(yōu)秀的案例和心得，在學校教研會議上進行交流學習。實踐證明教研成果推介活動能充分調動青年教師的主觀收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔能動性，起到相互交流學習的目的，也在很大程度上使青年教師獲得了成功感，進而使專業(yè)發(fā)展的自主性得以不斷延續(xù)。（五）、提升中青年教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實教師的教育教學基本功活動為提高中青年教師的專業(yè)成長，我校把立足校本教研與促進教師的專業(yè)化發(fā)展結合在一起，在校本教研的形式和途徑等方面作了積極的探索。1、過硬基本功——教師專業(yè)成長的沃土我校專門為老師們布置了“練功室”，實行日練、周評、月總結，形成常規(guī)，強化教師的“五功六能”。 （其中“五功”是指：兩字一話、編寫教案、撰寫說課稿、評課、寫教案反思?！傲堋笔侵福航虒W設計能力、教學實施能力、教學評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班務管理能力。）要求中青年教師練好寫字功，練好教學設計功，練好課堂組織功，練好班級管理功。學校定期組織多種形式的教學基本功比賽等活動，激勵廣大教師勤奮好學，主動參加各項競賽，盡快成長為鎮(zhèn)、市、省級的優(yōu)秀老師。2、主題研修——教師專業(yè)成長的驅動力學科教研組堅持每周一次教研組活動，圍繞“課堂教學”這一主題，把課堂教學中遇到的“真問題”、“小問題”作為研究內容，如“如何提高學生朗讀能力”、“課堂環(huán)節(jié)如何過渡更自然”等，努力做到研討有主題、有實效。其次，學校利用周四晚的集體備課時間，圍繞“課堂教學”與“專業(yè)成長”兩大方面，為老師們精心收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔印發(fā)材料，討論學習并寫出“我的反思”。研修活動既利于培養(yǎng)學生的能力，也利于教師自身成長與專業(yè)發(fā)展。3、校本培訓——教師專業(yè)成長的助推器我校組織了“說課標，說教材”的專題培訓，骨干老師高英和張紅豆老師做了示范課，通過培訓，廣大教師對課標和教材有了更深層次的理解和把握。學校還定期安排信息技術教師盧小寶老師對多媒體電子白板及展臺的運用做專項的培訓，掀起了全校教師運用多媒體教學的熱潮，使多媒體電化教學有效地助推了教師專業(yè)成長。4、教學反思——教師專業(yè)成長的糾偏儀本年度，我校把撰寫教學反思和教學隨筆作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，教導處對教學反思的范圍、內容和書寫做出了明確的要求，要求每位老師每周書寫三個不少于500字的教學反思，并上傳到濟源教育網的研修茶座上。5、注重骨干教師隊伍建設抓學習。讓骨干教師“走出去”學習交流；讓骨干教師同讀一本書汲取教育教學經驗。搭平臺。學校每月舉行一次骨干教師專題論壇或說教活動，其內容主要是基于教育教學實踐中產生的問題和疑難。重科研。定期對骨干教師進行科研培訓，要求他們主持或參與省市級課題研究，做“研究型教師”。傾政策。對考核過關的骨干教師，學校在評優(yōu)晉級、績效工資等方面予以傾斜。6、狠抓青年教師培養(yǎng)，堅持實施“青藍工程”收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔制訂“青藍工程”實施方案，通過“傳、幫、帶”促進青年教師快速成長。深化落實“八個一工程”。學校對青年教師提出的“八個一工程”要求，嚴格落實，雷打不動。完善建立成長檔案。要求青年教師建立成長檔案，記錄個人規(guī)劃和成長軌跡。繼續(xù)定期心靈溝通。每月召開一次青年教師座談會，校領導與他們交流教育教學中的收獲與困惑，給他們鼓勁。（六）.