幼兒園培養(yǎng)心得

幼兒園培養(yǎng)心得幼兒園培育心得

幼兒園培育心得

淺談幼兒園班級常規(guī)培育

“哎，不知道怎么回事，我在班上開飯，小伴侶總是邊吃邊說，王老師開飯時，小伴侶吃得又快又寧靜?！薄熬褪?，我中午值班時孩子們很難午睡，但大曹老師在就不同，孩子們脫衣服也快，入睡也快，真不知道怎么回事？”兩位剛工作沒多久的小老師在訴說著自己的苦惱。類似這樣的苦惱我想是不少年輕老師都曾遇到過的，她們感到困惑：為什么同一個班級，老老師帶班總是那么從容、自如，孩子們是那么乖巧、協(xié)作，輪到自己帶班，孩子們就像是換了個人，變得調(diào)皮不聽話？

“想在帶班時做到收放自如，就要養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣，對孩子有所要求?！崩侠蠋煹脑捰謳砹诵碌睦Щ螅骸安皇且浞志粗睾⒆拥囊庠竼幔繛槭裁催€要對孩子提那么多要求，培育常規(guī)呢？是不是班上紀律好就是常規(guī)好？”我想，要解開新老師的困惑，可以從以下幾個方面入手：

一、理清什么是常規(guī)

常規(guī)從字面上解釋是指需要常常遵守的規(guī)章和規(guī)定。我理解的幼兒園常規(guī)是指幼兒在幼兒園一日生活各種活動中應當遵守的基本行為規(guī)范，包括生活常規(guī)、嬉戲常規(guī)、學習常規(guī)。

二、知道為什么要建立常規(guī)

《幼兒園訓練指導綱要》指出，幼兒園應從實際動身建立必要的、合理的生活常規(guī)，并堅持執(zhí)行。應當說，常規(guī)是保證幼兒園一切活動順當開展所必需的規(guī)定，只有做到既給孩子自主活動的空間，又有肯定的規(guī)范要求，才能形成良好的常規(guī)。良好的常規(guī)對于班級保教秩序和幼兒的進展，都具有樂觀重要的意義，它能夠保證幼兒的平安，建立良好的班級活動秩序，有助于培育幼兒的良好習慣，還能夠促進幼兒自律力量的進展。因此，幼兒園班級常規(guī)的建立是特別有必要的。

三、了解培育常規(guī)的方法

孩子的年齡不同，力量、閱歷、學習方式、進展水平都存在差異，因此老師在培育班級常規(guī)時要針對詳細狀況，采納不同的策略方法：

1.榜樣激勵法

榜樣激勵法是依據(jù)孩子“愛仿照”的年齡特點，強化一些孩子正確的行為，以此來激勵其他孩子向他們學習，以他們?yōu)榘駱?，從而訓練影響孩子的一種方法。如，冬天到了，遲到的孩子越來越多，老師對來得較早孩子進行表揚和嘉獎，這樣可以激勵其他孩子向這些孩子學習，能準時來園。

2.表揚強化法

表揚強化法是指通過準時的表揚，強化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優(yōu)點和進步，從而鞏固其良好的行為。如，小班孩子的自理力量比較弱，當孩子學會自己穿衣服時，老師準時在集風光前賜予表揚，并送給孩子一個小小的禮物，強化其良好行為。

3.環(huán)境育人法

環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫、照片、圖示等形式呈現(xiàn)在孩子面前，用來提示孩子遵守常規(guī)的一種方法。如，在圖書角張貼孩子寧靜看書的照片，在洗手的地方將幼兒正確的洗手過程拍下并將照片貼出，使幼兒在環(huán)境的熏陶下自然養(yǎng)成良好的習慣。

4.奇妙引導法

奇妙引導法是指老師運用比較生動形象、風趣幽默的語言，引導幼兒理解并遵守常規(guī)的方法。比如當孩子吃飯掉米粒時，我們可以說：“哎呀，小公雞要來找漏嘴巴嘍，快把米粒吃潔凈！”

5.兒歌鞏固法

兒歌鞏固法是指將常規(guī)訓練內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中，通過反復朗誦，達到鞏固的效果。如在培育幼兒上下樓梯常規(guī)時，可以在日常生活中帶領(lǐng)幼兒反復朗誦兒歌“小伴侶，下樓梯，一個一個不焦急，你不推，我不擠，開快樂心做嬉戲”，以此關(guān)心幼兒養(yǎng)成平安上下樓梯的習慣。