創(chuàng)建合理評價體系，推動青年教師的專業(yè)成長我們確立以“關注每一位教師成長”為宗旨，從建立“教師成長檔案”著手，嘗試建立新的評價體系。我校教師成長檔案主要包括：一是教師的基本信息與資料，如所學專業(yè)、最高學歷、教師資格類型、從事教育教學崗位、經歷，個人特長、喜好等。二是能反映教師成長過程的信息與資料，主要有教師個人三到五年的成長規(guī)劃和階段發(fā)展目標；發(fā)表或獲獎的教學成果與證書復印件；觀摩展示教學或參與課題研究等活動的記錄表等；反映專業(yè)成長中的典型事件記錄；教師專業(yè)學習、培訓及考核記錄、繼續(xù)教育證書等；典型教育教學案例及個人反思的相關材料；所教學生學習和活動情況等。二、成果與影響中青年教師的專業(yè)成長提高和進步，讓我們感覺到我們所采取的途徑是有效的。通過這一階段學校對中青年教師的培養(yǎng)和他們自身的努力取得了一定的成果。（一）教師的專業(yè)理論水平的有了長足的提升收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔近一年來，學校中青年教師的理論水平得到長足的提升，教師進行教育類專業(yè)書籍的閱讀達210本以上，書寫筆記80余本，200多萬字，撰寫教學反思和教學心得近500篇，有35論文在市在國家、省市級教育刊物上獲獎或在研修茶座上進行交流。其中青年教師荊會芳的《淺談新課改下的生物教學》在省級刊物上發(fā)表，青年教師楊艷平《語文教學中小組合作學習的探究》在《學習周報》上發(fā)表；中年教師孔祥勝老師的《如何提高學生數學學習興趣》在《讀與算》刊物上發(fā)表，《談中學數學教師的素質》在國家級刊物《試題研究》上發(fā)表；青年教師張晶晶老師的網絡作品大賽中獲二等獎。在過去的一年里，學校的課題研究也取得可喜的成績，有省市級立項課題《學科教研共同體構建研究》和《促進中青年教師成長有效策略研究》等四項；個人課題有荊惠芳的《初中生物課堂提問有效性研究》等三個課題進行立項，預計在今年將要結題。（二）青年教師的教育教學基本功水平的提升一年來，學校已經成功舉辦了多次青年教師基本功比賽。講普通話、寫粉筆字、說教材說課標、編寫教案是青年教師必須具備的基本功，每月學校組織青年教師苦練教學基本功，學校專門為青年教師設置了練功房。教師在課余時間到練功房進行粉筆字、鋼筆字和普通話訓練。一年來，學校青年教師的教學基本功有了明顯的改觀，受到了學生和家長的好評。學校有多位青年教師參加市鎮(zhèn)級青年教師基本功比賽，取得了優(yōu)異的成績，青年教師陳小云的粉筆字榮獲鎮(zhèn)一等獎，張晶晶在濟源市教育局舉辦的“我的特崗生活”演收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔講比賽中獲得一等獎，在濟源市“學習身邊的張麗莉做人民滿意的教師”師德演講比賽中獲得二等獎。（三）教師的教育教學專業(yè)化水平的提升一年來，我們積極創(chuàng)設多種平臺，引領教師專業(yè)提升。如每學期組織教師參加市教育局的教材教法的專業(yè)理論知識考試，要求中青年教師堅持做歷年的中招試題，讓教師把握課程標準和教材，吃透考試和中招動向。理論知識的加強，教學水平的提高，基本功的提升為我校青年教師的成長奠定了很好的基礎。張晶晶老師在濟源市首屆交互式電子白板教學應用優(yōu)質課大賽中獲得一等獎。荊會芳教師在省生物優(yōu)質課中我以最年輕的一名選手榮獲了一等獎。2011年她又一次代表濟源市參加省技能大賽，也獲得了可喜的成績。（四）中青年教師的教學水平的有大幅度的提升近一年來，我校的中青年教師積極參加鎮(zhèn)市級組織的各類優(yōu)質課比賽，取得了喜人的成績，青年教師荊惠芳老師被評為“市教學新秀”，青年教師尹娜娜、劉柳楊參加的市教研室組織的數學、地理優(yōu)質課比賽中分別榮獲一、二等獎，青年教師李芳芳、吳艷艷參加市師訓科組織的課堂教學技能比賽分別榮獲二等獎。