6.問題爭論法

問題爭論法是老師與幼兒針對班級常規(guī)中存在的問題，共同進行分析、爭論，從而改進常規(guī)的一種方法。這一方法適用于大班和中班幼兒。如玩大型玩具時的推推擠擠、玩區(qū)角嬉戲時的爭搶等，老師可以和幼兒一起分析其中存在的危急與后果，共同制定玩的方法、規(guī)章，逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)。

四、熟識培育常規(guī)時應遵循的原則

1.公平性原則

在班級常規(guī)的培育過程中，老師要充分敬重幼兒的主體地位，與幼兒建立公平的師幼關(guān)系，讓幼兒親自參加常規(guī)的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級生活中的平安隱患、生活中的苦惱，一起想方法解決發(fā)覺的問題，制定相應的規(guī)章，并參加規(guī)章執(zhí)行的評價，從而真正調(diào)動幼兒遵守規(guī)章的自覺性。

2.全都性原則良好的常規(guī)要經(jīng)過反復的強化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習慣。因此，在常規(guī)的培育過程中，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，不能時而強化，時而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成全都的要求，這樣的常規(guī)培育才能讓規(guī)章內(nèi)化，形成訓練的合力。

3.相宜性原則

在幼兒的常規(guī)培育過程中，要依據(jù)不同年齡幼兒的身心進展規(guī)律，實行最相宜自己班孩子的方法，這樣才會使常規(guī)培育取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采納角色扮演的方法，對孩子說：“小白兔最愛吃胡蘿卜，我們一起學做小白兔，大口吃掉胡蘿卜?！倍鴮Υ蟀嗟暮⒆?，我們則可以通過了解胡蘿卜的養(yǎng)分等方法使他們情愿吃胡蘿卜。

4.示范性原則

“身教重于言教。”對年齡小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現(xiàn)象：當幼兒午睡時，個別幼兒在說話，這時候，帶班老師直著嗓子說：“XX小伴侶不要說話”。殊不知，她的這句話既影響了其他小伴侶的休息，更讓幼兒產(chǎn)生懷疑：老師不也在大聲說話嗎？因此，當老師要求孩子做到進寢室要安寧靜靜，自己首先要寧靜，即使要管理，也應當靜靜地個別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會以老師為榜樣，不斷進步，逐步形成良好的班級常規(guī)。

良好班級常規(guī)的建立是一種日積月累的工作，我們既不能操之過急，也不能時緊時懈。只有充分了解本班孩子的特點，運用科學的理論和實踐的閱歷，探求最適合的做法。相信只要有心，肯定能讓常規(guī)這個法寶運轉(zhuǎn)自如，關(guān)心自己更好地開展各項活動。

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幼兒園班級常規(guī)培育心得

《幼兒園訓練指導綱要》在“科學、合理地支配和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避開不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！绷私庥變簣@工作的人都知道，幼兒園的工作是簡單而詳細的。光幼兒園的一日生活就包括：特地的訓練教學活動、嬉戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等許多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順當開展不行缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，仔細做好班級的常規(guī)管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，老師在面對繁瑣而緊急的訓練學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？下面就這一問題談幾點體會:

幼兒園班級常規(guī)管理的重要性：（一）班級常規(guī)管理的含義常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)章。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何關(guān)心和指導孩子建立肯定的規(guī)章，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、嬉戲活動等的順當開展。（二）班級常規(guī)管理的必要性1、幼兒訓練的需要在幼兒訓練中，“常規(guī)訓練”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和訓練目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)訓練的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，由于它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順當進行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培育是訓練過程中不行忽視的一部分。2、幼兒進展的需要俗話說：“三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培育良好素養(yǎng)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行訓練，也在為幼兒形成良好的共性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。（三）制定班級常規(guī)的留意事項規(guī)章的內(nèi)容要明確且簡潔易行。規(guī)章是一種約束幼兒行為的準則，所以遵守規(guī)章的過程也就是幼兒行為規(guī)范化的過程。當我們在確定一個規(guī)章時，必需考慮這個規(guī)章是不是必要